传统的教学教法已经能够满足广大学生的基本学习需求，但其中仍然存在一定的创新点与提高教学水平和教学质量的切入点与探索路径。在此就几个提高教学效果的切入点进行探索与研究。
　　
　　分解法
　　
　　分解法就是把复杂的问题合理分成几个部分，分别进行学习，继而进行整合，从而得到比较理想的教学效果。例如在教学中，有些问题是很难于一次性说明与得到结论的问题，就十分适于采用此类的教学手段进行分解与整合。同时在一些实践性教学中，分解法也是一种基本的教授手段，采用先分解，进行阶段性的实践，将实践成果分组，分解，而后总结。继而可以将整个实践的过程完整展现。从而将结论一一展现，自然得到最终结论，整合的结果是可以完整清晰的展现的。
　　
　　启发式教学法
　　
　　启发式教学中，通过对学生的引导使学生自主导入主题，是激发学生学习兴趣与提高学习自主能力的教学手段之一。启发式教学还分为以下几种方式与方法。
　　1.提问启发。根据教学内容，设计一些富有启发性的问题，能集中学生注意力，让学生积极思考，提高学习兴趣。这种启发是一种基本的手段，一则可以提高学生的关注度，二则能够很好的集中课堂的重点提示。
　　2.对比启发。通过对问题的对比与分析，可以启发学生得到正确的答案与认识类似的错误是如何出现的。一方面得到正确的，另一方面还可以提高认识，警惕类似错误的出现。可以说是一举两得的好方法。在一些反复训练的过程中，此种方法可以提高学生的认识。强化学生的认真度，区别正确的与错误的观点之间的关系。从而强化分析能力，做到举一反三，进一步端正认识，杜绝错误的出现。
　　3.比喻启发。形象的比喻，既能给学生丰富的联想，又能给学生以深刻的印象，而且还能沟通多个孤立的表象，建立起相互的联系，从而借助联想加深理解解决问题技术要领，一方面解决了当下的教学点，另一方面，提高了学生的问题联系能力，把相关的问题一并解决与联系起来，既解决的新的知识点又强化了其他方面的知识内容。
　　设计练习法
　　探索教学改革方法，确立学生的主体地位十分重要，在教学中，设计多种练习内容，让学生自主选择、自主学练是教法创新的关键。其方法有以下四种：
　　1.兴趣练习导入法。在一些知识点教学比较单调、枯燥，致使课堂气氛沉闷。因此，改进教法，提高兴趣，不仅能调动学生的情趣，而且有利于加速课的进程，特别是课的开始部分，采用兴趣练习导入法，选择一些适合学生兴趣的举例与比喻，有利于集中注意力练习、素质练习，或者是引导性的使学生关注问题，或者让学生自己提出问题，互相设置题目与讨论，能使学生创新能力和个性特长得到发展。
　　2.指定学习选择法。给学生设定目标，让学生自主寻找问题关键点，自主探究解决问题的方法，让学生对照学习目标，自己有选择地进行学习，既提高了自我评价能力，又提高了主动练习的积极性，效果很好。此方法适合一些相关知识点的关联，可由学生自己提出问题，设定问题以及探究解决问题的途径与方法。使之能够主动的学习，而不是灌输性的讲解，这样提高了学生的自主学习能力，调动的学生探索的积极性，从而强化了学习的自主性。
　　3.自选难度学习法。在完成主教材任务的基础上，有组织地增加自选难度的主动权，教师实行个别指导，可以促使学生探索更深层次问题的积极性。明确难度，提示学生进一步探索，一方面激发了学生的探索积极性，另一方面可以因材施教，发掘学生之间的差异，了解学生的接受能力。
　　4.自我管理练习法。根据学生的特点，让学生根据自己的实际情况设定学习目标与计划，有利于发展学生的个性，教师对学生在学习中出现的错误和提出的问题应及时纠正和耐心解答。根据学生的个体状况，要求其设定自己的学习目标，一方面提高学生的自学能力，另一方面调动学生的自主能力，与自控能力，真正做到使学生了解自己的能力现状，与欠缺的方面，使之充分认识自己，便于提高学生主动能力。
　　强调调动学生自主学习能力与自我管理自我认识的方法，强化学生自主学习是提高教学质量的关键，被动的学习永远都无法超越主动的学习，这是在教学教法探索中值得重点研究的方向。在教学中，教法永远都是值得深化与细化研究的，教法的成功需要教者主动计划，也需要学者的主动接受，这有这样才可以做到全面提高教学的质量与效果的。
　　(作者单位：哈尔滨师范大学美术学院)