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摘要 通过对中职生在“专业满意度、学习主动性、学习针对性、专业课、实训、实习、心理”等方面的现状进行分析，就如何改善中职生的学习及心理现状提出对策。
关键词 中职生；现实状况；分析及对策
中图分类号 G715
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0039-02
一、中职生的现状
中职教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。对生源挑选的宽松性。决定了中职生存在文化基础薄弱，学习主动性不强的现象。中职生在校学习时间短，所学的课程多，加上学校的设备离行业要求有一定的差距，因此，学生只具有最基本的专业知识和专业技能。激烈的市场竞争，所学非所用，就业困难等现实，导致了中职学校出现：两低、三难。
(一)两低。学生的文化素质低，不少学生连最基本的初中知识都没掌握。学生的思想素质低，辨别是非能力弱，自控能力差等。
(二)三难。一是难于沟通，目前中职生缺乏自信、自卑感较强，造成老师和学生的沟通困难。二是难于管理，处于青春期的中职生，思想活跃，精力充沛，遇事易冲动，给管理带来一定难度。三是难于就业，中职生专业知识和技能掌握不足，社会经验欠缺。就业有一定困难。
二、分析及其对策
目前中职生的学习状况令人担忧，学生学习情绪低落，厌学甚至弃学现象时有发生。如何提高中职学校教学质量，让学生在学习状况、理想信念、道德品质、心理素质等方面得到和谐发展成了当务之急。
(一)原因分析
目前，中职生的学习状况可分为三个层面：一是对所学专业比较满意，学习较为主动，他们乐于实践、实习，这部分学生大约占全体的40％；另一个层面则完全相反，他们厌学情绪明显，消极应对所学专业，这部分学生也有近40％；还有一个层面的学生比较茫然，处于学与不学的十字路口，这部分学生占了近20％。
出现后两个层面的主要因素有以下几个方面：
1 学校教学的影响
第一、传统教学方法。教师传统的教学方法无法调动学生的学习积极性。许多教师不能根据中职生的现有知识水平来组织课堂教学，只顾完成授课计划，很少顾及学生是否学懂弄通，教与学没有得到和谐的统一。
第二、学习内容与生活实际难以和拍。课程内容与现实生活距离较远，有的知识对学生未来的工作没有太大作用，使学生不感兴趣。
第三、班级编制缺乏灵活性。中职生在进入职校前对所报专业缺乏足够的认知，填报志愿带有盲目性。当他们进入职校学习一段时间后，发现自己的兴趣与所学专业不匹配，一般很难进行调换。个别学生调换专业后，又难以跟上新专业的课程学习。
2 学生自身因素影响
第一、普遍焦虑心理。中职生从小学到初中所接受的是基础教育，学习内容是针对“应试升学”。进人中职学校后，学习内容、方式，都围绕为自己的未来谋生作准备，这对于缺乏独立学习能力的中职生而言，是一个严峻的考验。
中职生都能认识到，专业技术很重要，但是，在学习一段时间后，他们发现专业课的学习难度比起初中课程，有过之而无不及，于是，产生紧张焦虑情绪。这种对学习的恐惧，又进一步影响了他们对专业理论和操作技能的学习，从而影响到整个学习活动。
第二、自我控制力差。中职生处在青春成长期，对书本以外的世界充满了好奇，对新生事物，如电子游戏、虚拟网络等更是爱不释手，有些学生经不起诱惑，沉迷于游戏厅、网吧不能自拔。
第三、学科认知偏差。部分中职生意识到职业教育与基础教育的差异同时，又片面夸大了专业学科学习的绝对作用，忽视了基础学科的学习，殊不知学科之间还存在着千丝万缕的内在联系。基础课学不好，会使本来就有难度的专业课学习难上加难，影响到他们学习专业课的信心。
(二)采取对策
中职生在校学习期间，是世界观、人生观形成的关键时期。对于他们表现出来的不良习惯，要采取有效的措施加以纠正。
1 做好思想疏导工作，增强学生学习信心
首先是开展职业生涯规划教育，向学生介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对中职学校以及相关专业有深入的了解，培养学生对专业的兴趣，增强学习的信心。同时还应经常邀请优秀毕业生回校作报告，以亲身经历教育学生发奋学习，立志成才。
其次是让学生明确专业学科与基础学科之间的辩证关系，懂得专业学科的学习离不开基础课的奠基，帮助学生熟悉所学专业的培养目标和相关行业发展方向，掌握适合自己的学习方法。
再者要让中职生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力才是成才的关键。让学生正确评价自己，扬长避短，充分发挥自己的优势，增强学生克服困难的勇气。
2 抓好教学改革，激发学生学习兴趣
针对学生的逃课厌学等不良状况，教师还应从教学环节入手激发学生学习兴趣。
首先，教师应及时更新知识。如今知识更新非常快，我们不能让学生看着自己家里的电视机进入彩色和平板机时代，却上着黑白电视的原理与维修课，教师应与时俱进，对教材内容大胆删减和补充，让学生觉得学的东西是实用的、时髦的、更是最新的。
其次，要把握基础课为专业课服务的原则。基础课教学。应围绕为专业课服务的总体思路做出相应的改革，让基础课与专业课相辅相成、相互促进。
再次，积极开展实践教学。大部分中职生在实践、实训和实习的各个环节感到有趣。对于这一最大区别于普通高中教学。并可以给学生有成就感的教学环节，我们应发掘其最大的价值，培养中职生的实践动手能力。可以通过组织学生参加各种技能训练和技能大赛，强化有关的技能学习。还可以通过“工学交替”活动，让中职生在企业的生产岗位上，接受劳动锻炼，熟练操作技能，并带动学校的专业知识学习。
最后，狠抓教学管理。教风正，则学风正。教师要关注中职生的学习状况，教学设计要针对学生的实际情况，确保教学效果。
3 营造和谐师生关系，关注学生心理健康
学生在心理上感到安全时，才不会产生因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。教师要营造真诚、平等的师生关系，在对学生的学习方法有针对性指导的同时，对他们的努力给予及时、肯定的评价，可以有效地缓解学生的焦虑心理，增强学生的信心。
4 建立灵活的教育管理机制，满足中职生的学习需要
中职生需要建立不断激发新的学习动机和动力的有效机制。学校应在不断改善整体教学环境和硬件设施的前提下，着重抓好专业、课程、师资等方面的建设，达到以重点学科和名牌专业吸引学生，以具备一流教学条件和教学质量的优质课程教育学生，以一批爱岗敬业、教学效果好的优秀教师影响学生，使教学质量得到全面提高。
综上所述，研究中职生的学习状况及调适对策，有利于我们把握中职生学习的特殊性，有针对性地搞好教学工作，引导中职生克服学习中的不良诱因，使之充分发挥积极性和主动性，提高学习质量，从而成为适合市场需要的合格人才。
关键词 中职生；现实状况；分析及对策
中图分类号 G715
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0039-02
一、中职生的现状
中职教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。对生源挑选的宽松性。决定了中职生存在文化基础薄弱，学习主动性不强的现象。中职生在校学习时间短，所学的课程多，加上学校的设备离行业要求有一定的差距，因此，学生只具有最基本的专业知识和专业技能。激烈的市场竞争，所学非所用，就业困难等现实，导致了中职学校出现：两低、三难。
(一)两低。学生的文化素质低，不少学生连最基本的初中知识都没掌握。学生的思想素质低，辨别是非能力弱，自控能力差等。
(二)三难。一是难于沟通，目前中职生缺乏自信、自卑感较强，造成老师和学生的沟通困难。二是难于管理，处于青春期的中职生，思想活跃，精力充沛，遇事易冲动，给管理带来一定难度。三是难于就业，中职生专业知识和技能掌握不足，社会经验欠缺。就业有一定困难。
二、分析及其对策
目前中职生的学习状况令人担忧，学生学习情绪低落，厌学甚至弃学现象时有发生。如何提高中职学校教学质量，让学生在学习状况、理想信念、道德品质、心理素质等方面得到和谐发展成了当务之急。
(一)原因分析
目前，中职生的学习状况可分为三个层面：一是对所学专业比较满意，学习较为主动，他们乐于实践、实习，这部分学生大约占全体的40％；另一个层面则完全相反，他们厌学情绪明显，消极应对所学专业，这部分学生也有近40％；还有一个层面的学生比较茫然，处于学与不学的十字路口，这部分学生占了近20％。
出现后两个层面的主要因素有以下几个方面：
1 学校教学的影响
第一、传统教学方法。教师传统的教学方法无法调动学生的学习积极性。许多教师不能根据中职生的现有知识水平来组织课堂教学，只顾完成授课计划，很少顾及学生是否学懂弄通，教与学没有得到和谐的统一。
第二、学习内容与生活实际难以和拍。课程内容与现实生活距离较远，有的知识对学生未来的工作没有太大作用，使学生不感兴趣。
第三、班级编制缺乏灵活性。中职生在进入职校前对所报专业缺乏足够的认知，填报志愿带有盲目性。当他们进入职校学习一段时间后，发现自己的兴趣与所学专业不匹配，一般很难进行调换。个别学生调换专业后，又难以跟上新专业的课程学习。
2 学生自身因素影响
第一、普遍焦虑心理。中职生从小学到初中所接受的是基础教育，学习内容是针对“应试升学”。进人中职学校后，学习内容、方式，都围绕为自己的未来谋生作准备，这对于缺乏独立学习能力的中职生而言，是一个严峻的考验。
中职生都能认识到，专业技术很重要，但是，在学习一段时间后，他们发现专业课的学习难度比起初中课程，有过之而无不及，于是，产生紧张焦虑情绪。这种对学习的恐惧，又进一步影响了他们对专业理论和操作技能的学习，从而影响到整个学习活动。
第二、自我控制力差。中职生处在青春成长期，对书本以外的世界充满了好奇，对新生事物，如电子游戏、虚拟网络等更是爱不释手，有些学生经不起诱惑，沉迷于游戏厅、网吧不能自拔。
第三、学科认知偏差。部分中职生意识到职业教育与基础教育的差异同时，又片面夸大了专业学科学习的绝对作用，忽视了基础学科的学习，殊不知学科之间还存在着千丝万缕的内在联系。基础课学不好，会使本来就有难度的专业课学习难上加难，影响到他们学习专业课的信心。
(二)采取对策
中职生在校学习期间，是世界观、人生观形成的关键时期。对于他们表现出来的不良习惯，要采取有效的措施加以纠正。
1 做好思想疏导工作，增强学生学习信心
首先是开展职业生涯规划教育，向学生介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对中职学校以及相关专业有深入的了解，培养学生对专业的兴趣，增强学习的信心。同时还应经常邀请优秀毕业生回校作报告，以亲身经历教育学生发奋学习，立志成才。
其次是让学生明确专业学科与基础学科之间的辩证关系，懂得专业学科的学习离不开基础课的奠基，帮助学生熟悉所学专业的培养目标和相关行业发展方向，掌握适合自己的学习方法。
再者要让中职生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力才是成才的关键。让学生正确评价自己，扬长避短，充分发挥自己的优势，增强学生克服困难的勇气。
2 抓好教学改革，激发学生学习兴趣
针对学生的逃课厌学等不良状况，教师还应从教学环节入手激发学生学习兴趣。
首先，教师应及时更新知识。如今知识更新非常快，我们不能让学生看着自己家里的电视机进入彩色和平板机时代，却上着黑白电视的原理与维修课，教师应与时俱进，对教材内容大胆删减和补充，让学生觉得学的东西是实用的、时髦的、更是最新的。
其次，要把握基础课为专业课服务的原则。基础课教学。应围绕为专业课服务的总体思路做出相应的改革，让基础课与专业课相辅相成、相互促进。
再次，积极开展实践教学。大部分中职生在实践、实训和实习的各个环节感到有趣。对于这一最大区别于普通高中教学。并可以给学生有成就感的教学环节，我们应发掘其最大的价值，培养中职生的实践动手能力。可以通过组织学生参加各种技能训练和技能大赛，强化有关的技能学习。还可以通过“工学交替”活动，让中职生在企业的生产岗位上，接受劳动锻炼，熟练操作技能，并带动学校的专业知识学习。
最后，狠抓教学管理。教风正，则学风正。教师要关注中职生的学习状况，教学设计要针对学生的实际情况，确保教学效果。
3 营造和谐师生关系，关注学生心理健康
学生在心理上感到安全时，才不会产生因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。教师要营造真诚、平等的师生关系，在对学生的学习方法有针对性指导的同时，对他们的努力给予及时、肯定的评价，可以有效地缓解学生的焦虑心理，增强学生的信心。
4 建立灵活的教育管理机制，满足中职生的学习需要
中职生需要建立不断激发新的学习动机和动力的有效机制。学校应在不断改善整体教学环境和硬件设施的前提下，着重抓好专业、课程、师资等方面的建设，达到以重点学科和名牌专业吸引学生，以具备一流教学条件和教学质量的优质课程教育学生，以一批爱岗敬业、教学效果好的优秀教师影响学生，使教学质量得到全面提高。
综上所述，研究中职生的学习状况及调适对策，有利于我们把握中职生学习的特殊性，有针对性地搞好教学工作，引导中职生克服学习中的不良诱因，使之充分发挥积极性和主动性，提高学习质量，从而成为适合市场需要的合格人才。