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摘要：音乐具有其特有的魅力，它可以唤起幼儿的好奇心。学前音乐教育对幼儿智力发展有着重要的作用，并有助于提升幼儿的语言能力，培养幼儿良好的思想品德和审美情感。我们在幼儿教育实践中，要培养与激发幼儿对音乐的兴趣，善于抓住幼儿的生理特点，采取相应的教学方法，让幼儿在音乐教育中享受到音乐带来的乐趣，并将这种乐趣加以巩固、发展，成为他们终生的一种需要。
关键词：音乐 学前 教育 幼儿 发展
音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的内容，对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的培养以及创新能力，都有着不可低估的作用。在幼儿（ 3- 7 岁） 学前教育的教学目标、设计和组织教育活动中首先必须重视的问题就是如何促进幼儿的发展。音乐教育在幼儿学前教育阶段是促进其发展的重要手段，其优势在很多方面都可以得到体现。对幼儿实施音乐教育的意义主要表现在如下几个方面：
一、音乐教育能促进幼儿身心健康发展
科学的音乐教育活动能使幼儿产生积极的体验，这对幼儿心理健康的发展起着一定的促进作用，音乐优美的旋律，可以使幼儿情绪活跃、健康地发展。音乐活动可以获得更多的自由想象，自由表现的机会，使得希望实现自我价值的需求容易得到满足。据相关研究表明，人在心情愉悦时，血液中会产生一种对健康有利的物质，可以促进血液循环、增加内分泌、帮助消化、缓解疲劳。
音乐除了陶冶幼儿的心里品质外，对幼儿体质也有积极的作用。幼儿的音乐学习很少有完全脱离身体运动的，在各种伴随音乐进行的表演活动中，幼儿可获得身体各相应部分如大小肌肉、骨骼和韧带的锻炼，提高神经系统反应的速度和协调能力，增加心肺等器官的耐受力，特别是经常参加韵律活动的幼儿，更有可能获得健美的体形，端正的姿态和良好的发育，即使是歌唱活动也能对发音器官、共鸣器官的发育起到一定的促进作用。
二、音乐教育促进幼儿的智力发展
神经学认为人左脑与右脑分别掌管逻辑思维与形象思维的功能。右脑形象思维对于创新能力也有着积极作用。正常人往往偏重于主要使用左脑或右脑其中之一，而通过音乐教育可以提高左右脑平衡发展并共同使用的能力，从而能够促成人脑的全面发展。还有科学研究证明越早进行音乐教育，则大脑皮层的发展会越快。因此应尽早在幼儿阶段开展音乐教育。
奥地利与德国是欧洲音乐最为发达的国度，产生过巴赫、莫扎特、贝多芬等著名的音乐家，同期还出现过康德、马克思、黑格尔、爱因斯坦等闻名遐迩的大师级科学家。这一科学与音乐共同繁荣的历史现象是因为二者间存在着必然联系。通过音乐教育可以促进儿童感知觉的发展、促进语言能力的形成以及儿童想象、思维能力的提高。诸多科学家在音乐国度产生，正是有助于在幼儿时期受到了音乐的合理熏陶。
在音乐活动中，幼儿为学会唱歌或活动，必须注意地听和观察成人的示范，记住歌曲的词、曲及做某个动作的方法，为能及时开始唱歌或演奏乐器，必须注意倾听和记住与动作有关的音乐的指点等，在这些活动中，学前儿童的注意、观察、记忆能力教育得到发展。音乐活动还可以发展学前儿童的想象力和思维能力。如幼儿在玩音乐游戏、歌唱、欣赏一首好的歌曲或乐曲，他们为了听懂音乐在“说”什么，一定会想起生活中、动画片中、图书中的情景，通过想象创造出与音乐内容相一致的音乐形象，有表情地进行表演。
三、音乐教育能培养幼儿审美感
音乐审美感是使幼儿在音乐学习过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美等等，运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美。音乐艺术不是靠直接说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用及领悟教育内涵。
音乐能使人产生美感，受到美的教育、爱的教育，音乐在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。幼儿的审美感知，具有直觉性、整体性和同一性的特点。幼儿对事物的认识特征，在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主。幼儿的情感激发，依赖于幼儿审美理解能力，而审美理解能力的提高，能进一步激发幼儿的审美情感。幼儿审美情感的激发，还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式，那些富有生命力的、适合幼儿年龄阶段、和生活较为贴近的内容，以及有趣的活动形式，都能给幼儿带来新奇和愉悦，使他们感到生活乐趣，更加热爱生活。
四、音乐教育能培养幼儿交往合作
在许多的音乐活动中，需要合作才能完成，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，所以我们必须把个体的创作和集体的合作紧密地连成一个整体。既需要个体发展，又要注重群体的交往合作。如在合唱中，要获得和谐的声音，幼儿就需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如在音乐游戏的活动中，既要展示幼儿大方、主动的个性，又培养了幼儿与同伴交往、合作的精神。再如，在节奏活动中，幼儿选择多种不同的打击器进行活动，这就需要在演奏活动中表现协调的合作，坚守自己的“岗位”，逐渐摆脱自我为中心的思想，因为每个幼儿都是团队中重要的角色，人人有任务和责任。当奏出好听和谐的声音时，大家就能分享到合作的喜悦。在教师适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步有效地得到培养。
由此可见，音乐教育具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。而寓教于乐又是音乐艺术教育的又一特点，它像春雨点点渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。但这种教育需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格开朗，身心健康，精神饱满，体、智、德、美等方面同时受到教育、获得发展，提高了幼儿的整体素质。
参考文献：
[1] 李晓明.关于音乐教育促进幼儿发展的几点思考[J].管理观察，2009，（20）：167-168
[2] 朱婷.試论新时期幼儿音乐教育的新理念[J].硅谷，2009，（6）：27-29
[3] 刘晓娟.美育视角下当今幼儿音乐教育的一些思考[J].文艺生活.2009， （6）：120-123
[4] 孙敬.在幼儿时期实施音乐教育的重要意义[J].大舞台，2010，（3）：205-207
关键词：音乐 学前 教育 幼儿 发展
音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的内容，对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的培养以及创新能力，都有着不可低估的作用。在幼儿（ 3- 7 岁） 学前教育的教学目标、设计和组织教育活动中首先必须重视的问题就是如何促进幼儿的发展。音乐教育在幼儿学前教育阶段是促进其发展的重要手段，其优势在很多方面都可以得到体现。对幼儿实施音乐教育的意义主要表现在如下几个方面：
一、音乐教育能促进幼儿身心健康发展
科学的音乐教育活动能使幼儿产生积极的体验，这对幼儿心理健康的发展起着一定的促进作用，音乐优美的旋律，可以使幼儿情绪活跃、健康地发展。音乐活动可以获得更多的自由想象，自由表现的机会，使得希望实现自我价值的需求容易得到满足。据相关研究表明，人在心情愉悦时，血液中会产生一种对健康有利的物质，可以促进血液循环、增加内分泌、帮助消化、缓解疲劳。
音乐除了陶冶幼儿的心里品质外，对幼儿体质也有积极的作用。幼儿的音乐学习很少有完全脱离身体运动的，在各种伴随音乐进行的表演活动中，幼儿可获得身体各相应部分如大小肌肉、骨骼和韧带的锻炼，提高神经系统反应的速度和协调能力，增加心肺等器官的耐受力，特别是经常参加韵律活动的幼儿，更有可能获得健美的体形，端正的姿态和良好的发育，即使是歌唱活动也能对发音器官、共鸣器官的发育起到一定的促进作用。
二、音乐教育促进幼儿的智力发展
神经学认为人左脑与右脑分别掌管逻辑思维与形象思维的功能。右脑形象思维对于创新能力也有着积极作用。正常人往往偏重于主要使用左脑或右脑其中之一，而通过音乐教育可以提高左右脑平衡发展并共同使用的能力，从而能够促成人脑的全面发展。还有科学研究证明越早进行音乐教育，则大脑皮层的发展会越快。因此应尽早在幼儿阶段开展音乐教育。
奥地利与德国是欧洲音乐最为发达的国度，产生过巴赫、莫扎特、贝多芬等著名的音乐家，同期还出现过康德、马克思、黑格尔、爱因斯坦等闻名遐迩的大师级科学家。这一科学与音乐共同繁荣的历史现象是因为二者间存在着必然联系。通过音乐教育可以促进儿童感知觉的发展、促进语言能力的形成以及儿童想象、思维能力的提高。诸多科学家在音乐国度产生，正是有助于在幼儿时期受到了音乐的合理熏陶。
在音乐活动中，幼儿为学会唱歌或活动，必须注意地听和观察成人的示范，记住歌曲的词、曲及做某个动作的方法，为能及时开始唱歌或演奏乐器，必须注意倾听和记住与动作有关的音乐的指点等，在这些活动中，学前儿童的注意、观察、记忆能力教育得到发展。音乐活动还可以发展学前儿童的想象力和思维能力。如幼儿在玩音乐游戏、歌唱、欣赏一首好的歌曲或乐曲，他们为了听懂音乐在“说”什么，一定会想起生活中、动画片中、图书中的情景，通过想象创造出与音乐内容相一致的音乐形象，有表情地进行表演。
三、音乐教育能培养幼儿审美感
音乐审美感是使幼儿在音乐学习过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美等等，运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美。音乐艺术不是靠直接说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用及领悟教育内涵。
音乐能使人产生美感，受到美的教育、爱的教育，音乐在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。幼儿的审美感知，具有直觉性、整体性和同一性的特点。幼儿对事物的认识特征，在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主。幼儿的情感激发，依赖于幼儿审美理解能力，而审美理解能力的提高，能进一步激发幼儿的审美情感。幼儿审美情感的激发，还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式，那些富有生命力的、适合幼儿年龄阶段、和生活较为贴近的内容，以及有趣的活动形式，都能给幼儿带来新奇和愉悦，使他们感到生活乐趣，更加热爱生活。
四、音乐教育能培养幼儿交往合作
在许多的音乐活动中，需要合作才能完成，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，所以我们必须把个体的创作和集体的合作紧密地连成一个整体。既需要个体发展，又要注重群体的交往合作。如在合唱中，要获得和谐的声音，幼儿就需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如在音乐游戏的活动中，既要展示幼儿大方、主动的个性，又培养了幼儿与同伴交往、合作的精神。再如，在节奏活动中，幼儿选择多种不同的打击器进行活动，这就需要在演奏活动中表现协调的合作，坚守自己的“岗位”，逐渐摆脱自我为中心的思想，因为每个幼儿都是团队中重要的角色，人人有任务和责任。当奏出好听和谐的声音时，大家就能分享到合作的喜悦。在教师适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步有效地得到培养。
由此可见，音乐教育具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。而寓教于乐又是音乐艺术教育的又一特点，它像春雨点点渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。但这种教育需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格开朗，身心健康，精神饱满，体、智、德、美等方面同时受到教育、获得发展，提高了幼儿的整体素质。
参考文献：
[1] 李晓明.关于音乐教育促进幼儿发展的几点思考[J].管理观察，2009，（20）：167-168
[2] 朱婷.試论新时期幼儿音乐教育的新理念[J].硅谷，2009，（6）：27-29
[3] 刘晓娟.美育视角下当今幼儿音乐教育的一些思考[J].文艺生活.2009， （6）：120-123
[4] 孙敬.在幼儿时期实施音乐教育的重要意义[J].大舞台，2010，（3）：205-207