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摘 要：新课程标准要求英语教学不能仅停留在应试层，更要重视其实际应用价值。因此高职教师在教授旅游英语的过程中要转变教学方式，积极探索科学的英语口语教学方式，挖掘学生的潜在能力，将其培养成社会所需的高素质人才。为此笔者从“转变教学方式”“创设教学情景”“营造英语氛围”这三方面，对高职旅游英语口语教学策略进行深入探究。
关键词：高职;旅游英语;口语教学策略
经济全球化背景下，英语已然成为世界通用语言，无论在哪个领域都发挥着极其重要的实际应用价值，因此高职英语教师在教授旅游英语口语这一门课程内容时，要始终秉承为社会输送专业技能竞争力强的人才为教学原则，积极转变传统的教学方式，使得高职学生能够更好地掌握旅游英语口语这一项专业技能，从而为其就业发展做好准备工作。为此笔者以“突出课堂中心”“增强学习体验”“激发口语表达”这三方面为切入点，对高职旅游英语口语教学策略进行具体阐释。
一、转变教学方式，突出课堂中心
传统的英语教学方式主要为教师在讲台上为学生讲述口语的表达技巧，课堂上学生实践的机会少之又少，因此导致学生的实际口语能力不佳。对此教师应积极转变教学方式，将课堂的中心转移至学生身上，使学生能够由被动学习口语技巧到主动践行口语技巧。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教学的过程中，运用课上时间的三分之一进行教材内容讲解，剩下三分之二的时间留给学生根据所学知识练习口语。比如在学习一章节内容之后，笔者会根据这一章节内容确定一个主题，要求学生以小组的形式进行英语话剧的演绎，在此过程中由学生自编自导自演，学生商讨剧本可以增强英语的语言构建能力，在反复的话剧演练中能够有效锻炼英语语言表达能力。笔者结束一章节内容会安排一次英语口语训练活动，无论是以排话剧还是情景小对话的形式，都能够有效锻炼学生在短时间内的英语语言组织能力，从而提升自身口语能力的同时，还能增强英语综合能力。
由此可见，教师应积极突出学生的课堂主体位置，将学习英语口语的主动权交给学生，使其能够在教师提供的练习口语机会中锻炼英语口语表达能力。
二、创设教学情景，增强学习体验
教师在引导学生学习英语旅游口语的过程中，可以创设相应的教学情景，将所学知识与学生的情感内涵相联系，以此为两者建立桥梁，从而促使学生能够在体验中激发表达欲使其对英语口语产生浓厚的兴趣。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在传授给学生必要的口语技能后，运用现代信息技术为学生创设多样化的教学情景，比如我国旅游业发展迅速，入境的旅游业务大幅增加，因此笔者会创设机场工作人员遇到丢失行李的外国旅客的情景教学内容，学生以所学知识为基础将自身至于情景之中进行对话的练习，学生在练习的过程中不仅掌握了新知识内容，同时也锻炼了英语口语的语言组织能力及临场发挥能力。以此来有效提升其英语口语水平。
再例如：笔者日常授课的过程中会运用多媒体等手段制作课件，在课件中插入图像、音频、动画等内容，充分调动学生的感官，使学生在体验中找到更多学习口语的技巧，从而增强体验感，以此来调动其表达欲，促使其激发英语口语的学习兴趣。
由此可见，教师应积极为学生创设相应的教学情景，以增强学生体验感的方式，有效督促学生实践英语口语知识，从而激发其内在学习动力，以此增强其英语口语能力。
三、营造英语氛围，激发口语表达
为了有效引导学生进行英语口语学习，教师应积极营造英语口语学习氛围，使其能够在潜移默化的影响中激发英语表达欲。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在课余时间为学生播放当下较为流行且歌词具有教育意义的英语流行歌曲，学生处于对音乐的兴趣而积极投入歌曲的学习中，在学习唱英文歌的过程中学生能够熟悉英语本土的表达方式，同时在歌唱的过程中能够纠正自身不规范的口语发音，从而达到有效练习口语的目的。
再例如：笔者为了让学生在耳濡目染的熏陶中形成较强的英语思维，定期为学生播放具有教育意义的英语电影，让学生在观看电影的过程中能对应字幕感受英语电影原音的发音方式及表达方式，在此过程中学生会想要模仿电影中的经典台词，以此可以了解本土人用英语表达情感的方式，从而使学生在耳濡目染中逐渐形成英语思维。
由此可见，教师应积极为学生营造英语口语学习氛围，让学生对英语口语产生浓厚的兴趣，从而在耳濡目染的影响下调动英语表达欲，以此来增强英语口语水平。
总而言之，英语教师要想有效进行高职旅游英语口语教学活动，首先要转变教学方式，转移课堂的中心位置，突出学生的主体地位;其次要为学生创设教学情景，以此来增强学生学习口语的体验感;最后则要为其营造英语口语学习氛围，激发英语表达欲，从而调动其学习的积极性，以此有效地进行高职旅游英语口语教学活动。
参考文献：
[1]杜颖新，焦婷.基于英语导游素质培养的高职旅游英语口语教学研究——以山东外贸职业学院为例[J].新校园：阅读，2018（4）.
[2]赵思佳.高职英语口语教学中合作学习策略探究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（9）.
★ 本文系泸州职业技术学院教学工程质量项目旅游英语精品在線课程阶段性研究成果之一。项目编号 JPZXKC201712.
关键词：高职;旅游英语;口语教学策略
经济全球化背景下，英语已然成为世界通用语言，无论在哪个领域都发挥着极其重要的实际应用价值，因此高职英语教师在教授旅游英语口语这一门课程内容时，要始终秉承为社会输送专业技能竞争力强的人才为教学原则，积极转变传统的教学方式，使得高职学生能够更好地掌握旅游英语口语这一项专业技能，从而为其就业发展做好准备工作。为此笔者以“突出课堂中心”“增强学习体验”“激发口语表达”这三方面为切入点，对高职旅游英语口语教学策略进行具体阐释。
一、转变教学方式，突出课堂中心
传统的英语教学方式主要为教师在讲台上为学生讲述口语的表达技巧，课堂上学生实践的机会少之又少，因此导致学生的实际口语能力不佳。对此教师应积极转变教学方式，将课堂的中心转移至学生身上，使学生能够由被动学习口语技巧到主动践行口语技巧。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教学的过程中，运用课上时间的三分之一进行教材内容讲解，剩下三分之二的时间留给学生根据所学知识练习口语。比如在学习一章节内容之后，笔者会根据这一章节内容确定一个主题，要求学生以小组的形式进行英语话剧的演绎，在此过程中由学生自编自导自演，学生商讨剧本可以增强英语的语言构建能力，在反复的话剧演练中能够有效锻炼英语语言表达能力。笔者结束一章节内容会安排一次英语口语训练活动，无论是以排话剧还是情景小对话的形式，都能够有效锻炼学生在短时间内的英语语言组织能力，从而提升自身口语能力的同时，还能增强英语综合能力。
由此可见，教师应积极突出学生的课堂主体位置，将学习英语口语的主动权交给学生，使其能够在教师提供的练习口语机会中锻炼英语口语表达能力。
二、创设教学情景，增强学习体验
教师在引导学生学习英语旅游口语的过程中，可以创设相应的教学情景，将所学知识与学生的情感内涵相联系，以此为两者建立桥梁，从而促使学生能够在体验中激发表达欲使其对英语口语产生浓厚的兴趣。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在传授给学生必要的口语技能后，运用现代信息技术为学生创设多样化的教学情景，比如我国旅游业发展迅速，入境的旅游业务大幅增加，因此笔者会创设机场工作人员遇到丢失行李的外国旅客的情景教学内容，学生以所学知识为基础将自身至于情景之中进行对话的练习，学生在练习的过程中不仅掌握了新知识内容，同时也锻炼了英语口语的语言组织能力及临场发挥能力。以此来有效提升其英语口语水平。
再例如：笔者日常授课的过程中会运用多媒体等手段制作课件，在课件中插入图像、音频、动画等内容，充分调动学生的感官，使学生在体验中找到更多学习口语的技巧，从而增强体验感，以此来调动其表达欲，促使其激发英语口语的学习兴趣。
由此可见，教师应积极为学生创设相应的教学情景，以增强学生体验感的方式，有效督促学生实践英语口语知识，从而激发其内在学习动力，以此增强其英语口语能力。
三、营造英语氛围，激发口语表达
为了有效引导学生进行英语口语学习，教师应积极营造英语口语学习氛围，使其能够在潜移默化的影响中激发英语表达欲。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在课余时间为学生播放当下较为流行且歌词具有教育意义的英语流行歌曲，学生处于对音乐的兴趣而积极投入歌曲的学习中，在学习唱英文歌的过程中学生能够熟悉英语本土的表达方式，同时在歌唱的过程中能够纠正自身不规范的口语发音，从而达到有效练习口语的目的。
再例如：笔者为了让学生在耳濡目染的熏陶中形成较强的英语思维，定期为学生播放具有教育意义的英语电影，让学生在观看电影的过程中能对应字幕感受英语电影原音的发音方式及表达方式，在此过程中学生会想要模仿电影中的经典台词，以此可以了解本土人用英语表达情感的方式，从而使学生在耳濡目染中逐渐形成英语思维。
由此可见，教师应积极为学生营造英语口语学习氛围，让学生对英语口语产生浓厚的兴趣，从而在耳濡目染的影响下调动英语表达欲，以此来增强英语口语水平。
总而言之，英语教师要想有效进行高职旅游英语口语教学活动，首先要转变教学方式，转移课堂的中心位置，突出学生的主体地位;其次要为学生创设教学情景，以此来增强学生学习口语的体验感;最后则要为其营造英语口语学习氛围，激发英语表达欲，从而调动其学习的积极性，以此有效地进行高职旅游英语口语教学活动。
参考文献：
[1]杜颖新，焦婷.基于英语导游素质培养的高职旅游英语口语教学研究——以山东外贸职业学院为例[J].新校园：阅读，2018（4）.
[2]赵思佳.高职英语口语教学中合作学习策略探究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（9）.
★ 本文系泸州职业技术学院教学工程质量项目旅游英语精品在線课程阶段性研究成果之一。项目编号 JPZXKC201712.