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摘 要：劳动教育是学生全面发展的重要内容，也是提高学生核心素养的必要要求。当下学校对于德智体美都有具体的课程实施，而对于劳动教育的实施，要么不开展活动，要么就是过于形式化，没有将劳动教育合理的落实下去。本文旨在小学的综合活动构建劳动教育，并且提出具体的课程设置。以家庭劳动为基础型课程;以学校劳动为探究型课程;以社会劳动为拓展型课程分别加以阐述。
关键词：小学;劳动教育;综合实践活动
前言
综合实践活动是指在教师的指导下，基于学生的经验，密切联系生活与社会实际，学生自主进行的学习活动。2020年3月26日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。[1]2020年七月七日教育部关于印发《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的通知，强调了劳动教育的性质和基本理念。[2]劳动教育的课程设置是确保劳动教育是否发挥劳动的育人功能的重要环节。那么对于课程内容的选择使其规范化、系统化、科学化显得尤为重要。
一、劳动教育与综合实践课程相得益彰
2017年9月25日，教育部关于印发《中小学实践活动课程指导纲要》的通知中指出为全面贯彻党的教育方针，为了引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，将教育与生产劳动、社会实践相结合，在小学综合实践活动课程中充分发挥立德树人中的重要作用。[3]劳动始于生活，要从劳动中获得教育，就得在生活中劳动。综合实践活动要求学生从真实的生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化问题，解决问题。这可以看出劳动教育与综合实践课程相得益彰。
综合实践课程小学阶段包含价值体认、责任担当、问题解决、创意物化这四个具体目标。[3]要求学生初步形成集体思想，组织观念，培养爱国情感;初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度、积极参与学校和社区的活动的意愿;具有在生活情境中发现问题，研究问题，解决问题的能力，同时能够初步掌握手工设计与制作的基本技能。考察探究、社会服务、设计制作、职业体验是综合实践活动课程的四种活动方式，它们强调动手去做，在做中学，在做中体验、感悟、认知。[3]从中我们不难看出这四种活动方式都渗透着劳动教育，其中考察探究、设计制作还体现了具有创新性的劳动技术教育。学生在劳动教育中去发展自己的创新能力，探究能力，一定程度上弥补了学科教育的短缺。
树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质是劳动教育的整体目标。[2]这与综合实践课程的目标虽有不同，但都强调实践，注重对学生技能、精神、能力的培养。所以二者可以有机的结合，已达到对学生多方面发展。
二、在综合实践活动中进行小学劳动教育
在教育部关于印发《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的通知中提出小学段针对低年级和中高年级提出了不同的具体内容。其中以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。[2]这为劳动教育课程设置以及教学指明了方向。笔者认为，从综合实践活动的角度考虑，以家庭、学校、社会三方合理共同构建劳动教育课程，设置多个具体课程，丰富劳动教育的内容，使劳动教育落到实处，以达到科学化、规范化、系统化。[5]
1.以家庭劳动为基础型课程
父母是孩子的初任老师，家庭是进行劳动教育的重要场域，积极发挥家庭劳动教育至关重要。[4]学生可以在家庭的场域下，培养劳动意识和劳动安全意识，在父母的支持下可以提高劳动热情，激发劳动兴趣，锻炼劳动能力。笔者认为，可以设置三个具体课程，分别为我爱我家、我爱厨房和我爱种植。我爱我家的具体内容为：在忙完学业后，打扫家庭卫生，其中包括扫地，拖地，清理垃圾等。收拾好自己和父母的房间，体恤父母的辛苦，给父母一个干净整洁的卧室。我爱厨房的具体内容为：在周末的时候可根据食谱或者在父母的帮助下学习制作两道菜，尽量做到独立完成，为父母减轻负担的同时，让父母感受到你对父母的爱，既学会了做菜也使你和父母的感情更加浓密。我爱种植的具体内容是：选取两到三种植物用于盆栽，每天按时浇水，定时施肥，观察植物的成长，感受大自然的生命力。在进行家庭劳动的时候，要对自己有严格的要求，切实、努力、坚持不懈的去完成，家长在适当的时候给予支持，以帮助学生能够更好的完成目标。
2.以学校劳动为探究型课程
《意见》规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时，除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科特点，有机融入劳动教育内容。[1]学校有着丰富的教学资源和强大的师资力量，所以学校应该利用好所拥有的的资源设置好具有探究性劳动教育课程，在其他学科上渗透劳动教育理念以促进学生往更高要求的方向发展。可以设置为四个系列：欣赏劳动、理财能手、美化教室、美化校园。[5]我爱学习可以设置具体课程有：劳动最光荣主题班会、鉴赏赞美劳动者诗词以及绘画与制作关于劳动者的作品。理财能手课程的主要内容为：通过老师的帮助以及自己查阅资料掌握一些理财工具，培养理财意识，掌握理财技能制定理财目标。美化教室以及美化校园课程的主要内容为：布置班级、设计板报、维护公共物品、植物认养、晨扫、晚扫、浇灌、除草等。
3. 以社会劳动为拓展型课程
社会是个大课堂，大自然给予了这个世界丰富多彩的生命，在社会中劳动，感受自然也是劳动教育必不可少的组成部分。学校可以设置为三个课程，分别为田园劳作类课程、职业体验类课程以及科技创新类课程。[4]田园劳作类课程在小学阶段适合中高年级的学生展。让课堂回归自然，学生在劳作中学会简单的农事技能，体验田园劳作的辛劳，分享收获的喜悦。职业体验是综合实践活动课程《指导纲要》中提出的，旨在让学生在实际工作岗位上或模拟情境中体验、体认职业角色，形成正确的劳动观念和人生志向。[2]职业体验类课程离不开各行各业的支持以及父母的监督，让学生在体验社会上不同岗位的工作，拓展自己的知识面，锻炼社会适应能力，获得对职业生活的真切理解，感受工作的辛劳与崇高，培育尊重劳动、崇尚劳动的价值观。 根据小学生年龄特点，学校开发相应的社会服务类课程，如低年级的 “爸妈，让我照顾你”“争当小雷锋”、中年级的“图书管理员由我当”“我让老人笑开颜”、高年级的“我是校园文化传播者” “小小志愿者”等服务型劳动课程。《意见》指出，劳动教育要注重新兴技术支撐和社会服务新变化，培养科学精神，提高创造性劳动能力。[1]所以设置科技创新课程在劳动教育也尤为重要。学生可以教师和父母的指导下学习编程课程，制作智力游戏，制作自动浇花机、学习3D打印等。从改造身边的物品，培养学生思维能力、动手能力、创新意识，激发学生的好奇心、想象力、创造力，打造新一代智慧型，创新型人才。
三、结语
总之，每一个小学生都要牢固树立劳动意识和奋斗精神，自觉主动参加劳动，积极接受包括劳动教育在内的德智体美劳全面发展的系统教育和专业训练，不断提升自身的综合能力，增强报国本领，争做时代新人。
参考文献
[1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读[M]. 河北教育出版社 ， 柳夕浪， 2019
[2]教育部关于印发《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn），2021-5-19.
[3]教育部关于印发《中小学实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn），2021-5-19.
[4]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.
[5]张蕊.小学劳动教育：家校社三位一体见实效[J].中小学管理，2020（04）：22-23.
关键词：小学;劳动教育;综合实践活动
前言
综合实践活动是指在教师的指导下，基于学生的经验，密切联系生活与社会实际，学生自主进行的学习活动。2020年3月26日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。[1]2020年七月七日教育部关于印发《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的通知，强调了劳动教育的性质和基本理念。[2]劳动教育的课程设置是确保劳动教育是否发挥劳动的育人功能的重要环节。那么对于课程内容的选择使其规范化、系统化、科学化显得尤为重要。
一、劳动教育与综合实践课程相得益彰
2017年9月25日，教育部关于印发《中小学实践活动课程指导纲要》的通知中指出为全面贯彻党的教育方针，为了引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，将教育与生产劳动、社会实践相结合，在小学综合实践活动课程中充分发挥立德树人中的重要作用。[3]劳动始于生活，要从劳动中获得教育，就得在生活中劳动。综合实践活动要求学生从真实的生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化问题，解决问题。这可以看出劳动教育与综合实践课程相得益彰。
综合实践课程小学阶段包含价值体认、责任担当、问题解决、创意物化这四个具体目标。[3]要求学生初步形成集体思想，组织观念，培养爱国情感;初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度、积极参与学校和社区的活动的意愿;具有在生活情境中发现问题，研究问题，解决问题的能力，同时能够初步掌握手工设计与制作的基本技能。考察探究、社会服务、设计制作、职业体验是综合实践活动课程的四种活动方式，它们强调动手去做，在做中学，在做中体验、感悟、认知。[3]从中我们不难看出这四种活动方式都渗透着劳动教育，其中考察探究、设计制作还体现了具有创新性的劳动技术教育。学生在劳动教育中去发展自己的创新能力，探究能力，一定程度上弥补了学科教育的短缺。
树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质是劳动教育的整体目标。[2]这与综合实践课程的目标虽有不同，但都强调实践，注重对学生技能、精神、能力的培养。所以二者可以有机的结合，已达到对学生多方面发展。
二、在综合实践活动中进行小学劳动教育
在教育部关于印发《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的通知中提出小学段针对低年级和中高年级提出了不同的具体内容。其中以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。[2]这为劳动教育课程设置以及教学指明了方向。笔者认为，从综合实践活动的角度考虑，以家庭、学校、社会三方合理共同构建劳动教育课程，设置多个具体课程，丰富劳动教育的内容，使劳动教育落到实处，以达到科学化、规范化、系统化。[5]
1.以家庭劳动为基础型课程
父母是孩子的初任老师，家庭是进行劳动教育的重要场域，积极发挥家庭劳动教育至关重要。[4]学生可以在家庭的场域下，培养劳动意识和劳动安全意识，在父母的支持下可以提高劳动热情，激发劳动兴趣，锻炼劳动能力。笔者认为，可以设置三个具体课程，分别为我爱我家、我爱厨房和我爱种植。我爱我家的具体内容为：在忙完学业后，打扫家庭卫生，其中包括扫地，拖地，清理垃圾等。收拾好自己和父母的房间，体恤父母的辛苦，给父母一个干净整洁的卧室。我爱厨房的具体内容为：在周末的时候可根据食谱或者在父母的帮助下学习制作两道菜，尽量做到独立完成，为父母减轻负担的同时，让父母感受到你对父母的爱，既学会了做菜也使你和父母的感情更加浓密。我爱种植的具体内容是：选取两到三种植物用于盆栽，每天按时浇水，定时施肥，观察植物的成长，感受大自然的生命力。在进行家庭劳动的时候，要对自己有严格的要求，切实、努力、坚持不懈的去完成，家长在适当的时候给予支持，以帮助学生能够更好的完成目标。
2.以学校劳动为探究型课程
《意见》规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时，除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科特点，有机融入劳动教育内容。[1]学校有着丰富的教学资源和强大的师资力量，所以学校应该利用好所拥有的的资源设置好具有探究性劳动教育课程，在其他学科上渗透劳动教育理念以促进学生往更高要求的方向发展。可以设置为四个系列：欣赏劳动、理财能手、美化教室、美化校园。[5]我爱学习可以设置具体课程有：劳动最光荣主题班会、鉴赏赞美劳动者诗词以及绘画与制作关于劳动者的作品。理财能手课程的主要内容为：通过老师的帮助以及自己查阅资料掌握一些理财工具，培养理财意识，掌握理财技能制定理财目标。美化教室以及美化校园课程的主要内容为：布置班级、设计板报、维护公共物品、植物认养、晨扫、晚扫、浇灌、除草等。
3. 以社会劳动为拓展型课程
社会是个大课堂，大自然给予了这个世界丰富多彩的生命，在社会中劳动，感受自然也是劳动教育必不可少的组成部分。学校可以设置为三个课程，分别为田园劳作类课程、职业体验类课程以及科技创新类课程。[4]田园劳作类课程在小学阶段适合中高年级的学生展。让课堂回归自然，学生在劳作中学会简单的农事技能，体验田园劳作的辛劳，分享收获的喜悦。职业体验是综合实践活动课程《指导纲要》中提出的，旨在让学生在实际工作岗位上或模拟情境中体验、体认职业角色，形成正确的劳动观念和人生志向。[2]职业体验类课程离不开各行各业的支持以及父母的监督，让学生在体验社会上不同岗位的工作，拓展自己的知识面，锻炼社会适应能力，获得对职业生活的真切理解，感受工作的辛劳与崇高，培育尊重劳动、崇尚劳动的价值观。 根据小学生年龄特点，学校开发相应的社会服务类课程，如低年级的 “爸妈，让我照顾你”“争当小雷锋”、中年级的“图书管理员由我当”“我让老人笑开颜”、高年级的“我是校园文化传播者” “小小志愿者”等服务型劳动课程。《意见》指出，劳动教育要注重新兴技术支撐和社会服务新变化，培养科学精神，提高创造性劳动能力。[1]所以设置科技创新课程在劳动教育也尤为重要。学生可以教师和父母的指导下学习编程课程，制作智力游戏，制作自动浇花机、学习3D打印等。从改造身边的物品，培养学生思维能力、动手能力、创新意识，激发学生的好奇心、想象力、创造力，打造新一代智慧型，创新型人才。
三、结语
总之，每一个小学生都要牢固树立劳动意识和奋斗精神，自觉主动参加劳动，积极接受包括劳动教育在内的德智体美劳全面发展的系统教育和专业训练，不断提升自身的综合能力，增强报国本领，争做时代新人。
参考文献
[1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读[M]. 河北教育出版社 ， 柳夕浪， 2019
[2]教育部关于印发《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn），2021-5-19.
[3]教育部关于印发《中小学实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn），2021-5-19.
[4]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.
[5]张蕊.小学劳动教育：家校社三位一体见实效[J].中小学管理，2020（04）：22-23.