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【摘 要】 高中历史教师在引导学生学习历史时，不仅要引导学生学习文字史料，还要引导学生学习图片史料，应用历史图片提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，培养学生的实践精神。如果教师能够巧妙的引导学生学习图片史料，将能提高历史教学的效率。
【关键词】 历史图片；高中；历史教学；运用
高中历史教师在引导学生学习历史时，不仅要引导学生学习文字史料，还要引导学生学习图片史料，如果教师能够巧妙的引导学生学习图片史料，将能提高历史教学的效率。
一、应用历史图片提高学生的学习兴趣
高中历史课本中的文字史料抽象性较强、概括性较强，学生对这些历史知识不能产生直观的印象，这有时会影响学生学习历史知识的兴趣。教师可适当的引导学生观看历史图片，让学生在图片中自己吸收历史知识、自己感受到学习历史知识的兴趣。
以教师引导学生学习《专制时代晚期的政治形态》一课为例，教师如果直接的告诉学生“中国晚清时代，统治阶级的思想极度僵化，他们在乎的是手中握的权力，而非人民的疾苦，这些满清贵族的奢华生活和人民贫苦的生活形成极度的反差”，学生可能不会真正的理解这句话的意思。教师可引导学生观看清朝皇后的服装与中国贫民妇女的服饰作为对比，让学生自己思考晚清的政治现状。学生在观看图片的时候，会发现中国皇后的服饰有三个特点：有极强的政治倾向，如皇后的服饰可为明黄色，而皇后以下的贵族妇女和平民妇女均不许穿明黄色，这是从颜色上区分出人与人的等级；有强烈的文化倾向，如皇后的朝服与皇帝的朝服相比，它的部分部位为石青色，它不饰十二章、龙纹的分布亦不得与皇帝朝服相同，这种服饰设计方法体现出三纲五常的文化；有强烈的奢华倾向，一套皇后的服饰需要应用到大量的东珠、珍珠、珊瑚等名贵的宝石，这种奢华的服饰与当时晚清贫困的妇女几乎连衣服都穿不起的现状形成强烈的对比。学生看到这些图片将能思考为什么晚清灭亡是历史的趋势。
教师减少抽象式的历史说教，改用图片启发学生思考历史知识，将能让学生体验到学习的主体性，学生会因此体高学习历史的兴趣。
二、应用历史图片培养学生的思维能力
高中历史教师在引导学生看图片时，不仅要引导学生从中感受到历史，还要学会从历史图片中挖掘历史，这是学生在学习历史的时候必须要学会的一种技能。
比如以教师引导学生学习《血与火的征服与掠夺》一课时，教师可引导学生看西方航海史的演变图。有一名学生从西方航海历史图的拓展中挖掘出几个历史问题：葡萄牙和西班牙是最早推动航海贸易活动的，他们为什么要向南绕好望角去印度洋，然后才去东南亚交易？如果他们能西渡地中海，从亚历山大港口进入印度洋，航海的路程不会短很多？于是学生通过分析航海图的形式，尝试找到历史答案。这名学生认为当时的奥斯曼土耳其帝国非常强大，它把控着通过往印度洋的交易港口，不许西方人有机会进入。奥斯曼土耳其通过把控港口获得大量的资金，这导致西方各国与奥斯曼土耳斯帝国的差距越来越大。这种经济差距会影响军事问题与政治问题。葡萄牙和西班牙为了能开辟新的贸易地点才开始积极的开展航海活动。当西班牙和葡萄牙找到北美洲这块土地时，北美洲盛产的黄金、农作物等为西方列强带来的极大的经济收益，此时西方列强已可与奥斯曼土耳其帝国一较长短；等到西方列强无意中开辟了好望角这条新的去印度洋的航线时，奥斯曼土耳其帝国的垄断地位就被打破。学生在观察航海历史图片的时候得到了历史的猜想，他事后用查阅资料的方法去验证自己的猜想，在查阅历史资料的过程中他吸收了很多历史知识。
教师在引导学生学习历史的时候，要引导学生学会用横向、纵向的角度分析历史图片，然后从中挖掘出历史知识。
三、应用历史图片培养学生的实践精神
历史是一门需要人们去实践、去观察的知识，教师在引导学生观看历史图片的时候，要引导学生不仅要学会看图片，还要学会去反思图片、印证图片，教师要让学生理解到在学习历史的过程中，只有通过亲自实践验证，才能得到真正的历史知识。
以教师引导学生学习《对社区居民生活方式变迁的调查》这一节课的知识为例，教师可引导学生观看居民住宅楼变迁的图片，学生从图片中能看到，在原始人时期，人们居住在地穴里，在地穴中只有极简陋的生活用具；后来人们盖起了草屋，人们在地上铺草席，全家人席地而坐，那时人们有了土灶、土柜子等生活工具；后来人们住进了木屋里，这些木屋常常是上下两层，下层楼为全家人活动的场所，上层楼为私人的饮食起居的场所，此时房屋的基本设施已经齐备；后来砖瓦房取代了木屋，这些砖瓦房刚开始为统一的式样，砖瓦房中没有私人厕所、厨房、浴室，居民在砖瓦房中居住需要依赖公用施设；后来砖瓦房又被钢筋水泥楼取代，那些钢筋水泥楼一般为五层至八层左右，在钢筋水泥楼里，人们已经有了私人的厕所、浴室、厨房；而现在，部分居民已住上了新材料制造的绿色建筑，这些绿色建筑有隔音、保暖、节能的功效，人们可在绿色建筑中应用更高级的设备。教师可引导学生不仅要去观察图片，还要结合这些图片去开展实践调查活动。一名学生经过调查，发现到图片疏漏了很多细节，如在钢筋水泥楼里，居民普遍使用煤气罐，他们搬抬煤气罐非常不方便，而新式的住宅已普通供应天然气，民众已不需要上下搬抬煤气罐。
历史教师引导学生在看过历史图片后参加社会实践，是为了培养学生学习历史的态度，让学生理解到印证历史的重要性。
在高中历史教学中，教师如果恰当的应用历史图片引导学生学习历史，就能提高历史教学的效率。
【关键词】 历史图片；高中；历史教学；运用
高中历史教师在引导学生学习历史时，不仅要引导学生学习文字史料，还要引导学生学习图片史料，如果教师能够巧妙的引导学生学习图片史料，将能提高历史教学的效率。
一、应用历史图片提高学生的学习兴趣
高中历史课本中的文字史料抽象性较强、概括性较强，学生对这些历史知识不能产生直观的印象，这有时会影响学生学习历史知识的兴趣。教师可适当的引导学生观看历史图片，让学生在图片中自己吸收历史知识、自己感受到学习历史知识的兴趣。
以教师引导学生学习《专制时代晚期的政治形态》一课为例，教师如果直接的告诉学生“中国晚清时代，统治阶级的思想极度僵化，他们在乎的是手中握的权力，而非人民的疾苦，这些满清贵族的奢华生活和人民贫苦的生活形成极度的反差”，学生可能不会真正的理解这句话的意思。教师可引导学生观看清朝皇后的服装与中国贫民妇女的服饰作为对比，让学生自己思考晚清的政治现状。学生在观看图片的时候，会发现中国皇后的服饰有三个特点：有极强的政治倾向，如皇后的服饰可为明黄色，而皇后以下的贵族妇女和平民妇女均不许穿明黄色，这是从颜色上区分出人与人的等级；有强烈的文化倾向，如皇后的朝服与皇帝的朝服相比，它的部分部位为石青色，它不饰十二章、龙纹的分布亦不得与皇帝朝服相同，这种服饰设计方法体现出三纲五常的文化；有强烈的奢华倾向，一套皇后的服饰需要应用到大量的东珠、珍珠、珊瑚等名贵的宝石，这种奢华的服饰与当时晚清贫困的妇女几乎连衣服都穿不起的现状形成强烈的对比。学生看到这些图片将能思考为什么晚清灭亡是历史的趋势。
教师减少抽象式的历史说教，改用图片启发学生思考历史知识，将能让学生体验到学习的主体性，学生会因此体高学习历史的兴趣。
二、应用历史图片培养学生的思维能力
高中历史教师在引导学生看图片时，不仅要引导学生从中感受到历史，还要学会从历史图片中挖掘历史，这是学生在学习历史的时候必须要学会的一种技能。
比如以教师引导学生学习《血与火的征服与掠夺》一课时，教师可引导学生看西方航海史的演变图。有一名学生从西方航海历史图的拓展中挖掘出几个历史问题：葡萄牙和西班牙是最早推动航海贸易活动的，他们为什么要向南绕好望角去印度洋，然后才去东南亚交易？如果他们能西渡地中海，从亚历山大港口进入印度洋，航海的路程不会短很多？于是学生通过分析航海图的形式，尝试找到历史答案。这名学生认为当时的奥斯曼土耳其帝国非常强大，它把控着通过往印度洋的交易港口，不许西方人有机会进入。奥斯曼土耳其通过把控港口获得大量的资金，这导致西方各国与奥斯曼土耳斯帝国的差距越来越大。这种经济差距会影响军事问题与政治问题。葡萄牙和西班牙为了能开辟新的贸易地点才开始积极的开展航海活动。当西班牙和葡萄牙找到北美洲这块土地时，北美洲盛产的黄金、农作物等为西方列强带来的极大的经济收益，此时西方列强已可与奥斯曼土耳其帝国一较长短；等到西方列强无意中开辟了好望角这条新的去印度洋的航线时，奥斯曼土耳其帝国的垄断地位就被打破。学生在观察航海历史图片的时候得到了历史的猜想，他事后用查阅资料的方法去验证自己的猜想，在查阅历史资料的过程中他吸收了很多历史知识。
教师在引导学生学习历史的时候，要引导学生学会用横向、纵向的角度分析历史图片，然后从中挖掘出历史知识。
三、应用历史图片培养学生的实践精神
历史是一门需要人们去实践、去观察的知识，教师在引导学生观看历史图片的时候，要引导学生不仅要学会看图片，还要学会去反思图片、印证图片，教师要让学生理解到在学习历史的过程中，只有通过亲自实践验证，才能得到真正的历史知识。
以教师引导学生学习《对社区居民生活方式变迁的调查》这一节课的知识为例，教师可引导学生观看居民住宅楼变迁的图片，学生从图片中能看到，在原始人时期，人们居住在地穴里，在地穴中只有极简陋的生活用具；后来人们盖起了草屋，人们在地上铺草席，全家人席地而坐，那时人们有了土灶、土柜子等生活工具；后来人们住进了木屋里，这些木屋常常是上下两层，下层楼为全家人活动的场所，上层楼为私人的饮食起居的场所，此时房屋的基本设施已经齐备；后来砖瓦房取代了木屋，这些砖瓦房刚开始为统一的式样，砖瓦房中没有私人厕所、厨房、浴室，居民在砖瓦房中居住需要依赖公用施设；后来砖瓦房又被钢筋水泥楼取代，那些钢筋水泥楼一般为五层至八层左右，在钢筋水泥楼里，人们已经有了私人的厕所、浴室、厨房；而现在，部分居民已住上了新材料制造的绿色建筑，这些绿色建筑有隔音、保暖、节能的功效，人们可在绿色建筑中应用更高级的设备。教师可引导学生不仅要去观察图片，还要结合这些图片去开展实践调查活动。一名学生经过调查，发现到图片疏漏了很多细节，如在钢筋水泥楼里，居民普遍使用煤气罐，他们搬抬煤气罐非常不方便，而新式的住宅已普通供应天然气，民众已不需要上下搬抬煤气罐。
历史教师引导学生在看过历史图片后参加社会实践，是为了培养学生学习历史的态度，让学生理解到印证历史的重要性。
在高中历史教学中，教师如果恰当的应用历史图片引导学生学习历史，就能提高历史教学的效率。