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摘 要： 在初中英语教学课堂中，每个学生的能力是不一样的，有的学生学习水平和理解能力都比较高，对于新知识接受起来比较快，相反，有的学生在理解问题方面比较缓慢，因此对于同一个问题，学生与学生之间就会存在一定的差距，面对这些差距，教师是停下来，还是只顾好学生盲目向前讲，为此教师应采用互帮互相的方式，让学生都能很好地提高学习成绩。
关键词： 初中英语 教学 独立自主
在初中英语教学过程中，由于每个学生的理解能力及自身能力都是不一样的，因此教师很难一视同仁地对待每一位学生。教师应巧妙地利用学生所暴露出的差距，实施独立思考、互帮互助的方法，让学生更好地学好初中英语。
一、独立思考，让学生自己寻找答案
课堂是属于学生本身的，而不是教师自己的，在传统的教学过程中，很多教师都将教学时间揽到自己身上，自己随意支配课堂内容，其实这种做法对初中生来说是不公平的，教师应在讲完一部分内容后停一停，让学生自由地思考，从而跟上教师的步伐。
比如在讲授课文“Time have changed”时，当教师讲到“Now the government has turned part of town centre into a new park.”时，对学生提出一个问题：“我们以前讲过now往往与现代进行时连用，但是这里为什么用现在完成时态呢？”教师给学生提出这个问题后，没有直接给学生公布答案，而是让学生自己根据现在完成时的用法进行自我思考。于是大家纷纷思考，经过思考后很多同学发现这句话的含义应该为“目前政府已经将这个乡镇的一部分变成一个公园”。也就是说，是已经做完的一件事，而不是目前正在做的一件事，因此应该使用现在完成时，而不是现在进行时。当学生理解这句话的意思后，这个问题也就迎刃而解，教师给学生留了一点时间，发现大家都能跟上教师的脚步后，就可以继续对课文进行讲解了。
二、提出疑问，让学生互相解决问题
很多学生之所以学不好英语，是因为自己有很多不懂的内容，但又不好意思开口询问，因此越积累越多，导致最后无法跟上教师的步伐，其实当学生遇到不懂的问题时，教师可以给学生留出一些是时间，让不懂的学生提出自己的疑惑，再找那些能搞明白的同学给他们讲一讲，最后教师可以进行判断，从而帮助学生取得共同的进步。
比如在讲授被动语态这一语法知识的时候，当讲到被动语态的基本构成方式及将主动语态转换为被动语态时，教师在讲授过程中发现很多学生流露出疑惑的眼神，但是教师没有直接询问学生的疑惑，而是给学生留出一些时间说道：“关于被动语态的用法我们以前都接触过，但是我相信仍有一部分同学无法掌握，下面给大家留一点时间，大家互相探讨一下被动语态的含义及用法，不懂的同学可以多向其他同学请教一下。”随后教师就不再干预学生的学习活动，学生纷纷进行问题的探讨，一位学生提出自己对这一问题的疑惑：“如何将主动语句变为被动语句呢？”另外一位学生说道：“被动语态其实我们小时候就接触过，语文中也有被动语态，比如经常说我把蚂蚁踩死了，被动语态就是蚂蚁被我踩死了。”这位学生马上就明白了被动语态的含义。还有一位学生询问道：“被动语态如何转换啊？”另外一位学生说道：“其实很简答，先找到句子中的主语和宾语，然后将他们互相颠倒一下，最后再在动词前面增加一个be动词，并将动词后面改为过去分词。”经过学生与学生之间的互相交流，不懂的学生通过提出疑问的方式掌握被动语态的基本含义，从而实现学习目标。
三、共享方法，让大家共同取得进步
很多学生英语成绩高不是因为他们有多么聪明，而是因为他们有一套非常科学的学习方法，这些学习方法都是学生经过多年的学习后总结出来的，因此是非常宝贵的。当教师发现某些学生学习过程中存在一些问题后，可以找一些优秀的学生讲自己的学习方法，从而帮助这些学生攻克某一难关。
比如在记忆“international”这个单词的时候，很多同学认为这个单词的英文字母太多，很难记忆，因此出现很多错误，要么少个n，要么多个l，这让很多同学感到非常头疼，但教师发现班级中有一位同学很轻松地就将这个单词记忆下来了，于是教师询问这位学生：“你是怎么记忆的这个单词啊，记忆得这么快一定有窍门吧。”学生一听教师询问自己记忆的方法，就说道：“这个单词很好记忆啊，我经常上网，网络是internet，然后我将net中的e改为a，再在后面加上-ional这个后缀就可以了。”学生听了他的讲解后茅塞顿开，教师进一步总结道：“非常好，大家看看其实每个人都可以有属于自己的记忆方法，只要大家自己用心去寻找，都能找到记忆单词的方法。”教师通过这种方式既让学生之间交流，又在一定程度上鼓励学生，因此是非常值得借鉴的。
总之，在初中英语教学过程中，学生难免会遇到一些困难，当他们遇到困难后，教师不应马上提供所有的帮助，而应让学生自己寻找解决困难的方法，必要的时候可以向其他学生寻求帮助，大家共同寻求进步，从而更好地提高班级中每个学生的学习成绩。
参考文献：
[1]罗峰.如何实施初中英语“导学—探究—运用”教学模式[J].语数外学习，2014，09.
[2]周春艳.如何培养初中生的英语自学能力[J].语数外学习，2014，01.
关键词： 初中英语 教学 独立自主
在初中英语教学过程中，由于每个学生的理解能力及自身能力都是不一样的，因此教师很难一视同仁地对待每一位学生。教师应巧妙地利用学生所暴露出的差距，实施独立思考、互帮互助的方法，让学生更好地学好初中英语。
一、独立思考，让学生自己寻找答案
课堂是属于学生本身的，而不是教师自己的，在传统的教学过程中，很多教师都将教学时间揽到自己身上，自己随意支配课堂内容，其实这种做法对初中生来说是不公平的，教师应在讲完一部分内容后停一停，让学生自由地思考，从而跟上教师的步伐。
比如在讲授课文“Time have changed”时，当教师讲到“Now the government has turned part of town centre into a new park.”时，对学生提出一个问题：“我们以前讲过now往往与现代进行时连用，但是这里为什么用现在完成时态呢？”教师给学生提出这个问题后，没有直接给学生公布答案，而是让学生自己根据现在完成时的用法进行自我思考。于是大家纷纷思考，经过思考后很多同学发现这句话的含义应该为“目前政府已经将这个乡镇的一部分变成一个公园”。也就是说，是已经做完的一件事，而不是目前正在做的一件事，因此应该使用现在完成时，而不是现在进行时。当学生理解这句话的意思后，这个问题也就迎刃而解，教师给学生留了一点时间，发现大家都能跟上教师的脚步后，就可以继续对课文进行讲解了。
二、提出疑问，让学生互相解决问题
很多学生之所以学不好英语，是因为自己有很多不懂的内容，但又不好意思开口询问，因此越积累越多，导致最后无法跟上教师的步伐，其实当学生遇到不懂的问题时，教师可以给学生留出一些是时间，让不懂的学生提出自己的疑惑，再找那些能搞明白的同学给他们讲一讲，最后教师可以进行判断，从而帮助学生取得共同的进步。
比如在讲授被动语态这一语法知识的时候，当讲到被动语态的基本构成方式及将主动语态转换为被动语态时，教师在讲授过程中发现很多学生流露出疑惑的眼神，但是教师没有直接询问学生的疑惑，而是给学生留出一些时间说道：“关于被动语态的用法我们以前都接触过，但是我相信仍有一部分同学无法掌握，下面给大家留一点时间，大家互相探讨一下被动语态的含义及用法，不懂的同学可以多向其他同学请教一下。”随后教师就不再干预学生的学习活动，学生纷纷进行问题的探讨，一位学生提出自己对这一问题的疑惑：“如何将主动语句变为被动语句呢？”另外一位学生说道：“被动语态其实我们小时候就接触过，语文中也有被动语态，比如经常说我把蚂蚁踩死了，被动语态就是蚂蚁被我踩死了。”这位学生马上就明白了被动语态的含义。还有一位学生询问道：“被动语态如何转换啊？”另外一位学生说道：“其实很简答，先找到句子中的主语和宾语，然后将他们互相颠倒一下，最后再在动词前面增加一个be动词，并将动词后面改为过去分词。”经过学生与学生之间的互相交流，不懂的学生通过提出疑问的方式掌握被动语态的基本含义，从而实现学习目标。
三、共享方法，让大家共同取得进步
很多学生英语成绩高不是因为他们有多么聪明，而是因为他们有一套非常科学的学习方法，这些学习方法都是学生经过多年的学习后总结出来的，因此是非常宝贵的。当教师发现某些学生学习过程中存在一些问题后，可以找一些优秀的学生讲自己的学习方法，从而帮助这些学生攻克某一难关。
比如在记忆“international”这个单词的时候，很多同学认为这个单词的英文字母太多，很难记忆，因此出现很多错误，要么少个n，要么多个l，这让很多同学感到非常头疼，但教师发现班级中有一位同学很轻松地就将这个单词记忆下来了，于是教师询问这位学生：“你是怎么记忆的这个单词啊，记忆得这么快一定有窍门吧。”学生一听教师询问自己记忆的方法，就说道：“这个单词很好记忆啊，我经常上网，网络是internet，然后我将net中的e改为a，再在后面加上-ional这个后缀就可以了。”学生听了他的讲解后茅塞顿开，教师进一步总结道：“非常好，大家看看其实每个人都可以有属于自己的记忆方法，只要大家自己用心去寻找，都能找到记忆单词的方法。”教师通过这种方式既让学生之间交流，又在一定程度上鼓励学生，因此是非常值得借鉴的。
总之，在初中英语教学过程中，学生难免会遇到一些困难，当他们遇到困难后，教师不应马上提供所有的帮助，而应让学生自己寻找解决困难的方法，必要的时候可以向其他学生寻求帮助，大家共同寻求进步，从而更好地提高班级中每个学生的学习成绩。
参考文献：
[1]罗峰.如何实施初中英语“导学—探究—运用”教学模式[J].语数外学习，2014，09.
[2]周春艳.如何培养初中生的英语自学能力[J].语数外学习，2014，01.