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摘要：启发式教学是一种常见的教学方法，这种方法中学生在教师的指导和启发下，积极学习，发展自己的能力，甚至优化自己的个性。这个教学模式的主要特点就是主要针对的培养学生的自主能力，让整个的授课过程能够生动起来，提高教学效率。高中生物学属于科学范畴，在启发式教学的模式下授课过程会十分的有意思和直观化，老师和学生之间的互动也会多种多样。以下就如何在高中生物课堂中充分利用启发教学的办法来优化教学效率提出的建议。
关键词：启发式教学；高中；生物教学；运用
在当今教育界不断改革优化的大背景下，对高中生物教学的效率和模式创新的要求也越来越高。以培养学生自主能力为主的启发式教学是当前比较新颖，同时又十分具有优势的一种教学模式。将启发式教学带到高中的生物课堂教学当中可以让学生的学习质量进一步提高，并且对于学生的思维和实践能力都有很大的帮助。
1 高中生物教学中启发式教学方法的运用原则
1.1 自主学习原则
在以往的生物课堂中，主要依靠的就是老师给学生讲解知识的教学模式，学生没什么自主学习的条件，这对学生的学习热情是一种抹杀。阻碍了学生的自主性的培养。所以，在应用启发式教学模式的时候要坚持让学生进行自主学习的原则，从而可以充分发挥学生的主动性。
1.2 独立思考原则
老师在进行高中生物授课时大多并不在意有没有对学生进行独立思考能力和实践能力的重点培养。老师关注的点集中在有没有把知识都讲完、讲清楚，这种传统的教学思维，对学生独立思考能力的发展是一种阻碍。启发式的教学原则是要求在老师的帮助和引导下学生能够实现自己发现、提出、解决问题的全过程，使得学生的自主学习能力和思考能力得到提升。
1.3 举一反三原则
生物这门学科和我们的生活联系十分的紧密，高中生物教学不仅教授学生理论生物学知识，还教导学生如何在生活中应用生物学知识。所以启发式的教学模式也同样重视应用的部分，引导学生可以把学到的知识结合到自己的生活实际当中，灵活的使用，独立思考，提高自己的创造力。
2 高中生物教学中启发式教学方法的运用策略
2.1 通过实践，启迪学生自主性
高中生物这门学科主要是研究生活规律和生命活动发展的学科。所以实验在高中生物学科中的地位就非常的重要了。如果要显示启发式教学的效果，那么在教学阶段，就需要使用生物实验来辅助。通过实验的直观性，激发了生物学课堂上学生的主动性，并利用生物学实验的严谨性来培养学生的思维方式。同时，它还可以促进学生养成自学的良好习惯。例如，在解释“植物细胞结构”知识点的过程中，教师采用学生自己的动手实验模式，安排学生到实验室进行实验。同时，为学生提供所有实验设备，并向学生讲解实验步骤。通过这种方式，在老师的指导下，学生可以通过实验观察样本以及结合教科书知识，可以更加深刻的理解植物细胞的知识。让学生进行实验，使他们能够探索知识，激发学生的感知并加深他们的印象。学生也可以在一定的基础上对生物学感兴趣，提高学生的自主学习效率。
2.2 巧妙地使用辅助工具，激发学生思考和探索
物这门学科有别于其他学科的关键就是生物学科是对生命活动规律的一种研究，对整个生命的探索。也正因如此，使得生物学的知识与学生的现实生活中若近若离，并且有着很强的实践特性。因此，在具体的教学实践中，教师应注意课程本身的特點，采用直观的教学方法和教学实验。发挥生物学实验功能，促使学生在具体实验操作中增强对生物学学科的认识。从而启发学生进行主动思考与探索。例如，在教学“叶绿素中色素的提取和分离”这一个部分中，教师可以将课程移至实验室，让学生通过逐步指导和帮助独立完成该过程。实验结束后，在书上记录自己的实验现象，以增强学生的记忆和理解。并在具体的思考和探索中逐步培养学生的思维能力。值得注意的是，在具体的实验操作过程中，为了更有效地培养学生的思维能力，我们的教师必须发挥自己的指导作用，而不是控制和掌控的作用，告诉学生答案或步骤。而是需要一步一步慢慢地启发学生，让学生逐步接近正确的答案或步骤，以此达到启发式教学的目的。
2.3 应用生动语言，提高学生学习兴趣
高中生物理科性较强，倘若老师使用枯燥和单调的语言来进行课堂讲授，学生会觉得没意思，逐渐失去了学习的动力。所以，需要老师们在启发式教学的过程中按照学生的特点和爱好，配合自己的生动语言来让学生牢牢的被吸引。在教学过程中，教师在生活中仔细准备一些寓言故事或例子，以吸引学生的注意力。例如，在解释“生物有氧呼吸”知识时，教师将有氧呼吸与人体呼吸进行比较，让学生对生物有氧呼吸有更深入的了解，让学生始终保持着学习兴趣的的同时加深了对知识的理解。
3 结语
总体而言，启发式教学作为一种新生的教学模式，对高中生物教学帮助十分巨大。在当今依然题海战术盛行，和灌输教育为王的教育界，启发式教学方式不仅在学习中对学生有一定的启发，而且对老师们教学也进行了启发，给教育改革带来了一股新风。
参考文献：
[1] 王淼.现代启发式教学在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014（90）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区和田地区策勒县第一中学）
关键词：启发式教学；高中；生物教学；运用
在当今教育界不断改革优化的大背景下，对高中生物教学的效率和模式创新的要求也越来越高。以培养学生自主能力为主的启发式教学是当前比较新颖，同时又十分具有优势的一种教学模式。将启发式教学带到高中的生物课堂教学当中可以让学生的学习质量进一步提高，并且对于学生的思维和实践能力都有很大的帮助。
1 高中生物教学中启发式教学方法的运用原则
1.1 自主学习原则
在以往的生物课堂中，主要依靠的就是老师给学生讲解知识的教学模式，学生没什么自主学习的条件，这对学生的学习热情是一种抹杀。阻碍了学生的自主性的培养。所以，在应用启发式教学模式的时候要坚持让学生进行自主学习的原则，从而可以充分发挥学生的主动性。
1.2 独立思考原则
老师在进行高中生物授课时大多并不在意有没有对学生进行独立思考能力和实践能力的重点培养。老师关注的点集中在有没有把知识都讲完、讲清楚，这种传统的教学思维，对学生独立思考能力的发展是一种阻碍。启发式的教学原则是要求在老师的帮助和引导下学生能够实现自己发现、提出、解决问题的全过程，使得学生的自主学习能力和思考能力得到提升。
1.3 举一反三原则
生物这门学科和我们的生活联系十分的紧密，高中生物教学不仅教授学生理论生物学知识，还教导学生如何在生活中应用生物学知识。所以启发式的教学模式也同样重视应用的部分，引导学生可以把学到的知识结合到自己的生活实际当中，灵活的使用，独立思考，提高自己的创造力。
2 高中生物教学中启发式教学方法的运用策略
2.1 通过实践，启迪学生自主性
高中生物这门学科主要是研究生活规律和生命活动发展的学科。所以实验在高中生物学科中的地位就非常的重要了。如果要显示启发式教学的效果，那么在教学阶段，就需要使用生物实验来辅助。通过实验的直观性，激发了生物学课堂上学生的主动性，并利用生物学实验的严谨性来培养学生的思维方式。同时，它还可以促进学生养成自学的良好习惯。例如，在解释“植物细胞结构”知识点的过程中，教师采用学生自己的动手实验模式，安排学生到实验室进行实验。同时，为学生提供所有实验设备，并向学生讲解实验步骤。通过这种方式，在老师的指导下，学生可以通过实验观察样本以及结合教科书知识，可以更加深刻的理解植物细胞的知识。让学生进行实验，使他们能够探索知识，激发学生的感知并加深他们的印象。学生也可以在一定的基础上对生物学感兴趣，提高学生的自主学习效率。
2.2 巧妙地使用辅助工具，激发学生思考和探索
物这门学科有别于其他学科的关键就是生物学科是对生命活动规律的一种研究，对整个生命的探索。也正因如此，使得生物学的知识与学生的现实生活中若近若离，并且有着很强的实践特性。因此，在具体的教学实践中，教师应注意课程本身的特點，采用直观的教学方法和教学实验。发挥生物学实验功能，促使学生在具体实验操作中增强对生物学学科的认识。从而启发学生进行主动思考与探索。例如，在教学“叶绿素中色素的提取和分离”这一个部分中，教师可以将课程移至实验室，让学生通过逐步指导和帮助独立完成该过程。实验结束后，在书上记录自己的实验现象，以增强学生的记忆和理解。并在具体的思考和探索中逐步培养学生的思维能力。值得注意的是，在具体的实验操作过程中，为了更有效地培养学生的思维能力，我们的教师必须发挥自己的指导作用，而不是控制和掌控的作用，告诉学生答案或步骤。而是需要一步一步慢慢地启发学生，让学生逐步接近正确的答案或步骤，以此达到启发式教学的目的。
2.3 应用生动语言，提高学生学习兴趣
高中生物理科性较强，倘若老师使用枯燥和单调的语言来进行课堂讲授，学生会觉得没意思，逐渐失去了学习的动力。所以，需要老师们在启发式教学的过程中按照学生的特点和爱好，配合自己的生动语言来让学生牢牢的被吸引。在教学过程中，教师在生活中仔细准备一些寓言故事或例子，以吸引学生的注意力。例如，在解释“生物有氧呼吸”知识时，教师将有氧呼吸与人体呼吸进行比较，让学生对生物有氧呼吸有更深入的了解，让学生始终保持着学习兴趣的的同时加深了对知识的理解。
3 结语
总体而言，启发式教学作为一种新生的教学模式，对高中生物教学帮助十分巨大。在当今依然题海战术盛行，和灌输教育为王的教育界，启发式教学方式不仅在学习中对学生有一定的启发，而且对老师们教学也进行了启发，给教育改革带来了一股新风。
参考文献：
[1] 王淼.现代启发式教学在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014（90）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区和田地区策勒县第一中学）