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【摘 要】随着新技术的发展，数字化教学资源在小学数学课堂中得到了充分的应用，改变了以往传统小学数学课堂枯燥的状况，同时也对教师的教学水平有了更高的要求。随着数字化教学资源的应用，在小学的数学课堂上也出现了一些问题，教师有时候会对数字化教学资源掌控能力不足，导致学生对于教学内容的理解出现了问题。基于此，本文分析了数字化教学资源在小学数学课堂中的应用现状，并介绍了几点数字化教学资源在小学数学课堂中的应用，以供相关人士参考。
【关键词】数字化;教学资源;小学数学;课堂应用
数字化教学资源作为一种新型的教学资源，它能够合理的将现代化的特色充分融入到教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂上的互动率，能够更好地收获教学效果。随着小学数学课堂教学的不断改革，越来越多的教师以及家长，期待数字化教学资源能在小学数学课堂中充分发挥其作用，帮助学生更加仔细的了解数学知识，锻炼学生的解题思维，同时也能够推动小学数学教学的发展。
一、数字化教学资源的概述
作为一种新型的教学方式，数字化的教学资源其实就是利用多媒体等数字资源在网络上传输播放信息化的教育，在现阶段的教育领域，已经开始普遍使用这种教学方式，常见的有网络课程以及各种学习的视频，和信息化的教学素材，这些与课程有关的影音等都可以作为数字化教学资源。在近几年我国对教育的不断重视，加上数字化教育拥有许多突出的优势，我国在数字化教学资源的研究推进方面投入了很多的精力和资金，旨在合理的运用数字化资源所特有的优势来激发学生的主动性，突出体现出学生在学习的主体地位，与此同时，也让学生在学习中能够全方面更好的感受到课程学习的意义所在，并且激发他们主动的能力，自主在课堂上去探究写作，寻求答案，养成自主探究的习惯。与之共同发展的还有对教师专业能力的培养，由于教育方式的革新，对教师专业能力要求也越来越高，广大的研究者开始广泛关注这一资源创设环节对于教师专业能力的提升[1]。因此，这种“教学相长”的教育方式在一定意义上对推进发展我国教育体系的革新起着积极作用，能够为尽早实现我国的“教育兴国”的宏伟目标奠定坚实的基础。
二、小学数学教学中数字化教学资源应用现状
1.对数字化教学资源应用的把控不足
根据最近的调查，发现在应用数字教学资源时出现了很多的问题，传统的教学课堂上，数字教学资源往往因为教师对数字化资源的应用能力不足导致教学不能顺利推进而出现一些教学侧重偏移的问题，而在近几年教育部门对数字化教学资源的投入力度逐渐加大，很多教师难以合理的应用数字化教学资源而导致出现了应付式的教学情况，如“为了应用数字化教学资源而应用数字化教学资源”，这种不合理的使用数字化资源不仅会影响学生听课侧重性，严重的可能会导致学生对数学知识的认知不清。长此以往，这些学生在以后深入学习数学知识时将会遇到很大的困难[2]。
2.数字化教学资源与课堂间整合不足
由于我国小学数学教学中，对有关数字化教学资源缺乏系统化的研究，這一现象是导致我国很多小学数学教学中教师不能够充分的发挥对数字教学资源的研发能力，也不能合理的将这一资源融合入课堂的教学中。这种明显的能力不足反映了现在教师在这一专业技能水平层面的不足。这极大地限制了我国小学数学课堂数字化教学资源的应用，不仅如此，这些教学资源的浪费和错误的使用最终将压缩教师讲课的积极性，应付式的使用教学资源严重的限制了我国教师创新性的融合教学资源和课堂资源，但他们难以契合[3]。最终将导致我国数字化教学资源在小学数学课堂教学中的应用不充分、不合理的现象。
三、数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
1.优化数学教育环境，提升学生参与课堂的积极性
数字化教学资源相比于传统的教育资源来说，拥有其他教学方式无可比拟的优势，即具象化。由于这个特点，教师在小学开展数字化数学教育课堂时必须了解课堂的特点和数字化教学资源的优势，来针对性的为学生创设课堂学习所需要的教学场景，提高学生学习的积极性和参与性，扩大数字化教学资源的优势，以此来尽可能实现数字化教学的预期目标。
例如，在小学数学中有一章 “确定位置”的学习内容，讲授这一内容时，教师可以利用数字化教学资源将学生的思维引进现实生活中的问题解决方面，通过创设现实情境来将学生带入其中。首先，通过网络上一些有趣的且与“确定位置”有关的视频来将学生引入到学习内容中来，接着通过视频中的问题和矛盾来引发学生对本章学习内容的思考。用如何在未来生活中确定位置来避免因位置确定不准确而引发的误会这一问题来激发学生的学习兴趣，推动他们对学习内容的后续研究。教学完成后也可以利用数字化教学资源来为学生的学习情况进行检验、答疑，明确学生后续的学习方向[4]。
2.结合数学教学内容，加强学生对资源的感知
数字化教学资源在数学课堂上作为辅导资源，可以帮助教师设计教学内容，也能更好地让学生适应新资源的教学方式。适当的资源应用可以强化学生对资源内容的感知。例如，在学习小学数学有关于圆的内容时，教师可以利用数字化教学资源课件，将带有具体数字的圆展现在学生面前，再要求学生进行讨论如何计算圆的周长，通过这种方式增加学生的课堂互动，调动学生的积极性，从而完成教学目标。
综上所述，在教学改革的推进下，数字化教学资源在小学数学课堂上的应用不断深入，有效地帮助了教师进行课堂教学，提高了小学数学教师的专业素质以及教学能力。此外，数字资源技术的应用，为学生提供了一个良好的学习环境，帮助学生提高自身的学习能力，学生在学习的过程中，也能够保持愉快的心情以及浓厚的学习兴趣。这为我国培养优秀的国家人才奠定的一个坚实的基础。
【参考文献】
[1]徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018，295（09）：80-82.
[2]廖碧华.数字化教学资源在小学数学教学中的应用探究[J].读书文摘，2019，000（005）：P.63-63.
[3]包彩容.略谈小学数学教学中数字化教学资源的应用[J].青年时代，2019，000（009）：237-238.
[4]刘培江.浅析数字化教学资源在小学数学课堂中的应用[J].赤子，2019，000（007）：196.
【关键词】数字化;教学资源;小学数学;课堂应用
数字化教学资源作为一种新型的教学资源，它能够合理的将现代化的特色充分融入到教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂上的互动率，能够更好地收获教学效果。随着小学数学课堂教学的不断改革，越来越多的教师以及家长，期待数字化教学资源能在小学数学课堂中充分发挥其作用，帮助学生更加仔细的了解数学知识，锻炼学生的解题思维，同时也能够推动小学数学教学的发展。
一、数字化教学资源的概述
作为一种新型的教学方式，数字化的教学资源其实就是利用多媒体等数字资源在网络上传输播放信息化的教育，在现阶段的教育领域，已经开始普遍使用这种教学方式，常见的有网络课程以及各种学习的视频，和信息化的教学素材，这些与课程有关的影音等都可以作为数字化教学资源。在近几年我国对教育的不断重视，加上数字化教育拥有许多突出的优势，我国在数字化教学资源的研究推进方面投入了很多的精力和资金，旨在合理的运用数字化资源所特有的优势来激发学生的主动性，突出体现出学生在学习的主体地位，与此同时，也让学生在学习中能够全方面更好的感受到课程学习的意义所在，并且激发他们主动的能力，自主在课堂上去探究写作，寻求答案，养成自主探究的习惯。与之共同发展的还有对教师专业能力的培养，由于教育方式的革新，对教师专业能力要求也越来越高，广大的研究者开始广泛关注这一资源创设环节对于教师专业能力的提升[1]。因此，这种“教学相长”的教育方式在一定意义上对推进发展我国教育体系的革新起着积极作用，能够为尽早实现我国的“教育兴国”的宏伟目标奠定坚实的基础。
二、小学数学教学中数字化教学资源应用现状
1.对数字化教学资源应用的把控不足
根据最近的调查，发现在应用数字教学资源时出现了很多的问题，传统的教学课堂上，数字教学资源往往因为教师对数字化资源的应用能力不足导致教学不能顺利推进而出现一些教学侧重偏移的问题，而在近几年教育部门对数字化教学资源的投入力度逐渐加大，很多教师难以合理的应用数字化教学资源而导致出现了应付式的教学情况，如“为了应用数字化教学资源而应用数字化教学资源”，这种不合理的使用数字化资源不仅会影响学生听课侧重性，严重的可能会导致学生对数学知识的认知不清。长此以往，这些学生在以后深入学习数学知识时将会遇到很大的困难[2]。
2.数字化教学资源与课堂间整合不足
由于我国小学数学教学中，对有关数字化教学资源缺乏系统化的研究，這一现象是导致我国很多小学数学教学中教师不能够充分的发挥对数字教学资源的研发能力，也不能合理的将这一资源融合入课堂的教学中。这种明显的能力不足反映了现在教师在这一专业技能水平层面的不足。这极大地限制了我国小学数学课堂数字化教学资源的应用，不仅如此，这些教学资源的浪费和错误的使用最终将压缩教师讲课的积极性，应付式的使用教学资源严重的限制了我国教师创新性的融合教学资源和课堂资源，但他们难以契合[3]。最终将导致我国数字化教学资源在小学数学课堂教学中的应用不充分、不合理的现象。
三、数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
1.优化数学教育环境，提升学生参与课堂的积极性
数字化教学资源相比于传统的教育资源来说，拥有其他教学方式无可比拟的优势，即具象化。由于这个特点，教师在小学开展数字化数学教育课堂时必须了解课堂的特点和数字化教学资源的优势，来针对性的为学生创设课堂学习所需要的教学场景，提高学生学习的积极性和参与性，扩大数字化教学资源的优势，以此来尽可能实现数字化教学的预期目标。
例如，在小学数学中有一章 “确定位置”的学习内容，讲授这一内容时，教师可以利用数字化教学资源将学生的思维引进现实生活中的问题解决方面，通过创设现实情境来将学生带入其中。首先，通过网络上一些有趣的且与“确定位置”有关的视频来将学生引入到学习内容中来，接着通过视频中的问题和矛盾来引发学生对本章学习内容的思考。用如何在未来生活中确定位置来避免因位置确定不准确而引发的误会这一问题来激发学生的学习兴趣，推动他们对学习内容的后续研究。教学完成后也可以利用数字化教学资源来为学生的学习情况进行检验、答疑，明确学生后续的学习方向[4]。
2.结合数学教学内容，加强学生对资源的感知
数字化教学资源在数学课堂上作为辅导资源，可以帮助教师设计教学内容，也能更好地让学生适应新资源的教学方式。适当的资源应用可以强化学生对资源内容的感知。例如，在学习小学数学有关于圆的内容时，教师可以利用数字化教学资源课件，将带有具体数字的圆展现在学生面前，再要求学生进行讨论如何计算圆的周长，通过这种方式增加学生的课堂互动，调动学生的积极性，从而完成教学目标。
综上所述，在教学改革的推进下，数字化教学资源在小学数学课堂上的应用不断深入，有效地帮助了教师进行课堂教学，提高了小学数学教师的专业素质以及教学能力。此外，数字资源技术的应用，为学生提供了一个良好的学习环境，帮助学生提高自身的学习能力，学生在学习的过程中，也能够保持愉快的心情以及浓厚的学习兴趣。这为我国培养优秀的国家人才奠定的一个坚实的基础。
【参考文献】
[1]徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018，295（09）：80-82.
[2]廖碧华.数字化教学资源在小学数学教学中的应用探究[J].读书文摘，2019，000（005）：P.63-63.
[3]包彩容.略谈小学数学教学中数字化教学资源的应用[J].青年时代，2019，000（009）：237-238.
[4]刘培江.浅析数字化教学资源在小学数学课堂中的应用[J].赤子，2019，000（007）：196.