论文部分内容阅读
摘要：随着生物学科核心素养的确立，对于学生科学探究能力的培养也显得日益重要，为与教学进行融合，学校也更加重视学生生物的实际操作，注重生物学习的实际需求。所以，学校的学习也加大了初中生物实验教学的比重，加强了学生对于实践操作的要求。初中生物的实验教学中，其创新能力是培养学生能力的关键，有助于帮助学生学习生物能力的具体培养。
关键词：初中生物;实验教学;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-094
引言
初中生物的实践教学与学生后期学习生物的持续发展息息相关，生物的学习不仅是对书本知识的理解，更需要利用书本知识解决生活中的问题，实验操作能力的培养就显得尤为重要。生物学习本身也是基于生物来源的自然科学，主要以研究生活中常见的生物来推动生活的进步。所以说，生物来源于生活也会改变生活，初中生物实验教学是生物学习的重要组成部分，实验教学中创新能力的培养，是提升学生学习能力的关键，本文中主要以初中生物实验中创新能力的培养为核心开展讨论。
一、强调初中生物核心素养的重要性
生物学科核心素养的提出是为了培养学生的全面发展能力，初中生物的核心素养培养这一概念改变了原有的教学模式，使初中生物的教学更进一步得到发展。初中生物的学习，首先是书本上的知识进行理解记忆，其次是实验操作方面的实践能力，初中生物核心素养的培养，使学生自主创新能力得到提升，在不依靠老师的帮助下，锻炼学生的个人能力。因此，初中生物核心素养的重要性是，教师通过对学生能力全方面的培养，使学生的个人能力得到发展，对学生之后的生物学习有至关重要的影响。
二、初中生物实验教学中创新能力培养原因
（一）推动生物技术的发展
现今生物技术的发展趋势越来越进步，许多发展研究也逐渐进步，很多学生对生物学习有很大的兴趣，希望可以继续生物的研究，但是教育大环境的不足导致学生在进入实验研究阶段创新性不足，不够灵活多变，使生物的学习停滞不前。为推动生物技术的发展，使学生在今后的学习生活中有更多的机会参与生物研发，在初中生物中实验教学加大创新能力的培养使学生在学习生物的过程中，有更多的自我动手能力，创新能力的培养可以使学生在未来的生物研究中可以有更好的灵活性，同时推动生物技术的发展使社会得到进步。
（二）锻练学生自主学习能力
随着现代教育的逐渐进步，老师在初中生物教学过程中加入对实验教学创新能力的培养，目的是培养学生的自主学习能力，将学习变成一项通过他人辅助转变到自我学习的过程，实验中的创新能力培养引导学生拥有自主学习能力，因为在实验过程中老师不会经常在学生身边，但是在学习的过程中会出现很多问题，这就需要考验学生的创新能力，学生通过自己创新研究的实验方法是锻练学生自主学习能力的方式。由此可见，创新能力是使学生学习进步的重要前提，是为学生之后的人生做铺垫的重要过程，所以创新能力的锻炼是同学们提升自主学习能力的一种方法，也是学生在之后学习生物的关键。
三、初中生物实验教学创新能力培养的具体方法
（一）定期开展动手制作比赛提升学生创新能力
传统生物教学模式就像是给孩子喂饭，将所有的知识都灌输给学生，没有自己思考的能力，学生的学习能力越来越差，实验中存在的细节知识也不可以很好的理解。举一个例子，就像是人教版初中生物教材七年级下册，有一个有趣的课后练习题是细胞模型的制作，老师可以开展比赛活动，让学生进行制作，选择优秀的作品进行鼓励与展示，培养学生的动手能力，使创新能力得到培养，使学生对知识印象更加深刻清晰，达到初中生物实验学习的主要目的。
（二）鼓励学生通过现有材料开展实验培养学生创新思维
实验的材料准备方面可能并不十分全面，老师为培养学生思维可以鼓励学生利用手头已有材料进行实验，这样使学生通过有限资源从而展现无限可能，开发学生的创新能力，举一个例子初中生物人教版七年级下册中的实验，测定食物能量，老师通常采用花生作为研究对象，"测定一克花生种子含有多少能量"在实验中为减少误差，减少热量散失，老师会让学生进行讨论，用现有材料进行实验，学生进行思考，发现利用易拉罐或者一些保温材料罩在上面，可以有效减少热量消耗。学生在研究实验的同时可以有效利用周围物体，开动思维，在有限的工具中开展实验，从而培养学生的创新能力。
（三）组织学生开展课后实验
课堂上教学时间有限，许多实验只能课后进行，老师可以利用题目的情境，来组织学生开展课后实验，在完成实验的同时也提高了学生创新能力，通过开展课后实验使学生自己发现问题，解决问题。如七上教材94练习题第3题，探究种子的萌发与光照的关系，可以让学生课后以小组为单位进行探究实验，让学生自己动手实验，同时在实验中刺激学生思考如何设置对照实验，如何控制变量，让学生在交流讨论实践中，提升学生的创新能力。
结语
生物技术的发展是人类社会进步的关键，许多学校对生物知识的学习流于表面，仅仅注重学生对概念的记忆，减少了实践操作课，但是随着学生学习方法变得越来越灵活，学校也本着育人为目标，加重了学生学习生物实验的教学。但是生物实验教学往往存在着许多问题，其中最重要的是学校的教学模式老化，实验仅仅是老师做给学生看，没有学生自己动手的制作过程，学生对于初中生物的实验创新能力没有得到培养，而创新能力對之后的生物发展有较多帮助，可以支持学生研究生物时有更多的自主选择权，自我创造力，是推动社会发展的进步优势。
参考文献
[1]王海铭.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].课程教育研究，2019（36）：7-8.
[2]朱拥军.创新生物教学，培养学生创新能力[J].中学教学参考，2014（29）：112-113.
[3]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：119.
关键词：初中生物;实验教学;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-094
引言
初中生物的实践教学与学生后期学习生物的持续发展息息相关，生物的学习不仅是对书本知识的理解，更需要利用书本知识解决生活中的问题，实验操作能力的培养就显得尤为重要。生物学习本身也是基于生物来源的自然科学，主要以研究生活中常见的生物来推动生活的进步。所以说，生物来源于生活也会改变生活，初中生物实验教学是生物学习的重要组成部分，实验教学中创新能力的培养，是提升学生学习能力的关键，本文中主要以初中生物实验中创新能力的培养为核心开展讨论。
一、强调初中生物核心素养的重要性
生物学科核心素养的提出是为了培养学生的全面发展能力，初中生物的核心素养培养这一概念改变了原有的教学模式，使初中生物的教学更进一步得到发展。初中生物的学习，首先是书本上的知识进行理解记忆，其次是实验操作方面的实践能力，初中生物核心素养的培养，使学生自主创新能力得到提升，在不依靠老师的帮助下，锻炼学生的个人能力。因此，初中生物核心素养的重要性是，教师通过对学生能力全方面的培养，使学生的个人能力得到发展，对学生之后的生物学习有至关重要的影响。
二、初中生物实验教学中创新能力培养原因
（一）推动生物技术的发展
现今生物技术的发展趋势越来越进步，许多发展研究也逐渐进步，很多学生对生物学习有很大的兴趣，希望可以继续生物的研究，但是教育大环境的不足导致学生在进入实验研究阶段创新性不足，不够灵活多变，使生物的学习停滞不前。为推动生物技术的发展，使学生在今后的学习生活中有更多的机会参与生物研发，在初中生物中实验教学加大创新能力的培养使学生在学习生物的过程中，有更多的自我动手能力，创新能力的培养可以使学生在未来的生物研究中可以有更好的灵活性，同时推动生物技术的发展使社会得到进步。
（二）锻练学生自主学习能力
随着现代教育的逐渐进步，老师在初中生物教学过程中加入对实验教学创新能力的培养，目的是培养学生的自主学习能力，将学习变成一项通过他人辅助转变到自我学习的过程，实验中的创新能力培养引导学生拥有自主学习能力，因为在实验过程中老师不会经常在学生身边，但是在学习的过程中会出现很多问题，这就需要考验学生的创新能力，学生通过自己创新研究的实验方法是锻练学生自主学习能力的方式。由此可见，创新能力是使学生学习进步的重要前提，是为学生之后的人生做铺垫的重要过程，所以创新能力的锻炼是同学们提升自主学习能力的一种方法，也是学生在之后学习生物的关键。
三、初中生物实验教学创新能力培养的具体方法
（一）定期开展动手制作比赛提升学生创新能力
传统生物教学模式就像是给孩子喂饭，将所有的知识都灌输给学生，没有自己思考的能力，学生的学习能力越来越差，实验中存在的细节知识也不可以很好的理解。举一个例子，就像是人教版初中生物教材七年级下册，有一个有趣的课后练习题是细胞模型的制作，老师可以开展比赛活动，让学生进行制作，选择优秀的作品进行鼓励与展示，培养学生的动手能力，使创新能力得到培养，使学生对知识印象更加深刻清晰，达到初中生物实验学习的主要目的。
（二）鼓励学生通过现有材料开展实验培养学生创新思维
实验的材料准备方面可能并不十分全面，老师为培养学生思维可以鼓励学生利用手头已有材料进行实验，这样使学生通过有限资源从而展现无限可能，开发学生的创新能力，举一个例子初中生物人教版七年级下册中的实验，测定食物能量，老师通常采用花生作为研究对象，"测定一克花生种子含有多少能量"在实验中为减少误差，减少热量散失，老师会让学生进行讨论，用现有材料进行实验，学生进行思考，发现利用易拉罐或者一些保温材料罩在上面，可以有效减少热量消耗。学生在研究实验的同时可以有效利用周围物体，开动思维，在有限的工具中开展实验，从而培养学生的创新能力。
（三）组织学生开展课后实验
课堂上教学时间有限，许多实验只能课后进行，老师可以利用题目的情境，来组织学生开展课后实验，在完成实验的同时也提高了学生创新能力，通过开展课后实验使学生自己发现问题，解决问题。如七上教材94练习题第3题，探究种子的萌发与光照的关系，可以让学生课后以小组为单位进行探究实验，让学生自己动手实验，同时在实验中刺激学生思考如何设置对照实验，如何控制变量，让学生在交流讨论实践中，提升学生的创新能力。
结语
生物技术的发展是人类社会进步的关键，许多学校对生物知识的学习流于表面，仅仅注重学生对概念的记忆，减少了实践操作课，但是随着学生学习方法变得越来越灵活，学校也本着育人为目标，加重了学生学习生物实验的教学。但是生物实验教学往往存在着许多问题，其中最重要的是学校的教学模式老化，实验仅仅是老师做给学生看，没有学生自己动手的制作过程，学生对于初中生物的实验创新能力没有得到培养，而创新能力對之后的生物发展有较多帮助，可以支持学生研究生物时有更多的自主选择权，自我创造力，是推动社会发展的进步优势。
参考文献
[1]王海铭.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].课程教育研究，2019（36）：7-8.
[2]朱拥军.创新生物教学，培养学生创新能力[J].中学教学参考，2014（29）：112-113.
[3]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：119.