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摘 要： 演示实验在中学物理教学中起着至关重要的作用，但目前中学物理演示实验存在一些不足，所以本文对此提出了一些改进方法。
关键词： 演示实验；现状；对策
一、中学物理演示实验的特点
实验装置与教师、学生构成了演示实验教学过程中的三元教学系统。其中，演示实验装置对建立物理情景起到了至关重要的作用。教师的引导则可以激起学生的求知欲，对激起学生的情感起到了主导作用。而学生则在物理情景和物理情感的作用下，主动参与观察实验，分析实验，积极思考。
应用好物理演示实验教学，不仅能让学生掌握基本的物理知识，而且能激发学生的学习热情，引发学生的思考，对接下来的教学更起到至关重要的衔接作用。
二、中学物理演示实验的现状
我国由于受到应试教育的影响、以及传统教育思想的束缚、教学资源的不足等原因，导致，在目前的中学物理教学中，演示实验没有充分发挥在物理教学中的作用，有些学校甚至直接忽视了演示实验的教学，这种现状严重违背了物理教学的科学性，阻碍了学生的创新思维，不利于学生的终生发展。目前影响中学物理演示实验教学的因素主要有以下几个方面：
1. “应试教育”的压力
目前，应试教育的重压让很多中学片面的追求升学率，把分数作为唯一的评价机制，过于强调课堂教学，忽视了课堂教学的延伸和补充——课外活动，导致在演示实验教学上投入的时间和精力过少。
2. 对“物理实验在教学中的作用”存在认识上的偏差
目前，物理实验在很多中学物理教学中仅仅作为一种为理论教学服务的工具。很多物理教师并没有真正认识到物理实验其实是一个探索物理知识的过程，在教学过程中仅仅对物理演示实验进行讲解与演示，或者只停留在表面的现象刺激，而没有进一步的探索其本质的原理，这会严重阻碍学生的创新意识，影响学生的求知探索能力。
3. 对演示实验及其教学方式缺乏创新思想
很多教师在教学过程中，单纯的复制教材上的演示实验，实验过程设计过于守旧，也不追求创新，有的甚至缺乏合理性，实验装置过于老旧，忽视现代化的教学手段，缺乏现代化的辅助教学设备和软件。而且，在教学过程中过多的强调教师演示的主体地位，使得学生仅仅作为一个现象的观察着，知识的接受者，而没有科学的引导学生积极主动的去参与实验过程的设计与完成，禁锢了学生思维的多样性与灵活性。
三、如何改进中学物理演示实验教学
针对当前中学物理演示实验教学中所存在的不足，并结合新课标理念，对演示实验教学提出了相应的改进方法。
1. 改变观念
学校应该真正落实新课标理念而不要简简单单把它当做一个口号，应注重学生的终身发展，不要片面的追求升学率；教师应树立终身学习的观念，提高自身素质，加强教学方法的多样化，正确认识自己在教学过程中的角色定位，注重学生物理情感的激发和探索精神的培养； 学生自己更应该积极参与实验过程，主动思考，敢于提出疑问，积极和老师同学交流讨论，鼓励多元化和多样性。
2. 影响实验演示效果的因素及改进措施
由实验的结构分析，结合中学物理教学实际。不难发现，演示实验不理想甚至失败的主要原因有：
（1）实验方案过于死板，缺乏多样性与新颖性。
（2）实验器材欠佳，有些实验器材过于破旧。
（3）实验现象不明显，实验对象可见度差。
为了使演示实验能建立生动的物理情景，充分发挥其在物理教学中的作用，根据以上分析，可采用以下改进方法：
（1）鼓励实验方法的多样性，让学生参与到实验方案的设计中来。
（2）学校应加强实验器材投资力度，及时更换破旧器材，为实验教学提供良好的条件。
（3）结合其他方式与手段，对实验对象进行放大，形象鲜明的将实验显示出来。
3. 增加自制教具应用性的演示实验
麦克斯韦曾说过：“一项演示实验使用的材料越简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果。”自制仪器一直是科学家们的优良传统，另外，教材中应用性的演示实验太少，不利于培养学生如何将理论联系实际的能力，以及科学的理解基础知识，如何将物理还原生活。因此，教师在自制教具时，应将教材进行彻底地分析，在认真分析课本的演示实验的基础上，进行拓展性的设计，利用生活中的一些小实验，拉近物理与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4. 合理运用多媒体，优化演示实验教学
恰当的应用多媒体，可以将演示实验无法清楚展示的部分更清晰直观，生动形象的展示出来，突破时间与空间的束缚，进行逼真的模拟，使学生的认识得以加强，理解更加的透彻。通过声、像结合的方式使学生的多种器官同时参与到学习中来，使教与学更加轻松。
在新课标的背景下，中学物理实验的地位越来越重要，因此演示实验的改革对提高教学质量，增强学生的创新能力起着至关重要的作用。教师应恰当的运用演示实验进行物理教学，让学生充分体会到物理课堂的魅力。
参考文献
[1]丁建荣.谈谈中学物理演示实验的现状与对策[J].教学仪器与实验，2006-09-08.
[2]余国安.中学物理演示实驗的几点改进[J].物理通报，2001-04-15.
[3]陈桥东.高中物理演示实验仪器的创新设计[J].物理教学探讨，2011-02-10.
作者简介：
陈欢（1992-），女，重庆人，南大学物理科学与技术学院2011级本科生，主要研究方向：中学物理教学。
刘少华（1990-），男，河北省邯郸市人，西南大学物理科学与技术学院2011级本科生，主要研究方向：中学物理教学。
关键词： 演示实验；现状；对策
一、中学物理演示实验的特点
实验装置与教师、学生构成了演示实验教学过程中的三元教学系统。其中，演示实验装置对建立物理情景起到了至关重要的作用。教师的引导则可以激起学生的求知欲，对激起学生的情感起到了主导作用。而学生则在物理情景和物理情感的作用下，主动参与观察实验，分析实验，积极思考。
应用好物理演示实验教学，不仅能让学生掌握基本的物理知识，而且能激发学生的学习热情，引发学生的思考，对接下来的教学更起到至关重要的衔接作用。
二、中学物理演示实验的现状
我国由于受到应试教育的影响、以及传统教育思想的束缚、教学资源的不足等原因，导致，在目前的中学物理教学中，演示实验没有充分发挥在物理教学中的作用，有些学校甚至直接忽视了演示实验的教学，这种现状严重违背了物理教学的科学性，阻碍了学生的创新思维，不利于学生的终生发展。目前影响中学物理演示实验教学的因素主要有以下几个方面：
1. “应试教育”的压力
目前，应试教育的重压让很多中学片面的追求升学率，把分数作为唯一的评价机制，过于强调课堂教学，忽视了课堂教学的延伸和补充——课外活动，导致在演示实验教学上投入的时间和精力过少。
2. 对“物理实验在教学中的作用”存在认识上的偏差
目前，物理实验在很多中学物理教学中仅仅作为一种为理论教学服务的工具。很多物理教师并没有真正认识到物理实验其实是一个探索物理知识的过程，在教学过程中仅仅对物理演示实验进行讲解与演示，或者只停留在表面的现象刺激，而没有进一步的探索其本质的原理，这会严重阻碍学生的创新意识，影响学生的求知探索能力。
3. 对演示实验及其教学方式缺乏创新思想
很多教师在教学过程中，单纯的复制教材上的演示实验，实验过程设计过于守旧，也不追求创新，有的甚至缺乏合理性，实验装置过于老旧，忽视现代化的教学手段，缺乏现代化的辅助教学设备和软件。而且，在教学过程中过多的强调教师演示的主体地位，使得学生仅仅作为一个现象的观察着，知识的接受者，而没有科学的引导学生积极主动的去参与实验过程的设计与完成，禁锢了学生思维的多样性与灵活性。
三、如何改进中学物理演示实验教学
针对当前中学物理演示实验教学中所存在的不足，并结合新课标理念，对演示实验教学提出了相应的改进方法。
1. 改变观念
学校应该真正落实新课标理念而不要简简单单把它当做一个口号，应注重学生的终身发展，不要片面的追求升学率；教师应树立终身学习的观念，提高自身素质，加强教学方法的多样化，正确认识自己在教学过程中的角色定位，注重学生物理情感的激发和探索精神的培养； 学生自己更应该积极参与实验过程，主动思考，敢于提出疑问，积极和老师同学交流讨论，鼓励多元化和多样性。
2. 影响实验演示效果的因素及改进措施
由实验的结构分析，结合中学物理教学实际。不难发现，演示实验不理想甚至失败的主要原因有：
（1）实验方案过于死板，缺乏多样性与新颖性。
（2）实验器材欠佳，有些实验器材过于破旧。
（3）实验现象不明显，实验对象可见度差。
为了使演示实验能建立生动的物理情景，充分发挥其在物理教学中的作用，根据以上分析，可采用以下改进方法：
（1）鼓励实验方法的多样性，让学生参与到实验方案的设计中来。
（2）学校应加强实验器材投资力度，及时更换破旧器材，为实验教学提供良好的条件。
（3）结合其他方式与手段，对实验对象进行放大，形象鲜明的将实验显示出来。
3. 增加自制教具应用性的演示实验
麦克斯韦曾说过：“一项演示实验使用的材料越简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果。”自制仪器一直是科学家们的优良传统，另外，教材中应用性的演示实验太少，不利于培养学生如何将理论联系实际的能力，以及科学的理解基础知识，如何将物理还原生活。因此，教师在自制教具时，应将教材进行彻底地分析，在认真分析课本的演示实验的基础上，进行拓展性的设计，利用生活中的一些小实验，拉近物理与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4. 合理运用多媒体，优化演示实验教学
恰当的应用多媒体，可以将演示实验无法清楚展示的部分更清晰直观，生动形象的展示出来，突破时间与空间的束缚，进行逼真的模拟，使学生的认识得以加强，理解更加的透彻。通过声、像结合的方式使学生的多种器官同时参与到学习中来，使教与学更加轻松。
在新课标的背景下，中学物理实验的地位越来越重要，因此演示实验的改革对提高教学质量，增强学生的创新能力起着至关重要的作用。教师应恰当的运用演示实验进行物理教学，让学生充分体会到物理课堂的魅力。
参考文献
[1]丁建荣.谈谈中学物理演示实验的现状与对策[J].教学仪器与实验，2006-09-08.
[2]余国安.中学物理演示实驗的几点改进[J].物理通报，2001-04-15.
[3]陈桥东.高中物理演示实验仪器的创新设计[J].物理教学探讨，2011-02-10.
作者简介：
陈欢（1992-），女，重庆人，南大学物理科学与技术学院2011级本科生，主要研究方向：中学物理教学。
刘少华（1990-），男，河北省邯郸市人，西南大学物理科学与技术学院2011级本科生，主要研究方向：中学物理教学。