一项针对国内256所大学的调查显示，有192所学校的校训都是“四词八字”的口号式，还有个别大学校训甚至完全相同，高校校训同质化、标语化现象严重。调查还显示，六成大学生对校训“不感冒”，甚至有在校老师工作七年竟不知校训。（据《武汉晨报》报道）
　　校训，本应是一校之魂。什么样的校训，就规定着什么样的办学方向和什么样的人才培养规格。校训像一面镜子，它之于学生的记忆和形象，在一定程度上，反映着学校人才培养目标的实现程度。中国大学同质化的校训，说明培养的是同质化的人才；成为摆设的校训，说明培养出来的是无魂的人才。
　　学生为什么会觉得校训是摆设不感兴趣呢？原因很简单，因为在办学者和育人者身上，很难体现出校训的精神追求和坚定信仰，更多的是形式主义的“假、大、空”。现在很多教师抱怨德育很难，其实，“摆设化”的校训就是最好的原因注脚。
　　功能的发挥，离不开来源的正解。拿破仑“为了打仗而受训”创办了圣西尔军校；康奈尔为了“让任何人都能在这里学到想学的科目”创办了康奈尔大学……可以说，西方许多大学的校训，都有一段精彩的故事。
　　而我国大学校训的来历，就有点“为赋新词强说愁”的感觉，为了“标配”而生憋出一个校训。“寻章摘句老雕虫”，到古老的经典里去找。这样的校训，看似句式工整、形式优美、词义明快、朗朗上口，然而缺乏历史的厚重，缺乏情感的亲切，缺乏故事的精彩，缺乏榜样的激励，从而也就缺乏刻骨铭心的长久印象。
　　在新一轮“大学去行政化”、各校纷纷制定《大学章程》、追求特色办学、自主办学的背景下，更应该深入挖掘一下自身的办学传统和文化内涵，深入思考一下学校的当下之要和未来之本，明晰自己的办学定位，重新确立一个具有广泛认同感的校训。
　　当然，已经有了校训的大学，也不一定非要抛弃“假、大、空”的校训，从现在开始，围绕校训开展持久相关的文化建设，用实际行动一点一点去落实校训，即使只是“八字四词两句”中的一个字、一个词也很好。“求实”“创新”“厚德”“博学”“严谨”……只要能做到其中任何一条，都很了不起，都让人肃然起敬，都可以将校训内化为师生们的为人为学品格，展现一所大学的精神追求。