“前世不忘,后事之師”“以史为鉴,可以知得失”。历史虽然记录的是人类过去的实践活动,但是对今世今时的政治、生活所起的警示性却是不容忽视的。
　　作为现代社会的一名中学生,掌握一定的历史知识是必要的,初中历史课堂就担负着这个重任。但是历史课堂上违反纪律的现象屡见不鲜,教学效果也不尽如人意。究其原因主要是学生不喜欢枯燥、乏味的历史教学模式。我认为要想改变这种状况,必须从趣味教学入手,把枯燥、呆板的历史知识生动化,从而让学生感兴趣。只有兴趣培养起来了,学生才能从要我学变成我要学。
　　下面我就关于初中历史趣味教学这一问题,谈谈我在教学中的几点体会。
　　一 、教师要在学生中树立威信
　　现在的中学生“偶像”意识比较浓,老师如果成为学生的偶像,那么无形中便在学生中树立了威信,学生对于老师的言行也自然乐于接受。
　　这种威信的树立靠的不是光鲜、华美的外表,更不是靠武力,靠的是个人自身内在素质。如果是一个“复读机”式的历史教师,是绝不会受到学生喜欢的。学生想了解更多课本外的东西,作为历史教师除了要具有扎实的历史专业知识外,还要有广博的相关学科知识,不仅要掌握相关的政治、语文、地理知识,而且对数理化生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗也要有所了解。这样教师在课堂上就可以旁征博引,游刃有余。学生自然会佩服这位上知天文下知地理的历史老师,由佩服而生喜欢,也就自然接受历史课。
　　二 、将对联、 故事等穿插于教学中
　　中国历史悠久,时空跨度大,历经千余年,发生了很多重大的历史事件,涉及诸多的历史人物。学生在学习这些相关的事件、时间、人物时会感觉很枯燥,不感兴趣。我们不妨将一些故事、对联、俗语等引入于历史课堂中来。例如在讲述都江堰时,可以引入四川都江堰对联“六字炳千秋,十四县民命食天,尽是此公赐予;万流归一江,八百里青城沃野,都从太守得来。”讲述春秋战国这段历史时不妨穿插“退避三舍”“纸上谈兵”“卧薪尝胆”这些成语故事,使学生对这段历史更感兴趣。
　　如果我们真能做到这一点,历史知识就会变得鲜活、有趣,学生不但开阔了知识视野,加深了对历史知识的理解,强化了对历史的记忆,同时学习历史知识的兴趣,也必然会被激发出来,会从心里愿意学习历史这门课程。
　　三、 改变传统的教学方式
　　现在的中学生思维活跃,他们已经不甘心于做传统教育方式下的乖孩子,他们迫切需要一个展示自我,让自己自由活动的舞台。
　　如果我们的历史课仍然沿袭孔老夫子时的教授制,必然会导致课堂纪律涣散,教师苦口婆心、谆谆善诱,可是收效甚微。所以我认为在历史教学中多搞一些活动,让学生每个人都能动手,有机会参与,学生的学习兴趣也会被激发出来,这样历史教学的效果就会事半功倍了。
　　当然活动课的设置要围绕着历史教学进行,如讲到西安半坡及河姆渡制陶艺术时,就搞一次手工制陶比赛,让学生体会远古时代的制陶技艺已经比较高超了。将作品进行展评,让学生享受一种成就感。
　　另外,教学中可以针对一些相关人物的事迹安排辩论会,培养学生的表达能力,形成辩证看问题的唯物主义历史观。
　　在课堂当中可穿插《给XX的一封信》活动,使学生走进历史,融入历史,拉近与历史人物的距离,从而产生一种与历史学科的亲切感。对我们历史学科是亲切而不是畏惧,是喜欢而不是厌恶,是自己喜欢而不是教师的赶鸭子上架。
　　兴趣是最好的老师,兴趣是原动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感和脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担!”