论文部分内容阅读
小学语文教学的目的不外乎培养学生识字、看书、作文的能力,而要使学生具备这种能力,离不开阅读,可以说阅读是培养学生听、说、读、写能力的有效途径。那么,在具体的阅读教学过程中应该如何培养学生的创新能力呢?
一、让学生参与学习的全过程
阅读课文中有相当一部分是绘景状物的,教师可以事先布置学生到大自然中去观察。语文学科涉及的知识面较广,蕴含着人文地理、自然常识、科学知识。教师可以针对不同知识,布置学生或动手试一试,或观看影视录像,或收集资料介绍,或调查了解。在上课过程中要让学生自由去讲,激发学生质疑问难,调动学生学习的积极性,让学生展开讨论,充分发表自己的见解,给孩子们自由天地,讲出自己的独立见解。
二、引导学生质疑
巴甫洛夫说过:“怀疑,是发现问题的设想,是探索的动力,是创造的前提。”的确如此,常有疑点,才能常有思考、常有探索、常有创新。在阅读教学中,创设问题情景,设疑问难,是培养学生创新能力的重要方式之一,因此,教师要善于引导学生质疑、解疑。例如在教学《狐狸和乌鸦》时,文中有一句话是这样的:“狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,想了想。”根据这个细节,向学生引疑质问:“读到这里,你觉得可以提出什么问题讨论讨论?”学生抓住“想了想”纷纷提出“狐狸在想什么”“狐狸为什么想了想”“狐狸想出了什么办法”等问题。教师对学生质疑问难的鼓励,可以开拓和发展学生的创造思维。
教学中,教师还要积极引导、鼓励,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,这样会大大提高学生的创新意识,提高阅读教学的效果。例如在《教学伟大的友谊》这一课时,一位学生质疑:既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的,为什么只讲“马克思主义”,而不称“马克思-恩格斯主义”呢?针对该生提的问题,我组织学生分组讨论,并指导学生抓住课题《伟大的友谊》,归纳形成这样一组辩论题“:马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”,引导全班学生进行讨论。我肯定了他们在辩论过程中得出的结论:伟大的友谊是建立在共同的理想共同的奋斗目标基础上的。这样既保护了学生大胆表达看法的积极性,又发展了学生的创造性思维,提高了他们对阅读文章的分析能力。
仅仅这样是不够的,教师还要教给学生思考问题的方法,指点发问途径,教授发问方法,指导学生对具体问题进行具体分析和解决,使学生善于提问,勇于质疑和敢于创新。通常可以这样实现:引导学生分析课题提出问题、引导学生抓住文章的中心词语提出问题、引导学生根据课文重点句段提出问题、引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题……
三、让学生参与学习的全过程
在课前可以“预习提示”为主线布置预习提纲,为学生创造方法上的条件。阅读课文有相当一部分是绘景状物的,可以事先布置学生到大自然中去观察。语文学科涉及的知识面较广,蕴含着人文地理、自然常识、科学知识……可以针对不同知识,布置学生或动手试一试,或观看影视录像,或收集资料介绍,或调查了解。在上课过程中要做到“四让”即:让学生有足够的时间“读”,让学生有机会“问”,让学生能经常“议”,让学生能自由“讲”。要激发学生质疑问难,调动学生学习的积极性。教学中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧,让学生展开讨论,争辩、评议,充分发表自己的见解。课堂上教师应循循善诱,给孩子们自由天地,鼓励孩子标新立异,讲出自己的独立见解。
四、寻求拓宽学生阅读空间的切合契合点
1.结合教材,因地制宜地开展语文课外活动。我校学生来源比较广,接触的事物比较多,思维也比较活跃,因此在语文阅读课教学过程中,我尽量在活动形式上创新,组织学生“做贺卡”、“逛超市”等实践活动,利用上网、查报刊等方式拓展自己的阅读领域。
2.让学生有目标地进行课外阅读。课外阅读可以说是扩大学生知识面的最好途径,要让学生在课外阅读有目标、有动力,从中品尝到成功的喜悦,从而激发学生课外阅读的自觉性和主动性。教师应针对性地提供课外阅读空间,积累语言,鼓励学生诵喜欢的段落,等等。这样学生才能在主动的学习中把文章语言变为自己的储备和财富。通过以上学习方式的运用,教师能根据学生不同的学习表现,给予更富启发性、激发性的评价语,促使学生在自主学习的过程中找到学习的乐趣。
综上,应在创造学习气氛、教学实践活动、阅读素材挖掘、建立求异思维、转变教学方式等几个方面注重小学生在阅读方面的能力,进行小学语文阅读教学的创新。创新是一个民族的灵魂,是我们这个社会生生不竭不断前进发展的动力。创新教育不仅是素质教育的重要组成部分,更重要的是,它是素质教育的核心内容。德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,教师要热爱孩子,热爱教育事业,全身心的扑到工作中,积极探索教育规律,研究创新教学方法,营造民主、自由的教育环境,创设宽松、和谐的教学氛围,充分发挥学生的学习的积极性、主动性和创造性,为全面提高学生的语文素养而进行创造性的劳动。
一、让学生参与学习的全过程
阅读课文中有相当一部分是绘景状物的,教师可以事先布置学生到大自然中去观察。语文学科涉及的知识面较广,蕴含着人文地理、自然常识、科学知识。教师可以针对不同知识,布置学生或动手试一试,或观看影视录像,或收集资料介绍,或调查了解。在上课过程中要让学生自由去讲,激发学生质疑问难,调动学生学习的积极性,让学生展开讨论,充分发表自己的见解,给孩子们自由天地,讲出自己的独立见解。
二、引导学生质疑
巴甫洛夫说过:“怀疑,是发现问题的设想,是探索的动力,是创造的前提。”的确如此,常有疑点,才能常有思考、常有探索、常有创新。在阅读教学中,创设问题情景,设疑问难,是培养学生创新能力的重要方式之一,因此,教师要善于引导学生质疑、解疑。例如在教学《狐狸和乌鸦》时,文中有一句话是这样的:“狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,想了想。”根据这个细节,向学生引疑质问:“读到这里,你觉得可以提出什么问题讨论讨论?”学生抓住“想了想”纷纷提出“狐狸在想什么”“狐狸为什么想了想”“狐狸想出了什么办法”等问题。教师对学生质疑问难的鼓励,可以开拓和发展学生的创造思维。
教学中,教师还要积极引导、鼓励,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,这样会大大提高学生的创新意识,提高阅读教学的效果。例如在《教学伟大的友谊》这一课时,一位学生质疑:既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的,为什么只讲“马克思主义”,而不称“马克思-恩格斯主义”呢?针对该生提的问题,我组织学生分组讨论,并指导学生抓住课题《伟大的友谊》,归纳形成这样一组辩论题“:马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”,引导全班学生进行讨论。我肯定了他们在辩论过程中得出的结论:伟大的友谊是建立在共同的理想共同的奋斗目标基础上的。这样既保护了学生大胆表达看法的积极性,又发展了学生的创造性思维,提高了他们对阅读文章的分析能力。
仅仅这样是不够的,教师还要教给学生思考问题的方法,指点发问途径,教授发问方法,指导学生对具体问题进行具体分析和解决,使学生善于提问,勇于质疑和敢于创新。通常可以这样实现:引导学生分析课题提出问题、引导学生抓住文章的中心词语提出问题、引导学生根据课文重点句段提出问题、引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题……
三、让学生参与学习的全过程
在课前可以“预习提示”为主线布置预习提纲,为学生创造方法上的条件。阅读课文有相当一部分是绘景状物的,可以事先布置学生到大自然中去观察。语文学科涉及的知识面较广,蕴含着人文地理、自然常识、科学知识……可以针对不同知识,布置学生或动手试一试,或观看影视录像,或收集资料介绍,或调查了解。在上课过程中要做到“四让”即:让学生有足够的时间“读”,让学生有机会“问”,让学生能经常“议”,让学生能自由“讲”。要激发学生质疑问难,调动学生学习的积极性。教学中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧,让学生展开讨论,争辩、评议,充分发表自己的见解。课堂上教师应循循善诱,给孩子们自由天地,鼓励孩子标新立异,讲出自己的独立见解。
四、寻求拓宽学生阅读空间的切合契合点
1.结合教材,因地制宜地开展语文课外活动。我校学生来源比较广,接触的事物比较多,思维也比较活跃,因此在语文阅读课教学过程中,我尽量在活动形式上创新,组织学生“做贺卡”、“逛超市”等实践活动,利用上网、查报刊等方式拓展自己的阅读领域。
2.让学生有目标地进行课外阅读。课外阅读可以说是扩大学生知识面的最好途径,要让学生在课外阅读有目标、有动力,从中品尝到成功的喜悦,从而激发学生课外阅读的自觉性和主动性。教师应针对性地提供课外阅读空间,积累语言,鼓励学生诵喜欢的段落,等等。这样学生才能在主动的学习中把文章语言变为自己的储备和财富。通过以上学习方式的运用,教师能根据学生不同的学习表现,给予更富启发性、激发性的评价语,促使学生在自主学习的过程中找到学习的乐趣。
综上,应在创造学习气氛、教学实践活动、阅读素材挖掘、建立求异思维、转变教学方式等几个方面注重小学生在阅读方面的能力,进行小学语文阅读教学的创新。创新是一个民族的灵魂,是我们这个社会生生不竭不断前进发展的动力。创新教育不仅是素质教育的重要组成部分,更重要的是,它是素质教育的核心内容。德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,教师要热爱孩子,热爱教育事业,全身心的扑到工作中,积极探索教育规律,研究创新教学方法,营造民主、自由的教育环境,创设宽松、和谐的教学氛围,充分发挥学生的学习的积极性、主动性和创造性,为全面提高学生的语文素养而进行创造性的劳动。