静电力做功与路径无关的证明

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cumt12791
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:静电力做功与路径无關是引入电势能概念的前提。本文针对部分师生对非匀强电场中静电力做功与路径无关证明方法的误解,提出合理的、且能被中学生接受的证明方法。
  关键词:静电力;做功;路径
  在必修物理课中我们学过,正是由于移动物体时重力做功与路径无关,同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能,从而也使重力势能的概念有了实际意义。
  与重力势能相类比,人民教育出版社教材《物理》选修 3-1第一章第 4 节“电势能和电势”中,在引入电势能概念前,先行证明静电力对电荷所做的功与路径无关。
  试探电荷q在电场强度为E的匀强电场中沿几条不同路径从A点移动到B点,我们计算这几种情况下静电力所做的功。
  q在沿直线从A移往B的过程中(图1),受到的静电力F=qE,静电力与位移AB的夹角为θ,静电力对q所做的功为W=Fcosθ·|AB|=qE·|AM|。
  q在沿折线AMB从A移往B的过程中(图1),在线段AM上静电力对q所做的功W1=qE·|AM|。在线段MB上,由于移动方向跟静电力垂直,静电力不做功,W2=0。在整个移动过程中静电力对q所做的功W=W1 W2。所以W=qE·|AM|。
  再使q沿任意曲线ANB从A移往B(图2)。我们可以用无数组跟静电力垂直和平行的折线来逼近曲线ANB。只要q的移动方向与静电力垂直,静电力都不做功。只要q的移动方向与静电力平行,静电力都做功,而这些与静电力平行的短折线的长度之和等于|AM|。因此,静电力所做的功还是W=qE·|AM|。
  可见,不论q经由什么路径从A点移动到B点,静电力做的功都是一样的。因此,在匀强电场中移动电荷时,静电力做的功与电荷的起始位置和终止位置有关,但与电荷经过的路径无关。
  这个结论虽然是从匀强电场中推导出来的,但是可以证明,对于非匀强电场,也是适用的。
  对于非匀强电场,可能由于高中数学知识所限,教材上只说“可以证明”,至于如何证明,连大致的思路都没有提供。
  笔者听过一节公开课,授课老师讲到这里时,对同学们说,在非匀强电场沿某一路径移动电荷,可以把整个路径分成许多很短的间隔,只要每一个间隔足够小,这些间隔中的电场就可以看作匀强电场,这样就可以用教材中的推导方法证明在每一个小间隔内电场力做功都与路径无关。最后再将每小段的功取代数和,就是电荷通过整个路径时电场力所做的功。因为每个小间隔内电场力做功都与路径无关,所以全过程电场力做功也就跟路径无关了。
  这样的证明思路初一听,好像很有道理,但细一想,却是不对的。要是这一老师的思路是正确的,按照这一思路也可以证明在感生电场中的移动电荷,电场力做功与路径无关。因为在感生电场中移动电荷,也可以把整个路径分割成许多小段,每一小段的电场也是可以看成匀强电场的。可实际上,感生电场是磁场变化时在空间激发的一种电场,它的电场线是闭合的,试想将试探电荷q沿着感生电场的某一条电场线移动一周,电场力做的功为W,那么移动两周的话,电场力做的功就会是2W。也就是说,感生电场中,电场力做功是与路径有关的。
  那么,到底如何证明非匀强电场中,静电力做的功与电荷经过的路径无关呢?
  大学物理教材中,在证明“静电场中电场力做功与路径无关”的结论时,思路是从库仑定律和叠加原理出发来证明电场力做功与路径无关,即先证明点电荷产生的电场中电场力对试探电荷做功与路径无关,然后再证明任意带电体产生的电场中电场力做功与路径无关。
  因为中学生没有学过微积分,照搬大学教材中的积分公式,学生可能听不懂。不过这一证明思路还是可以向学生介绍的。笔者在教学中,借鉴高中教材中的推导方法,向学生介绍大学教材中的这一推导思路,效果很好。
  参考文献:
  [1]普通高中课程标准实验教科书物理[M].北京:人民教育出版社,2015.
  [2]张三慧.大学物理学.力学、电磁学[M].北京:清华大学出版社,2009,2.
  作者简介:
  项芳聪,浙江省温州市,浙江省苍南中学。
其他文献
深入思考高考题目的内涵和外延,分析清楚题型涉及的所能想到的问题,形成以点带面的学习方式,从而有效提高学习的效率和效度,实现个人高考解题能力水平的最优化发展.
在现阶段,随着我国教育改革的不断推进,高中生物教学水平也在一定程度上得到提升.但是在实际教学中,由于受到多方面因素,其还存在一定的问题.这些问题的出现,在一定程度上影
打造有效课堂在生物教学中具有重要地位,广大教师应当精心准备,体现学生主体地位,运用好信息手段,落实好分层分类以及正面激励,促进教学有效开展.
高中化学是一门自然学科,化学实验是高中化学的重要组成部分.随着新课改的实施,高中化学也加重了对学生实际学习和动手实验能力的培养,从近几年的高考命题发展来看,更加的注
21世纪化学教育的首要难题就是解决学生教育方向、教育内容、教育目的的问题,初中化学是初中必学的一门学科,相较于初中化学而言它更注重于让学生通过自己动手动脑实验来发现
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试.高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取.因此,高考
PBL教学模式是一种以学生为主体的探究性教学模式,注重培养学生探究问题和解决问题的能力.本研究以二语教学课程《英语国家国情》为研究对象,在LBL教学模式中融入PBL教学模式
高中物理教学的主要目的是为了培养学生在物理实验上的操作能力,以及对抽象的逻辑思维的培养,让学生可以独立思考学习.所以,本文将论述在高中物理教学实践中该如何引入问题教
整个高中教学中,保持持久的生物学习兴趣对学生的生物成绩有着一定的影响,及时掌握学生对生物学习兴趣的状况以及影响因素对其提高教学质量有着极其重要的作用.本文对高中生
目前,科学技术的发展迅速,我国的隧道工程的发展也有了改善.隧道工程的施工环境复杂,并且伴有较高风险的安全隐患,因此,对其进行施工安全分析是很有必要的.在隧道施工前,施工