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【内容摘要】中国优秀传统文化博大精深，源远流长，把它有机地引入道德与法治课堂，不但符合新课程标准的要求，丰富道德与法治课教育内容，促进三维目标的实现，而且可以增强小学道德与法治课堂教学的魅力。传统文化使小学道德与法治教学富有吸引力，富有启发力，富有感染力，富有升华力，富有延伸力。
【关键词】传统文化 道德与法治 课堂教学 魅力
新课程标准指出：道德与法治教学课程要引导和帮助学生“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”，“用学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感”。中国优秀传统文化博大精深，源远流长， 是中华民族精神的思想体现，是人类走向文明的重要精神财富，它作为一种特殊的教育资源，把它有机地引人道德与法治教学课堂，不但符合新课程标准的要求，丰富思想品德课教育内容，促进三维目标的实现，而且可以增强小学道德与法治课堂教学的魅力。
一、传统文化使道德与法治课堂教学富有吸引力
1、利用传统优秀文化导入新课，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”。导入新课是课堂教学的首要环节，所需时间不多，却直接关系到一节课的成败，犹如一篇文章的精彩开头，一开始就能牢牢抓住读者的心。围绕教学内容，选取我国优秀传统文化要素，在导入环节通过视、听等教学手段呈现给学生，努力创设学生喜学的认知环境，渲染浓厚的课堂文化氛围，产生情感预热，形成“未成曲调先有情”的艺术效果。同时，或制造悬念，或设疑激趣，以唤醒学生思维，促使学生处于一种期待与渴望的心理状态，从而激发其学习动机，调动学习兴趣。
例如，教学“当冲突发生”时，以视频导入，播放电视剧《红楼梦》“黛玉葬花”片断。在《葬花吟》凄婉、低沉的曲调下，教师提出问题让学生观看后讨论分析。片中人物是谁？她表现出了一种怎样的情绪？这种情绪与她的过早辞世有什么关系？她的命运给我们带来哪些思考和启发？学生讨论后，教师顺水推舟自然引入主题：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。在生活中，我们要学会调控自已的不良情绪，这样的导引，趣味性强，自然巧妙而又水到渠成，创造出引人入胜的课堂气氛。
2、优秀传统文化引入课堂，学中有乐
快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得较高的学习效率。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望。道德与法治课堂教学，引入传统文化，通过感悟趣味故事、猜谜语、猜俗语、听唱歌曲等可增强学习的趣味性，寓教于乐，创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在课堂中享受学习带来的快乐和满足，从而进一步激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，主动学，从而大大提高课堂效率。
例如，在教学“我们的好朋友”时，我引入一个趣味故事，让学生谈感悟。古时候，有个财主请客吃饭，看看时间过了，还有一半的客人没来，主人心里很着急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听了。心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽！”于是悄悄走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了？”于是又都走了。学生读趣味故事，学中有乐，在愉悦的心情中感悟到语言艺术在人际交往中的重要性。
二、传统文化，使道德与法治课堂教学富有启发力
传统文化中的许多名言、格言、箴言、诗歌、警句、历史典故、寓言故事、成语故事等与道德与法治课内容相关联，内涵丰富、语言精炼，积淀了祖先的聪明才智，蕴含深刻的哲理和智慧，富有启发力，发人深省。例如： “天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 等名言，启迪了“责任”的重要性;“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获成功;播种性格，收获命运。”这个格言启迪了养成良好习惯的重要性;精卫填海、愚公移山和夸父追日的成语故事，启迪了自强是努力向上，是奋发进取，是对美好未来的无限憧憬和不懈追求。
将优秀传统文化引入道德与法治课堂，可以启迪思维，感悟道理。例如，教学“选举产生班委会”，在学生初步明确“竞争是前进的动力”后，我以一个历史典故为材料，设计思考题。“对手与朋友： 庄子路过老对手惠施的墓地时，上前痛哭了一番。人们问他是什么原因让他这样伤心，他说，因为自己再也没有这样的好对手了。”这个历史典故对你什么启示？然后，组织学生进行小组合作交流、展示交流成果，教师评价、总结。在合作交流、评价与总结的过程中，学生思维得到启迪，从而感悟了道理——竞争能激发人的上进心和创造力，使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展，竞争是前进的动力;对手既是我们需要超越的目标，更是激励我们攀登人生新高峰的力量，对手是推动成功者的力量;競争可以达到双赢。
三、传统文化使道德与法治课堂教学富有感染力
情感是道德与法治教学的根，情感、态度、价值观的培养是道德与法治的落脚点。选取优秀传统文化作为道德与法治课堂教学情境，富有感染力，可使人耳醉其音，心醉其情，潜移默化地影响学生，取得“随风潜入夜，润物细无声”，及“动之以情，晓之以理”的最佳效果。
例如，在教学“少让父母为我操心”时，为使学生充分体验并感受父母之爱，我用多媒体出示四幅“孟母三迁”的图片，请学生想象故事情节，并分别为图中人物设计心理活动，然后请学生分角色表演，要求有旁白、表情、动作和语言。此时，台上表演者身临其境，台下观看者反思感悟，大家经历的是一次心灵的震动与体验。借用历史故事，调动了学生的视听感官，使之入境，入景，人情，从中深刻体会父母之爱的深沉与厚重。又如，教学“主动拒绝烟酒与毒品”时，将寓言故事作为情境让学生体验，富有感染力。从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着：“记住，无论何时，都不要打开这个盒子。否则，人类将要遭到灭顶之灾。”这人开始吓了一跳，没敢打开盒子。可不久就恢复了正常：这盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？最终他经受不住诱惑打开了盒子。结果，这盒子里面的坏东西跑出来了，那人赶紧关住盒子，结果把希望关在盒底。
四、传统文化使道德与法治课堂教学富有升华力
以传统文化资源为纽带的课堂小结能够成就升华的内涵。 明朝人谢榛在《四溟诗句》中也曾说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”其实，讲授完新课内容，学生一般较为松弛，若此时选择一些经典名句，既有豹尾般的响荡有力，还有撞钟般的余音绕梁，这样才无愧于课堂的突出重点，升华主题，画龙点睛，达到“言已尽，意犹存”的理想境界。
例如，教学“正确认识广告”，我通过诗歌来升华主题。今天我们共同感受了诚信的力量，就让我们齐诵诗歌来自勉。此时，多媒体呈现滚动文字，师生齐声诵读：“诚信是金，敲出星星之火;诚信是火，点燃熄灭的灯;诚信是灯，照亮夜行的路;诚信是路，引导我们走向光明。”在琅琅的诵读中，师生情感产生共鸣，升华了这节课的主题，课堂气氛达到高潮。
五、传统文化使道德与法治课堂教学富有延伸力
“课堂教学的结束不等于教育活动的结束”， 道德与法治课要完成其使命，必须经过实践。因此，教学中的“延伸与拓展”环节显得尤为重要。在这一环节，教师可以根据教学内容的需要，以传统文化为媒介，通过走访调查、办手抄报、拟写倡议书、诗歌朗诵会等作业形式来开展丰富多彩的活动，将道德与法治课堂教学延伸到课外，渗透于实践。
以传统文化为媒介，将道德与法治课堂教学延伸到课外的实践活动，促使学生在生活中找教育、在实践中求真知，既拓宽了学生的活动领域，开阔其视野，增长其才干，又使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，提升了文化品位与修养，最终实现知、情、意、行的和谐统一，可谓“一举多得”。
总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，重视优秀的传统文化在道德与法治课中的渗入，发挥优秀的传统文化在小学道德与法治课堂教学中应有的魅力！
参考文献：
[1] 王和勋，浅谈小学传统文化教育现状《课程教育研究》，2014年第16期。
[2]姜钦霞，如何让小学教材《道德与法治》回归生活化[J].名师在线，2019（2）：52-53.
[3] 朱浩，中华传统文化在小学道德与法治教学中的融入[J].小学生（中旬刊），2019（12）：68.
【关键词】传统文化 道德与法治 课堂教学 魅力
新课程标准指出：道德与法治教学课程要引导和帮助学生“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”，“用学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感”。中国优秀传统文化博大精深，源远流长， 是中华民族精神的思想体现，是人类走向文明的重要精神财富，它作为一种特殊的教育资源，把它有机地引人道德与法治教学课堂，不但符合新课程标准的要求，丰富思想品德课教育内容，促进三维目标的实现，而且可以增强小学道德与法治课堂教学的魅力。
一、传统文化使道德与法治课堂教学富有吸引力
1、利用传统优秀文化导入新课，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”。导入新课是课堂教学的首要环节，所需时间不多，却直接关系到一节课的成败，犹如一篇文章的精彩开头，一开始就能牢牢抓住读者的心。围绕教学内容，选取我国优秀传统文化要素，在导入环节通过视、听等教学手段呈现给学生，努力创设学生喜学的认知环境，渲染浓厚的课堂文化氛围，产生情感预热，形成“未成曲调先有情”的艺术效果。同时，或制造悬念，或设疑激趣，以唤醒学生思维，促使学生处于一种期待与渴望的心理状态，从而激发其学习动机，调动学习兴趣。
例如，教学“当冲突发生”时，以视频导入，播放电视剧《红楼梦》“黛玉葬花”片断。在《葬花吟》凄婉、低沉的曲调下，教师提出问题让学生观看后讨论分析。片中人物是谁？她表现出了一种怎样的情绪？这种情绪与她的过早辞世有什么关系？她的命运给我们带来哪些思考和启发？学生讨论后，教师顺水推舟自然引入主题：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。在生活中，我们要学会调控自已的不良情绪，这样的导引，趣味性强，自然巧妙而又水到渠成，创造出引人入胜的课堂气氛。
2、优秀传统文化引入课堂，学中有乐
快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得较高的学习效率。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望。道德与法治课堂教学，引入传统文化，通过感悟趣味故事、猜谜语、猜俗语、听唱歌曲等可增强学习的趣味性，寓教于乐，创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在课堂中享受学习带来的快乐和满足，从而进一步激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，主动学，从而大大提高课堂效率。
例如，在教学“我们的好朋友”时，我引入一个趣味故事，让学生谈感悟。古时候，有个财主请客吃饭，看看时间过了，还有一半的客人没来，主人心里很着急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听了。心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽！”于是悄悄走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了？”于是又都走了。学生读趣味故事，学中有乐，在愉悦的心情中感悟到语言艺术在人际交往中的重要性。
二、传统文化，使道德与法治课堂教学富有启发力
传统文化中的许多名言、格言、箴言、诗歌、警句、历史典故、寓言故事、成语故事等与道德与法治课内容相关联，内涵丰富、语言精炼，积淀了祖先的聪明才智，蕴含深刻的哲理和智慧，富有启发力，发人深省。例如： “天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 等名言，启迪了“责任”的重要性;“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获成功;播种性格，收获命运。”这个格言启迪了养成良好习惯的重要性;精卫填海、愚公移山和夸父追日的成语故事，启迪了自强是努力向上，是奋发进取，是对美好未来的无限憧憬和不懈追求。
将优秀传统文化引入道德与法治课堂，可以启迪思维，感悟道理。例如，教学“选举产生班委会”，在学生初步明确“竞争是前进的动力”后，我以一个历史典故为材料，设计思考题。“对手与朋友： 庄子路过老对手惠施的墓地时，上前痛哭了一番。人们问他是什么原因让他这样伤心，他说，因为自己再也没有这样的好对手了。”这个历史典故对你什么启示？然后，组织学生进行小组合作交流、展示交流成果，教师评价、总结。在合作交流、评价与总结的过程中，学生思维得到启迪，从而感悟了道理——竞争能激发人的上进心和创造力，使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展，竞争是前进的动力;对手既是我们需要超越的目标，更是激励我们攀登人生新高峰的力量，对手是推动成功者的力量;競争可以达到双赢。
三、传统文化使道德与法治课堂教学富有感染力
情感是道德与法治教学的根，情感、态度、价值观的培养是道德与法治的落脚点。选取优秀传统文化作为道德与法治课堂教学情境，富有感染力，可使人耳醉其音，心醉其情，潜移默化地影响学生，取得“随风潜入夜，润物细无声”，及“动之以情，晓之以理”的最佳效果。
例如，在教学“少让父母为我操心”时，为使学生充分体验并感受父母之爱，我用多媒体出示四幅“孟母三迁”的图片，请学生想象故事情节，并分别为图中人物设计心理活动，然后请学生分角色表演，要求有旁白、表情、动作和语言。此时，台上表演者身临其境，台下观看者反思感悟，大家经历的是一次心灵的震动与体验。借用历史故事，调动了学生的视听感官，使之入境，入景，人情，从中深刻体会父母之爱的深沉与厚重。又如，教学“主动拒绝烟酒与毒品”时，将寓言故事作为情境让学生体验，富有感染力。从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着：“记住，无论何时，都不要打开这个盒子。否则，人类将要遭到灭顶之灾。”这人开始吓了一跳，没敢打开盒子。可不久就恢复了正常：这盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？最终他经受不住诱惑打开了盒子。结果，这盒子里面的坏东西跑出来了，那人赶紧关住盒子，结果把希望关在盒底。
四、传统文化使道德与法治课堂教学富有升华力
以传统文化资源为纽带的课堂小结能够成就升华的内涵。 明朝人谢榛在《四溟诗句》中也曾说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”其实，讲授完新课内容，学生一般较为松弛，若此时选择一些经典名句，既有豹尾般的响荡有力，还有撞钟般的余音绕梁，这样才无愧于课堂的突出重点，升华主题，画龙点睛，达到“言已尽，意犹存”的理想境界。
例如，教学“正确认识广告”，我通过诗歌来升华主题。今天我们共同感受了诚信的力量，就让我们齐诵诗歌来自勉。此时，多媒体呈现滚动文字，师生齐声诵读：“诚信是金，敲出星星之火;诚信是火，点燃熄灭的灯;诚信是灯，照亮夜行的路;诚信是路，引导我们走向光明。”在琅琅的诵读中，师生情感产生共鸣，升华了这节课的主题，课堂气氛达到高潮。
五、传统文化使道德与法治课堂教学富有延伸力
“课堂教学的结束不等于教育活动的结束”， 道德与法治课要完成其使命，必须经过实践。因此，教学中的“延伸与拓展”环节显得尤为重要。在这一环节，教师可以根据教学内容的需要，以传统文化为媒介，通过走访调查、办手抄报、拟写倡议书、诗歌朗诵会等作业形式来开展丰富多彩的活动，将道德与法治课堂教学延伸到课外，渗透于实践。
以传统文化为媒介，将道德与法治课堂教学延伸到课外的实践活动，促使学生在生活中找教育、在实践中求真知，既拓宽了学生的活动领域，开阔其视野，增长其才干，又使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，提升了文化品位与修养，最终实现知、情、意、行的和谐统一，可谓“一举多得”。
总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，重视优秀的传统文化在道德与法治课中的渗入，发挥优秀的传统文化在小学道德与法治课堂教学中应有的魅力！
参考文献：
[1] 王和勋，浅谈小学传统文化教育现状《课程教育研究》，2014年第16期。
[2]姜钦霞，如何让小学教材《道德与法治》回归生活化[J].名师在线，2019（2）：52-53.
[3] 朱浩，中华传统文化在小学道德与法治教学中的融入[J].小学生（中旬刊），2019（12）：68.