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摘 要：随着我国对教育改革地不断深入，在新课标的要求下，英语第二课堂活动越来越受到大家的关注与重视，在第一课堂教学活动的基础上，许多教师开始慢慢转向对学生在第二课堂活动中的培养；但是，基于我国各地教育不同的发展水平以及硬件和软件设施在各地不同的配备状况，英语第二课堂活动仍然存在许多不足。本文试图从开展英语第二课堂活动的意义、存在的问题以及改善的方法出发，对新课改背景下的英语第二课堂活动进行论述和研究。
关键词：新课改；英语；第二课堂；研究
目前，我国的教育在新课程改革背景下，朝着积极、向上的道路不断地发展与进步。英语新课程标准要求英语教师能够依据学生的年龄、特点、兴趣和爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能的课外活动；而学生则要积极参与、乐于探究、勤于动手，主动参加学校以及社会组织的课堂以外的活动，以提高对英语的掌握能力以及在实际生活中的运用能力。
那么，什么是第二课堂？“第二课堂”是指除了课程课堂教学以外的，由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动[1]。它是学生在第一课堂学习后的延伸和补充，是学生在视野和综合素质方面的扩展和提高。同时，也是培养学生主动性、积极性、创造性的有效方法，是学校开展素质教育的重要前提。
一、英语第二课堂活动在英语教学活动中的意义
相比较第一课堂的教学，英语第二课堂教学活动有着不可忽视的作用，主要表现在：
（一）英语第二课堂活动有助于对学生进行因“材”施教
每个学生在学习的过程中，对知识的掌握和理解都是不同的，有的学生偏爱口语，有的学生注重语法，有的学生喜欢阅读。对于这些学生不同的发展，教师在教学课堂上很难兼顾每一个学生，因此，在第二课堂活动的开展和实施过程中，教师可以结合每个学生的特点，给与学生恰当合适的教学指导，让学生从自己擅长或喜欢的方面着手，进而扩展到对英语其他方面的学习，从而达到因“材”施教的效果。
（二）英语第二课堂活动有助于对学生学习英语的兴趣的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话很好的说明了一个问题——兴趣是最好的老师。学校可以通过开展丰富多彩的活动，如英语歌曲比赛，英语演讲和朗诵比赛，让学生根据自己的能力和兴趣的特点，自主地选择自己喜欢和擅长的活动，在活动中让学生体会到学习的乐趣，从而产生进一步提升英语的掌握和运用能力的愿望。
（三）英语第二课堂活动有助于对学生创新意识和团结合作意识的培养
由于教学第一课堂的局限性，学生很难在有限的时间里根据自己的特点发挥出自己的水平[2]；而英语第二课堂活动的开展，为每个学生创造出了属于自己的一片天地，学生在其中可以根据自己的特点任意展示自己；在个体能力得到发挥的同时，进一步培养了学生们团结合作的意识，因为英语第二课堂活动更多的是学生间的交流与合作。
（四）英语第二课堂活动有助于学生的创造性思维的发展
英语第二课堂不同于第一课堂，第二课堂主要注重学生的动手能力、操练能力以及自主学习的能力。在第二课堂中，学生是主体，教师只是起着辅助和指导的作用，学生们需要通过自己的思考、参与以及实践，才能有所得；因此，这些课堂活动的设计与开展能够充分地调动和培养学生的创造性思维，让学生有自我创新的意识。
二、英语课堂存在的不足
笔者通过调查，发现目前在英语的教学活动中仍存在着许多不足：
（一）课堂上只注重完成教学进度而忽略了学生的学习接受度
某些教师在上课的过程中，如果学生在遇到不懂的问题向老师提问的时候，教师为了教学进度，采取的做法常常是忽略学生的问题，而继续自己的教学内容。
教师的这种只注重教学进度而忽视学生的接受度的做法，很容易导致学生的厌学情绪，并且，不利于学生有效地在课堂上掌握知识；教学相长，提倡的是教师的教和学生的学，两者是联系在一起的，教师可以从学生存在的问题中，通过不断的改进，从而提高自己的教学素养和能力。
（二）课堂上没有给学生自主学习的时间
许多教师在课堂教学活动中，往往采取的教学策略是“填鸭式”或者“大满灌式”——充分地利用课堂的45分钟，尽可能地对学生多讲，忽视了学生的接受能力以及“消化”和“吸收”的能力，导致许多学生觉得课堂枯燥、乏味、呆板，从而使学生产生厌学的心理。
新课程改革要求教师在课堂教学活动中，应多注重学生的学与练，多设计任务型与操练型的活动，以增加课堂的趣味性和有效性；同时，培养学生自主学习和自己动手的能力，充分发挥学生的能动性。
（三）课堂活动缺乏创新性以及联系性，流于单一性以及与教学目标无相关性
在新课改的倡导下，许多教师注意到了第二课堂活动的重要性，但在实际的实践中，却往往是设计的活动单一且缺少创新，来来去去就是那几个活动，导致学生的积极性不高，并且，也不利于学生创造性思维的开发；或者是设计的课堂活动与教学目标毫无关联，对于与教学目标和教学内容无关的活动，对学生知识的掌握与运用意义不大。
（四）过于注重对英语语法的教授
许多学校的教师片面地追求教学成绩，在英语教学中，往往只注重对课本里的语法点进行具体的讲授和操练，对于像Warming-up，Group activity 这样的课堂趣味活动很少认真地进行操练，基本上是一掠而过，或者直接就是忽略不讲，以匀出更多的时间讲课本的语法；殊不知，教师的这种做法不仅让学生觉得课堂乏味，过多的对学生灌输理论知识让学生也一时很难接受和消化，这既浪费了时间也没达到效果，通常是我们形容的“事倍功半”。
三、改善措施
针对这些问题，我们如何来解决呢？笔者认为可以从以下几个方面进行改善：
（一）组织校园“英语角”，培养全校学生学习英语的兴趣
在校园学习气氛浓烈的文化长廊或设施便利的地方，设立一个或者多个英语角，为学生营造出良好的英语第二课堂活动场所；同时，邀请附近大学或兄弟学校的外教到学校与学生进行交流，在交流中增长英语方面的知识以及学习英语的兴趣。
（二）开设校园式学生英语广播站
在校园内建立英语广播站，通过面向全校学生征稿、专人或几个人对稿件进行编辑的形式，一方面可以提高学生的英文写作能力，另一方面，通过竞选英语语音流畅、发音标准的学生做校园播音员，可以激发学生学习英语口语以及语音、阅读等方面的兴趣[3]。
（三）开展英语文化活动，设计丰富的英语校园文化形式
学校可以通过举办“英语文化周”或者“英语文化月”等活动，开展出一系列如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语书法大赛、英语戏剧节等等的关于英语的竞赛活动，鼓励学生根据自己的专长和兴趣，积极地参加校园活动，在活动中激发学生学习英语的兴趣。
（四）鼓励学生多阅读英文期刊、报纸以及英文原著
阅读可以很好地增加学生的词汇量。通过阅读，学生不仅能够增长自己的课外知识，包括外国的风俗习惯、文化礼仪、节日禁忌等等，还可以在阅读中培养自己的语感、思考能力等；通过大量的阅读，学生的写作能力也可以得到间接的提高，因此，阅读是一个很好的改善方法。
四、总结
简而言之，在新课改的背景下，英语第二课堂活动的实施任重而道远，它需要学校、教师、学生三方面地极力配合，在教师的“教”与学生的“学”的过程中，两者能够得到不断的完善与改进，而学校则为教师与学生创造出良好的学习条件和教学氛围，从而进一步提高学生的英语水平，达到新课改的要求。
参考文献
[1]王晓如，贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报，2011，（1）：86.
[2]黄宁玲.对新课改背景下英语课堂教学的反思[J].新课程（教研版）2010，（10）：187.
[3]董丽.第二课堂在高中英语教学中的作用[J]. 神州（中旬刊）2011，（3）：42.
关键词：新课改；英语；第二课堂；研究
目前，我国的教育在新课程改革背景下，朝着积极、向上的道路不断地发展与进步。英语新课程标准要求英语教师能够依据学生的年龄、特点、兴趣和爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能的课外活动；而学生则要积极参与、乐于探究、勤于动手，主动参加学校以及社会组织的课堂以外的活动，以提高对英语的掌握能力以及在实际生活中的运用能力。
那么，什么是第二课堂？“第二课堂”是指除了课程课堂教学以外的，由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动[1]。它是学生在第一课堂学习后的延伸和补充，是学生在视野和综合素质方面的扩展和提高。同时，也是培养学生主动性、积极性、创造性的有效方法，是学校开展素质教育的重要前提。
一、英语第二课堂活动在英语教学活动中的意义
相比较第一课堂的教学，英语第二课堂教学活动有着不可忽视的作用，主要表现在：
（一）英语第二课堂活动有助于对学生进行因“材”施教
每个学生在学习的过程中，对知识的掌握和理解都是不同的，有的学生偏爱口语，有的学生注重语法，有的学生喜欢阅读。对于这些学生不同的发展，教师在教学课堂上很难兼顾每一个学生，因此，在第二课堂活动的开展和实施过程中，教师可以结合每个学生的特点，给与学生恰当合适的教学指导，让学生从自己擅长或喜欢的方面着手，进而扩展到对英语其他方面的学习，从而达到因“材”施教的效果。
（二）英语第二课堂活动有助于对学生学习英语的兴趣的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话很好的说明了一个问题——兴趣是最好的老师。学校可以通过开展丰富多彩的活动，如英语歌曲比赛，英语演讲和朗诵比赛，让学生根据自己的能力和兴趣的特点，自主地选择自己喜欢和擅长的活动，在活动中让学生体会到学习的乐趣，从而产生进一步提升英语的掌握和运用能力的愿望。
（三）英语第二课堂活动有助于对学生创新意识和团结合作意识的培养
由于教学第一课堂的局限性，学生很难在有限的时间里根据自己的特点发挥出自己的水平[2]；而英语第二课堂活动的开展，为每个学生创造出了属于自己的一片天地，学生在其中可以根据自己的特点任意展示自己；在个体能力得到发挥的同时，进一步培养了学生们团结合作的意识，因为英语第二课堂活动更多的是学生间的交流与合作。
（四）英语第二课堂活动有助于学生的创造性思维的发展
英语第二课堂不同于第一课堂，第二课堂主要注重学生的动手能力、操练能力以及自主学习的能力。在第二课堂中，学生是主体，教师只是起着辅助和指导的作用，学生们需要通过自己的思考、参与以及实践，才能有所得；因此，这些课堂活动的设计与开展能够充分地调动和培养学生的创造性思维，让学生有自我创新的意识。
二、英语课堂存在的不足
笔者通过调查，发现目前在英语的教学活动中仍存在着许多不足：
（一）课堂上只注重完成教学进度而忽略了学生的学习接受度
某些教师在上课的过程中，如果学生在遇到不懂的问题向老师提问的时候，教师为了教学进度，采取的做法常常是忽略学生的问题，而继续自己的教学内容。
教师的这种只注重教学进度而忽视学生的接受度的做法，很容易导致学生的厌学情绪，并且，不利于学生有效地在课堂上掌握知识；教学相长，提倡的是教师的教和学生的学，两者是联系在一起的，教师可以从学生存在的问题中，通过不断的改进，从而提高自己的教学素养和能力。
（二）课堂上没有给学生自主学习的时间
许多教师在课堂教学活动中，往往采取的教学策略是“填鸭式”或者“大满灌式”——充分地利用课堂的45分钟，尽可能地对学生多讲，忽视了学生的接受能力以及“消化”和“吸收”的能力，导致许多学生觉得课堂枯燥、乏味、呆板，从而使学生产生厌学的心理。
新课程改革要求教师在课堂教学活动中，应多注重学生的学与练，多设计任务型与操练型的活动，以增加课堂的趣味性和有效性；同时，培养学生自主学习和自己动手的能力，充分发挥学生的能动性。
（三）课堂活动缺乏创新性以及联系性，流于单一性以及与教学目标无相关性
在新课改的倡导下，许多教师注意到了第二课堂活动的重要性，但在实际的实践中，却往往是设计的活动单一且缺少创新，来来去去就是那几个活动，导致学生的积极性不高，并且，也不利于学生创造性思维的开发；或者是设计的课堂活动与教学目标毫无关联，对于与教学目标和教学内容无关的活动，对学生知识的掌握与运用意义不大。
（四）过于注重对英语语法的教授
许多学校的教师片面地追求教学成绩，在英语教学中，往往只注重对课本里的语法点进行具体的讲授和操练，对于像Warming-up，Group activity 这样的课堂趣味活动很少认真地进行操练，基本上是一掠而过，或者直接就是忽略不讲，以匀出更多的时间讲课本的语法；殊不知，教师的这种做法不仅让学生觉得课堂乏味，过多的对学生灌输理论知识让学生也一时很难接受和消化，这既浪费了时间也没达到效果，通常是我们形容的“事倍功半”。
三、改善措施
针对这些问题，我们如何来解决呢？笔者认为可以从以下几个方面进行改善：
（一）组织校园“英语角”，培养全校学生学习英语的兴趣
在校园学习气氛浓烈的文化长廊或设施便利的地方，设立一个或者多个英语角，为学生营造出良好的英语第二课堂活动场所；同时，邀请附近大学或兄弟学校的外教到学校与学生进行交流，在交流中增长英语方面的知识以及学习英语的兴趣。
（二）开设校园式学生英语广播站
在校园内建立英语广播站，通过面向全校学生征稿、专人或几个人对稿件进行编辑的形式，一方面可以提高学生的英文写作能力，另一方面，通过竞选英语语音流畅、发音标准的学生做校园播音员，可以激发学生学习英语口语以及语音、阅读等方面的兴趣[3]。
（三）开展英语文化活动，设计丰富的英语校园文化形式
学校可以通过举办“英语文化周”或者“英语文化月”等活动，开展出一系列如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语书法大赛、英语戏剧节等等的关于英语的竞赛活动，鼓励学生根据自己的专长和兴趣，积极地参加校园活动，在活动中激发学生学习英语的兴趣。
（四）鼓励学生多阅读英文期刊、报纸以及英文原著
阅读可以很好地增加学生的词汇量。通过阅读，学生不仅能够增长自己的课外知识，包括外国的风俗习惯、文化礼仪、节日禁忌等等，还可以在阅读中培养自己的语感、思考能力等；通过大量的阅读，学生的写作能力也可以得到间接的提高，因此，阅读是一个很好的改善方法。
四、总结
简而言之，在新课改的背景下，英语第二课堂活动的实施任重而道远，它需要学校、教师、学生三方面地极力配合，在教师的“教”与学生的“学”的过程中，两者能够得到不断的完善与改进，而学校则为教师与学生创造出良好的学习条件和教学氛围，从而进一步提高学生的英语水平，达到新课改的要求。
参考文献
[1]王晓如，贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报，2011，（1）：86.
[2]黄宁玲.对新课改背景下英语课堂教学的反思[J].新课程（教研版）2010，（10）：187.
[3]董丽.第二课堂在高中英语教学中的作用[J]. 神州（中旬刊）2011，（3）：42.