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【摘要】多媒体作为辅助教学手段应用于小学英语教学可以改进教学手段和提高教学质量，为英语教学提供良好条件，不仅可以教发学生的学习兴趣，还提高学生交际能力，但多媒体教学还是存在一定的不足需要正确对待。本文主要阐述多媒体辅助教学在小学英语教学的应用，并对存在问题提出见解。
【关键词】多媒体 小学英语 应用 误区
【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0175—01
随着教育的深化改革和计算机技术的不断发展，多媒体教学成为当代教学的重要技术应用，运用多媒体教学可以用丰富的事物表达教学需求，在思维、语言、视觉等方面都远远优于传统的黑板教学，特别是对于小学英语教学，由于小学生年龄较小，在个性、思维等方面都处于开始阶段，运用多媒体教学更能培养小学生学习英语的兴趣和提高积极性。怎样在小学英语教学中有效运用多媒体课件，是小学英语教师要面对的一个重要课题。
1、多媒体教学对创造良好的英语教学环境提供条件
英语作为一门开放性的学科，英语课堂的教学就是要让学生在课堂上多进行交际。所以教师在应用多媒体课件教学时，必须要做好备课准备，对课程内容的话题、情景和训练内容做到精心设计，在课堂上要使学生能够积极主动参与。多媒体的技术之处就是可以模拟逼真的场景和语言，将教学内容通过形、声、色等方面逼真地现于课堂，让学生感觉到是在一个无束缚的环境下自主地进行学习，让学生亲临其境去学习英语，这是多媒体独特的功能，传统的教学是没法提供如此生动逼真的教学环境。
2、多媒体教学能激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”新异灵活多样的事物或手段都会容易引起学生的注意和唤起学生的兴趣。《小学英语教学大纲》指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。传统的教学都以教师为中心，教学效果取决于教师教学的水平，而作为学习主体的学生却只能被动接受教学，对于英语这样灵活开放的课程，这样的传统教学很难培养学生学习的兴趣。多媒体运用于课堂教学可以有效解决这个问题，教师可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特征，在课堂上应用多媒体课件制作出具有趣味因素的课程，运用画面、色彩、声音等表现形式创造出生动逼真的场景，采用故事、游戏、操作、提问等方法，使学生犹如身临其境，激发学生学习的兴趣和积极性。
比如在打招呼用语的教学中，可以制作多媒体课件，将小学生喜爱的动物拟人化制作成教学课件小，并加以配音。像现在深受孩子们喜爱的喜洋洋卡通形象，可以做成动画播放，在一开始喜洋洋的可爱表情和背景环境就会深深地吸引了学生，喜洋洋边笑边做鬼脸地说：“Hello！I’m sheep！想和我做朋友的就先记住我的名字喔，sheep！”喜洋洋说完，学生就会迫不及待地练习起来，也很快会记住了sheep这个单词，此时教师在旁边提醒：“同学们有想和喜洋洋交朋友的吗？那就要礼貌地和它打招呼，这样喜洋洋才愿意和你交朋友的喔。谁想先和sheep交朋友啊？”学生们都举起手争着打招呼，如果学生说对了，喜洋洋就会翘起大拇指，说“Hello！你真棒！”，如果说的不准确，喜洋洋就是装生气地说：“你把我的名字说错了，I’m sheep，记住喔。”这样无论说对或说错的学生都会兴致很高，说得就更起劲了。最后教师跟学生说：“同学们，和别人打招呼怎么说呀。”接着学生都说：“Hello！”。这只是简单的打招呼教学的多媒体运用，还有其他英语单词教学的都可以运用类似的教学课件，这样可以活跃课堂气氛，学生的学习兴趣也会不断高涨，也会取得了良好的教学效果。
3、多媒体教学能使学生善于交际
小学英语教学其中一个目的就是要突出学生的口语交际能力，因此，让学生多学多练是英语教学的要求。但是如果只靠教师枯燥重复的教学是很难提高学生的口语交际的，而且在学习课文对话也是一个枯燥烦琐的过程，因此，怎样使这些重复烦琐的单词、句型和对话变得生动有趣而又不让学生感到乏味，那就只有把这些枯燥的字母变成有声有色有形的东西了，应用多媒体教学可以解决这个问题。运用多媒体教育技术手段，把书本上的静止的字母和图画制作成集形、声、色为一体的多媒体课件，将一个个生硬的单词和句子变成生动逼真的实景，不仅能激发学生兴趣，便于理解，更能培养学生动口交际的积极性。通过多媒体制作的画面，学生可以通过扮演动画里面的角色进行对话，活跃课堂气氛，教师从中正确引导学生的学习表现，给与适当的表扬和鼓励，激发他们的积极性，使学生更容易轻松地进行交际。
4、多媒体教学存在的误区
多媒体虽然是英语教学不可缺少的平台，但始终是一种辅助手段，在教学过程中，学生永远是主体，教师起主导作用，但是随着多媒体应用于教学越来越多，不少教师和学生对多媒体出现了依赖现象，有些教师过于追求辅助教学，甚至没有多媒体课件就上不了公开课，而且由于过度追求多媒体课件的视觉感官需求，在课件中做出一些不必的声音、图像信息，不仅分散了学生的注意力，还会影响教学质量。有些教师被多媒体束缚，起不了主导作用，在教学中走不到学生中去，使教师和学生形成一种隔阂，在整个课程中只放多媒体课件，没有更好地与学生互动，致使英语课成了课件展示课。不否认多媒体课件确实能够把声音、图文有机地结合在一起，可以制作成形象生动的教材，这确实是优于传统教材。但是如果过多地追求多媒体，往往会适得其反，没有增强教学效果不说，可能还会干扰学生的思考，牵制课堂教学，导致整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。
5、结语
多媒体作为一种适应时代发展的教学工具，它迅速改变传统的课堂教学模式，建立一种视听说结合的教学模式，培养了学生学习的积极性和运用英语进行交际的能力，是现代英语教学的要求所在。总之，多媒体应用于小学英浯教学，是现代教育的趋势，但是要把握好一个度，不能过度依赖多媒体教学，要始终知道在课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是辅助教学，切忌让多媒体干扰教学，反客为主。
参考文献
[1]王菲，浅谈多媒体在小学英语教学中的应用【J】，神州，2011.5
[2]刘现营。小学英语课堂中多媒体辅助教学的反思【J】，中国教育技术装备，2011年7月中，第20期
【关键词】多媒体 小学英语 应用 误区
【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0175—01
随着教育的深化改革和计算机技术的不断发展，多媒体教学成为当代教学的重要技术应用，运用多媒体教学可以用丰富的事物表达教学需求，在思维、语言、视觉等方面都远远优于传统的黑板教学，特别是对于小学英语教学，由于小学生年龄较小，在个性、思维等方面都处于开始阶段，运用多媒体教学更能培养小学生学习英语的兴趣和提高积极性。怎样在小学英语教学中有效运用多媒体课件，是小学英语教师要面对的一个重要课题。
1、多媒体教学对创造良好的英语教学环境提供条件
英语作为一门开放性的学科，英语课堂的教学就是要让学生在课堂上多进行交际。所以教师在应用多媒体课件教学时，必须要做好备课准备，对课程内容的话题、情景和训练内容做到精心设计，在课堂上要使学生能够积极主动参与。多媒体的技术之处就是可以模拟逼真的场景和语言，将教学内容通过形、声、色等方面逼真地现于课堂，让学生感觉到是在一个无束缚的环境下自主地进行学习，让学生亲临其境去学习英语，这是多媒体独特的功能，传统的教学是没法提供如此生动逼真的教学环境。
2、多媒体教学能激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”新异灵活多样的事物或手段都会容易引起学生的注意和唤起学生的兴趣。《小学英语教学大纲》指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。传统的教学都以教师为中心，教学效果取决于教师教学的水平，而作为学习主体的学生却只能被动接受教学，对于英语这样灵活开放的课程，这样的传统教学很难培养学生学习的兴趣。多媒体运用于课堂教学可以有效解决这个问题，教师可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特征，在课堂上应用多媒体课件制作出具有趣味因素的课程，运用画面、色彩、声音等表现形式创造出生动逼真的场景，采用故事、游戏、操作、提问等方法，使学生犹如身临其境，激发学生学习的兴趣和积极性。
比如在打招呼用语的教学中，可以制作多媒体课件，将小学生喜爱的动物拟人化制作成教学课件小，并加以配音。像现在深受孩子们喜爱的喜洋洋卡通形象，可以做成动画播放，在一开始喜洋洋的可爱表情和背景环境就会深深地吸引了学生，喜洋洋边笑边做鬼脸地说：“Hello！I’m sheep！想和我做朋友的就先记住我的名字喔，sheep！”喜洋洋说完，学生就会迫不及待地练习起来，也很快会记住了sheep这个单词，此时教师在旁边提醒：“同学们有想和喜洋洋交朋友的吗？那就要礼貌地和它打招呼，这样喜洋洋才愿意和你交朋友的喔。谁想先和sheep交朋友啊？”学生们都举起手争着打招呼，如果学生说对了，喜洋洋就会翘起大拇指，说“Hello！你真棒！”，如果说的不准确，喜洋洋就是装生气地说：“你把我的名字说错了，I’m sheep，记住喔。”这样无论说对或说错的学生都会兴致很高，说得就更起劲了。最后教师跟学生说：“同学们，和别人打招呼怎么说呀。”接着学生都说：“Hello！”。这只是简单的打招呼教学的多媒体运用，还有其他英语单词教学的都可以运用类似的教学课件，这样可以活跃课堂气氛，学生的学习兴趣也会不断高涨，也会取得了良好的教学效果。
3、多媒体教学能使学生善于交际
小学英语教学其中一个目的就是要突出学生的口语交际能力，因此，让学生多学多练是英语教学的要求。但是如果只靠教师枯燥重复的教学是很难提高学生的口语交际的，而且在学习课文对话也是一个枯燥烦琐的过程，因此，怎样使这些重复烦琐的单词、句型和对话变得生动有趣而又不让学生感到乏味，那就只有把这些枯燥的字母变成有声有色有形的东西了，应用多媒体教学可以解决这个问题。运用多媒体教育技术手段，把书本上的静止的字母和图画制作成集形、声、色为一体的多媒体课件，将一个个生硬的单词和句子变成生动逼真的实景，不仅能激发学生兴趣，便于理解，更能培养学生动口交际的积极性。通过多媒体制作的画面，学生可以通过扮演动画里面的角色进行对话，活跃课堂气氛，教师从中正确引导学生的学习表现，给与适当的表扬和鼓励，激发他们的积极性，使学生更容易轻松地进行交际。
4、多媒体教学存在的误区
多媒体虽然是英语教学不可缺少的平台，但始终是一种辅助手段，在教学过程中，学生永远是主体，教师起主导作用，但是随着多媒体应用于教学越来越多，不少教师和学生对多媒体出现了依赖现象，有些教师过于追求辅助教学，甚至没有多媒体课件就上不了公开课，而且由于过度追求多媒体课件的视觉感官需求，在课件中做出一些不必的声音、图像信息，不仅分散了学生的注意力，还会影响教学质量。有些教师被多媒体束缚，起不了主导作用，在教学中走不到学生中去，使教师和学生形成一种隔阂，在整个课程中只放多媒体课件，没有更好地与学生互动，致使英语课成了课件展示课。不否认多媒体课件确实能够把声音、图文有机地结合在一起，可以制作成形象生动的教材，这确实是优于传统教材。但是如果过多地追求多媒体，往往会适得其反，没有增强教学效果不说，可能还会干扰学生的思考，牵制课堂教学，导致整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。
5、结语
多媒体作为一种适应时代发展的教学工具，它迅速改变传统的课堂教学模式，建立一种视听说结合的教学模式，培养了学生学习的积极性和运用英语进行交际的能力，是现代英语教学的要求所在。总之，多媒体应用于小学英浯教学，是现代教育的趋势，但是要把握好一个度，不能过度依赖多媒体教学，要始终知道在课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是辅助教学，切忌让多媒体干扰教学，反客为主。
参考文献
[1]王菲，浅谈多媒体在小学英语教学中的应用【J】，神州，2011.5
[2]刘现营。小学英语课堂中多媒体辅助教学的反思【J】，中国教育技术装备，2011年7月中，第20期