2011年高考江苏卷在诗歌鉴赏部分要求说说杜甫《春日忆李白》这首诗的构思脉络；在论说类文本阅读中要求“简要概括本文的论述思路”。一份试卷两考思路，似乎显示了对这一考点异乎寻常的关注。
　　翻开江苏高考语文科《考试说明》，在阅读能力考查部分可以看到要求能“分析文章结构，把握文章思路”。之所以把“文章结构”和“文章思路”一起提，是因为文章结构是文章思路的外在形式，文章思路是文章结构的内在脉络。
　　要想准确把握文本思路，首先要认真读透文本。任何一首诗、词或一篇文章，都是作者精心构思的结晶。思维的走向是通过具体的字词文句语段得以表现的。阅读文本的过程，就是咀嚼文字、推敲文句、揣摩文意的过程。通过跟作者用心灵写下的文字的亲密接触，我们才能逐步把握文章的结构，领悟文章的内容，进而对作者思维的路径了然于胸，对作者蕴含于文本之中的深意颔首羡叹，阅读的快感顿然产生，心灵得到富厚的滋养，人的精神世界得以拓展，生命存在的意义在阅读中得以上升到高级的境界。
　　要准确把握文本思路，需要了解思路的呈现方式。如果说文本具体的内容是思路的点状显性呈现，那么思路在文本中就是线型隐性留存。尽管思路本身并不直观地展现，但它是文本存在的内在脉络，它从命题开始，从文章的开头一直延伸到文本的结束，它主导着文本的发展走向。
　　不同文体的思路呈现方式是不同的。叙事性的文本通常按照时间或事件发展的顺序安排内容，故事呈河流状向前演进。这样的好处是文章脉络清晰，不足是平铺直叙，缺少变化。于是一些文本就尝试变化，大开大合，跌宕起伏，回旋腾挪。这样的好处是姿态万千，当然也就会增加结构把握上的难度。论说类文本的思路完全服从于论证的需要。如果从几个不同的方面论证，多采用横式结构；如果从发展变化的角度来论证，多采用纵式结构。还有对比结构，纵横交错结构，等等。
　　要准确把握文本思路，关键在于理解作者的写作意图。杜甫之所以写《春日忆李白》这首诗，是因为他对李白极为仰慕与怀念。诗歌首联赞扬李白的诗当代无人能敌，说他的思维像风那样迅疾，像云那样超逸，像神仙那样飘然，他的思维是不同于凡俗的。颈联赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。这四句由赞其人而赞其诗。颔联写二人相隔之远。诗人在渭北思念江东的李白。尾联把渴望早日重聚论文的愿望表达得强烈迫切，情韵绵绵。鲁迅《捧与挖》一文是一篇杂文，作者意在批判中国人的劣根性，主张要敢于破除旧俗。文章先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有爱“捧”的习惯，并指出“捧”的实质和后果，并举三例给予佐证，而后提出“挖”的观点和具体做法，最后再回到批判现实中来，收束全文。
　　思路对阅读理解的重要性不言而喻，对写作的重要性同样非同一般。可以这样说，思路不清，你就根本无法下笔行文。
　　要使文章思路明晰顺畅，就得重视构思这个环节。构思是作者在平时留心观察体验的基础上，提炼文章的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。任何文章都是一种或大或小的创造，在主题、内容、结构、表达等方面都应当力求超越自我，超越他人。现在不少中学生写作构思多为“满分作文”、“示范作文”所拘束，一味模仿甚至抄袭，不敢或不会利用自己生活中的观察所得的材料写成文章。这完全丢弃了写作“创造”的本意。
　　构思创造需要学会凝神思考。凝神思考时，各种材料往往会在瞬息之间奔趋脑海。古人说：“文之思也，其神远矣！故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”这些纷杂的思绪需要加以筛选、整合、梳理，才能挑选出与一定的文题有关的材料。经过认真构思，要能够拟出对文章写作有指导价值的简明提纲。这个提纲就是文本“思路”的最初显性依托。
　　写作思路大体确定之后，下笔行文切忌东翻西翻，不要再想从哪本书哪篇文章中摘抄点什么。那样做，你就写不成文章，更不可能写出自己独创性的文章了。书应当在写作之前读，等到要写文章才开始读书，除了影响写作之外，不会有其他的作用。写作运思应当排除各种干扰，让思维处于高度活跃毫无阻滞通畅运行的状态中。那样，一篇短文就会片刻而就，而且新意迭出，妙语连珠，美词佳句纷纷流涌纸面。写作就会成为一种成功的展示，写作之后就犹如享受了一次精神的盛宴。
　　文章写完之后，应当注意再清理一下思路。看看哪些地方表述还不到位，哪些地方还存在差错或不足，立即设法予以纠正并再行润饰。
　　清晰的思路，敏捷的思维，机智的思辨，这些都是智慧的表现。智慧会在阅读与写作中得到滋养与提升。如果热爱阅读、热爱写作，我们就会享有智慧的人生！