摘  要：现如今我国新课程改革已经取得一定的成效，教师对传统的教育理念进行创新，不断实际行动新的教育方法来提高教学效率。学校方面逐渐完善新设备，教育展览长廊、新媒体和体育健身器材等，在教学时着重培养学生综合素质，教学方法也逐漸贴合实际生活。小学数学教学更加重视学生的学习体验，教育不仅传授学生的知识技能，还教会学生学习的方法，在实践中学习，帮助学生在实践中巩固就只是探索新知识，学生才能在今后的学习中有更好的表现。
　　关键词：小学数学;实践能力;教学探索
　　引言：培养学生的实践能力，要求教师改变以往的传统教育额思想，使用多元化的教学方式，帮助学生自主建立知识构架，主动配合教师的教学工作。教师也要格外注意课堂氛围，鼓励学生积极地与教师交流沟通，也要给学生足够的个人空间，让学生回顾学过的知识，提高课堂效率。课外实践教师多多举办实践活动，培养学生的实践能力，促进学生整体素质的良好发展。
　　一、引导学生养成自主探究实践的习惯
　　传统教学理念下，教师认为学生年级小，不具备独立思考的能力，只有手把手教导学生的学习才能保证学生掌握课本知识，因此，学生在学习中没有独立学习的时间，导致教学进程完全由教师掌握。然而，此种教学方法使学生的学习更加被动，虽然教师本意是为学生的学习提供捷径，但教师很难把握适合学生的教学节奏。学生对一部分知识提起兴趣，刚想要对其进行深入的探究时，教师却开启了下一章节的学习，或者，学生在学习中遇到困难时，还未来得及自主解决，教师就听过几句话解决了这个难题，学生没有独立探索问题的机会。此后学生在遇到新的学习困难时不愿再独立思考，习惯性依赖教师，一旦离开教师，学生的学习将寸步难行。
　　教师需要对教学理念做出改变，以提高学生的实践能力为目标，教学中适当给予学生独立思考的空间，为学生树立实践中能够学习新知识的理念。学生在学习过程中遇到困难时，教师要求学生先独立思考，或者通过建立学习小组的方式，鼓励学生之间讨论，在学生对该问题深刻思考之后，教师再给予帮助，此时学生对该问题的印象更为深刻，对此章节的知识点掌握的更加牢固。
　　二、一题多解，开拓学生思路
　　在实际小学教学中，小学生知识储备太少，对题目所用知识点研究不够透彻，所以很难做到举一反三，对一道题目提出多种解题方法。因为教师往往不会针对一个知识点进行强化型的训练，对学生掌握知识的程度要求太低，学生很难开拓思路。因此，在实际教学中，教师在讲解知识点时，要与其他相关的知识点联合起来，为学生构建一个知识构架，鼓励学生在解题时发散思维，运用多种方法做题，提高学生联合运用数学知识的能力。为学生选择题目是要注意由简到繁，强化学生对知识点的运用，帮助学生在面对难题时，具有在不同角度解决问题的能力。
　　三、重视学习过程，推动综合技能的形成
　　小学数学教学中重点培养学生的实践能力，就要求教师在要求学生完全掌握知识的基础之上，对结论的推导过程进行深入研究，对问题透过现象看本质，学生对知识的研究程度从“这个问题是这样的”变为“这个问题为什么是这样的”。学生在研究问题时，实践能力和思维能力也不断得到增强。新课标中强调，教学的主体是学生，所以教学实践中，教师要适当的将课堂交给学生，让学生主导课堂，教师处于一个旁观的位置，通过对学生的旁观了解学生的学习状况，不能盲目追求教学速度，尝试让学生发表对新知识的理解和看法，学生感受到学习的乐趣，才能更加主动的参与到教学中。
　　例如，在学习“分数除法”这一章节时，计算法则是“甲数除以乙数，等于甲数乘以乙数的倒数”，学生使用这个法则计算大部分的分数除法。在学习这一法则时，教师往往是要求学生记住这一法则，而没有为学生深入讲解原因。在学习这一章节时，教师可以为学生布置课堂任务，要求学生推导这个法则。
　　结束语：培养学生在实践中解决问题的能力，是开展实践教学的主要目的。自小学阶段养成良好的数学学习习惯，能为之后的数学学习打造坚实的基础。教师要摆脱传统教育的枷锁，改变要求学生被动学习的教育模式，鼓励并引导学生自主探究数学知识，提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]张玉芹.优化应用题教学突出能力的培养——小学数学第六册应用题教学实践谈[J].黑龙江教育，1999（Z1）：68-69.
　　[2]洪亮，程英.充分发挥教材特点  培养主动认知能力——义务教育小学数学教材的初步认识和实践[J].小学教学
　　（作者单位：阳江职业技术学院附属学校，广东   阳江  529500）