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◆摘 要：班主任工作千头万绪，忙碌辛苦，管理的效果有时还差强人意。笔者在实践中开展精细化的管理，抓住重點要点，四两拨千斤，提高了班级管理效率，促进孩子的全面发展，培养出了一个个积极上进的班集体。
◆关键词：班级管理;精细化;效率
老子说：天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。说的是天下的难事，必须从容易的做起;天下的大事，必须从细微处着手。对于纷繁复杂的班级管理，也是如此，也要从小处入手，从容易的做起，开展精细化管理，让班级管理落到实处，扎实高校，促进班集体的健康有序发展。
“精”在《现代汉语词典》有十个义项，笔者认为在班级管理中，应该选“经过提炼和挑选的”“提炼出来的精华”;“细”，在词典中有九个义项，班级管理中应该理解为“精细”“细微;细小”。所以，笔者认为班级管理千头万绪，纷繁复杂，我们应该选择最重要的进行细致深入的管理，从而让班级管理更加高效。
总结二十多年的班主任实践，笔者认为可以从以下三个方面开展精细化管理。
一、爱在精细处
爱是一切教育的基础。班级管理是班主任和学生心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。
不管是哪个学生，笔者总是想方设法发掘他们的闪光点，加以鼓励。会拼魔方要表扬，会拿扫帚扫地要宣扬，会自己整理书包很能干，会把红领巾挂得整整齐齐也是棒棒的……就这样，力争让每个学生感受到老师是喜欢他的，他的优点不断被肯定，也就鼓起了他自信的风帆，以亮点点亮学生的人生。
再小的爱都能传递温暖。一个浅浅的微笑，一句温馨的话语，一个轻轻的抚摸，一次真诚的交流……都会在他们幼小的心灵中激起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟，但他们情感的触角却是敏锐的。上课时一个鼓励的眼神，学生开小差一个轻轻的抚摸，作业本中一句简单的表扬等等细小的事情都能潜移默化地感化学生。打动了学生，改变他激励他就会容易的多。
那一次，一个学生来诉说别人打了他。笔者关切地问：“受伤了吗？”“手疼。”听着他委屈的话语，我怜爱地说：别怕，让老师的仙气一吹你就好了。我煞有介事地捏起他的手指，只那么轻轻一吹，学生笑了。我说：你看，没事了！待会儿就不疼了。这学生就欢欣鼓舞地玩去了。事后，不是值日生的他还在擦黑板呢。日常，笔者力争让每个学生感受到我是喜欢他的。打动了学生，改变他激励他就会容易的多。
二、指导精又细
精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。尤其是对待学生。他们就像一张白纸，很多事情都是从零开始，需要我们予以方法上的指导。授人以鱼不如授人以渔。笔者不光在学习中授生以“渔”，更传授给学生生活做事之“渔”，比如：教给学生翻书的方法，捧书的方法，擦黑板的方法……甚至犯错后怎么认错都予以方法的指导。学生做事都有法可依，上手快，效果自然就好。
学生要学习的地方不计其数，我们不可能让他们一口吃成个胖子，教育没法速成，必须稳扎稳打。所以我们每一年、每个学期、每个星期都应该有重点地开展知道。比如新接班，我们首先要第一周重点开展一日常规的落实教育，第二周可以开展卫生工作的方法指导、习惯培养等等。一周一重点，周周抓落实。千万不可以眉毛胡子一把抓，顾此失彼，什么都没落实。
要把工作做好，每一个环节要精细，每一项工作到要当精品来做。这就更需要我们细致地指导。
比如笔者教学生排桌子的方法就有很多，依据自己的教室环境。有的小组让学生把桌脚和地上的铜条对齐;有的小组参照墙裙上的瓷砖，不同的教室我都会指导学生找参照物，有了这些固定的参照物，每个学生不管什么时候都能让自己的桌子在最合适最整齐的位置，不会因为前后桌而影响自己位置的端庄。这个方法简单明了，又责任到每个学生，再混乱的桌子，在几秒钟内就能瞬间整整齐齐。
指导工作抓重点，老师学生都不会手忙脚乱，都能从容面对。有了精细的指导，学生学得得法也就学得有效，种种好习惯的培养也会水到渠成。
三、教育精细化
古希腊哲学家柏拉图说过：教育的任务在于使灵魂转向。所以，引领思想才是教育的真谛。在孩子心中播下思想的种子，就会有行为的收获。所以一般情况下，我们教学生怎么做事，还更细致地引领学生理解为什么这样做，让学生清清楚楚地明白这样做对自己的种种好处，变“要我学”为“我要学”，变“要我做”为“我要做”，努力让学生发挥主观能动性，努力做更好的自己。
比如挂红领巾，很多学生不能好好挂红领巾，笔者让两个学生当模特，一个挂红领巾，一个不挂，体会挂红领巾的美，男生挂着像男士的领带，女生挂着像丝巾，漂亮！再从责任心的角度说，红领巾是无声的语言，佩戴整齐昭示自己是个能干的、有责任的学生，让更多的人喜欢你，反之让人一看你就是个没有责任感、邋里邋遢、能力差的学生。学生们都为了表现出自己的优秀帅气，非常重视红领巾的佩戴了。
再比如倡导学生微笑着说话这件事。笔者会和学生说：微笑是最美好的语言，爱笑的人儿运气永远不会差。微笑着打招呼，秀出大方;保持微笑，秀出从容;微笑着表演，为节目锦上添花。笔者可以演示给孩子们看，微笑着走进教室，再板着脸走进教室，让大家直观感受微笑的美好。笔者还教大家微笑三步操：①嘴角上扬;②露出八颗牙齿;③眼睛闪亮。学生从多角度感受到言谈举止，无形之中传达出我们的文化内涵和道德修养等内在美。就会为提升内在美，主动地努力，成就最好的自己。
雨果说：思想就是力量。如果班主任能转变自身的教师定位，成为学生思想发展的引路人，引领每一个孩子明确缘由，激发学生的内驱力，那我们的班级管理定能心想事成。
精细化，让繁杂的班级管理步步坚实，锤锤有声，把班级管理落地实处，提高了班级管理的效率，也最终实现学生的自我完善，具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为学生的终身发展奠基，为终身学习奠础。
◆关键词：班级管理;精细化;效率
老子说：天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。说的是天下的难事，必须从容易的做起;天下的大事，必须从细微处着手。对于纷繁复杂的班级管理，也是如此，也要从小处入手，从容易的做起，开展精细化管理，让班级管理落到实处，扎实高校，促进班集体的健康有序发展。
“精”在《现代汉语词典》有十个义项，笔者认为在班级管理中，应该选“经过提炼和挑选的”“提炼出来的精华”;“细”，在词典中有九个义项，班级管理中应该理解为“精细”“细微;细小”。所以，笔者认为班级管理千头万绪，纷繁复杂，我们应该选择最重要的进行细致深入的管理，从而让班级管理更加高效。
总结二十多年的班主任实践，笔者认为可以从以下三个方面开展精细化管理。
一、爱在精细处
爱是一切教育的基础。班级管理是班主任和学生心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。
不管是哪个学生，笔者总是想方设法发掘他们的闪光点，加以鼓励。会拼魔方要表扬，会拿扫帚扫地要宣扬，会自己整理书包很能干，会把红领巾挂得整整齐齐也是棒棒的……就这样，力争让每个学生感受到老师是喜欢他的，他的优点不断被肯定，也就鼓起了他自信的风帆，以亮点点亮学生的人生。
再小的爱都能传递温暖。一个浅浅的微笑，一句温馨的话语，一个轻轻的抚摸，一次真诚的交流……都会在他们幼小的心灵中激起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟，但他们情感的触角却是敏锐的。上课时一个鼓励的眼神，学生开小差一个轻轻的抚摸，作业本中一句简单的表扬等等细小的事情都能潜移默化地感化学生。打动了学生，改变他激励他就会容易的多。
那一次，一个学生来诉说别人打了他。笔者关切地问：“受伤了吗？”“手疼。”听着他委屈的话语，我怜爱地说：别怕，让老师的仙气一吹你就好了。我煞有介事地捏起他的手指，只那么轻轻一吹，学生笑了。我说：你看，没事了！待会儿就不疼了。这学生就欢欣鼓舞地玩去了。事后，不是值日生的他还在擦黑板呢。日常，笔者力争让每个学生感受到我是喜欢他的。打动了学生，改变他激励他就会容易的多。
二、指导精又细
精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。尤其是对待学生。他们就像一张白纸，很多事情都是从零开始，需要我们予以方法上的指导。授人以鱼不如授人以渔。笔者不光在学习中授生以“渔”，更传授给学生生活做事之“渔”，比如：教给学生翻书的方法，捧书的方法，擦黑板的方法……甚至犯错后怎么认错都予以方法的指导。学生做事都有法可依，上手快，效果自然就好。
学生要学习的地方不计其数，我们不可能让他们一口吃成个胖子，教育没法速成，必须稳扎稳打。所以我们每一年、每个学期、每个星期都应该有重点地开展知道。比如新接班，我们首先要第一周重点开展一日常规的落实教育，第二周可以开展卫生工作的方法指导、习惯培养等等。一周一重点，周周抓落实。千万不可以眉毛胡子一把抓，顾此失彼，什么都没落实。
要把工作做好，每一个环节要精细，每一项工作到要当精品来做。这就更需要我们细致地指导。
比如笔者教学生排桌子的方法就有很多，依据自己的教室环境。有的小组让学生把桌脚和地上的铜条对齐;有的小组参照墙裙上的瓷砖，不同的教室我都会指导学生找参照物，有了这些固定的参照物，每个学生不管什么时候都能让自己的桌子在最合适最整齐的位置，不会因为前后桌而影响自己位置的端庄。这个方法简单明了，又责任到每个学生，再混乱的桌子，在几秒钟内就能瞬间整整齐齐。
指导工作抓重点，老师学生都不会手忙脚乱，都能从容面对。有了精细的指导，学生学得得法也就学得有效，种种好习惯的培养也会水到渠成。
三、教育精细化
古希腊哲学家柏拉图说过：教育的任务在于使灵魂转向。所以，引领思想才是教育的真谛。在孩子心中播下思想的种子，就会有行为的收获。所以一般情况下，我们教学生怎么做事，还更细致地引领学生理解为什么这样做，让学生清清楚楚地明白这样做对自己的种种好处，变“要我学”为“我要学”，变“要我做”为“我要做”，努力让学生发挥主观能动性，努力做更好的自己。
比如挂红领巾，很多学生不能好好挂红领巾，笔者让两个学生当模特，一个挂红领巾，一个不挂，体会挂红领巾的美，男生挂着像男士的领带，女生挂着像丝巾，漂亮！再从责任心的角度说，红领巾是无声的语言，佩戴整齐昭示自己是个能干的、有责任的学生，让更多的人喜欢你，反之让人一看你就是个没有责任感、邋里邋遢、能力差的学生。学生们都为了表现出自己的优秀帅气，非常重视红领巾的佩戴了。
再比如倡导学生微笑着说话这件事。笔者会和学生说：微笑是最美好的语言，爱笑的人儿运气永远不会差。微笑着打招呼，秀出大方;保持微笑，秀出从容;微笑着表演，为节目锦上添花。笔者可以演示给孩子们看，微笑着走进教室，再板着脸走进教室，让大家直观感受微笑的美好。笔者还教大家微笑三步操：①嘴角上扬;②露出八颗牙齿;③眼睛闪亮。学生从多角度感受到言谈举止，无形之中传达出我们的文化内涵和道德修养等内在美。就会为提升内在美，主动地努力，成就最好的自己。
雨果说：思想就是力量。如果班主任能转变自身的教师定位，成为学生思想发展的引路人，引领每一个孩子明确缘由，激发学生的内驱力，那我们的班级管理定能心想事成。
精细化，让繁杂的班级管理步步坚实，锤锤有声，把班级管理落地实处，提高了班级管理的效率，也最终实现学生的自我完善，具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为学生的终身发展奠基，为终身学习奠础。