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摘要：作为初中教学阶段的重要内容之一，历史教学能够让学生充分地认识到中华文明的灿烂和辉煌，在坚定民族自信、文化自信上具有重要的意义。通过研究初中历史教学过程中塑造人文精神，能够不断提升初中生人文精神的提高和培育水平。分析了初中历史教学中培养学生人文精神的作用，然后研究了初中历史教学中塑造学生人文精神的措施。
关键词：初中历史教学;人文精神;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-221
初中历史教学主要是让学生通过历史文化的学习，能够深入了解和掌握历史知识，提高自己的文化修养，坚定文化自信心，增长自己的见识，在初中历史教学中塑造人文精神，在理性对待历史事实，感悟我国博大精深的文化上具有重要意义。笔者在本文中首先分析了初中历史教学中培养学生人文精神的作用，然后研究了初中历史教学中塑造人文精神塑的措施，以期不断提高初中学生的人文精神和综合素质，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。
一、历史教学在人文精神培养中的作用
（一）体现历史的时代特点，为现实服务
初中历史教材的主线为古代王朝的兴衰更替和政治变化情况。但是，历史教学也应该融入时代精神，要不断结合实际情况，为社会发展和学生服务，所以，在实际教学的时候，应该适当选择科学技术、文化生活、艺术曲艺等和学生综合素质提升相关的内容，让学生充分学习和理解的同时，乐意学习历史知识。历史教材编写完成后，作为教师应该不断地创新教材能容，赋予有限的教材无限的知识，拓展教材的生命力。
（二）培养学生在历史学习中的主动性、创新性
执教初中历史知识的时候，应该明确学习的主体，摒弃传统课堂下教师主体的思想，以学生为中心开展教育教学活动。课堂教学的内容也应该结合学生的实际情况和初中生的心理特点，培养学生主动学习的习惯和能力，更应该围绕提升初中生创新能力组织教学活动，以便于促进学生人文精神的培育。
二、初中历史教学中进行人文精神培养的措施
（一）转变教学理念，体现历史教学内容的人文性
要想在初中历史课堂上培养学生的人文精神，需要从根本上加以改变当前的教育教學模式，老师和学校都应该摒弃传统教育理念，秉承素质教育思想，突破应试教育的约束，在课堂上把历史内容的人文性有效地凸显出来。通过设计趣味性的课堂，让学生从历史内容中领略其他学科不具备的人文精神。如在执教“宋元文化”内容的时候，北宋王朝的最后一位皇帝是宋徽宗，作为一位皇帝他没有促进社会经济的发展及维持有效的统治，每一个王超的兴衰荣辱都伴随着一个国家的兴盛而出现，这位皇帝他虽然没有政治才能，导致宋王朝毁于金人铁蹄之下，但是我们也不能由此忽略他的才华，他对我国传统文化的推动作用。
（二）深度挖掘教学内容，体现教学内容的人文思想
授课前，历史教师应该做好准备工作，深入的挖掘历史教材上的内容，自身首先了解所要执教内容中包含的人文思想，然后思考怎样才能让学生也体会到蕴含的人文思想，保障课堂提升其人文意识。如在对近代史内容进行执教的时候，我们都知道中国的近代史是一部血泪史，为了改变当时的现状，很多有志青年进行不断地摸索，“洋务运动”“戊戌变法”“辛亥革命”以及“新文化运动”不断出现在历史舞台上，正是有了这些运动变革的出现，才促进中国不断朝着现代化前进。作为历史教师，在向学生介绍历史变革的时间点、人物和事件带来的社会改变后，更重要的是讓学生了解到变革发生的大环境，让他们了解历史背景，以历史的眼光看问题，向学生讲授变革先锋们为了挽救中华民族所做出的努力和新生，这不仅仅是一次次运动，更是仁人志士们为了祖国而甘愿抛头颅洒热血的高尚情怀。虽然我们处于和平年代，但是这和平来之不易，要向学生传达爱国主义精神，利用教材内容培养和教育学生的爱国人文精神，提高他们的爱国情怀。
（三）拓展教学方法，在教学过程中弘扬人文精神
初中历史教学中也有涉及世界文化的内容，对初中学龄段的孩子们来讲，他们对社会的认知比较浅薄，因此世界文化和他们的距离感较强，要是历史老师还使用传统的教学方法，教学效果不佳，笔者认为在对这部分内容进行讲授的时候，可以引入现代教育教学手段，让学生真实的体验到世界历史，把文化共荣的人文精神向学生们传递。如把多媒体教学手段引入初中历史课堂，老师课前在网上收集和世界历史文化相关的教学资源，在课堂上播放《英雄交响曲》，托尔斯泰的影视作品向学生展示，讲授凡·高对艺术的执着，让学生们了解到文化和艺术不分国界，这些作品之所以在全世界范围内赢得共鸣，是因为他们的美好。
（四）创新教学模式，创造机会让学生自己感悟教学内容中的人文精神
国家经过长时间的努力，素质教育深入人心，学生在课堂上的主体地位得以明确。因此，教师可以使用翻转课堂的教学模式，让学生自主的探索知识，在自主学习的过程中感悟人文精神，最终落实在塑造其人文精神世界上。如老师在执教有关改革开放的教学内容时，可以给学生布置作业，让他们在课余时间收集相关资料，事实上学生收集资料的过程中就会自行深入了解改革开放，感悟祖国因改革开放而发生翻天覆地的变化。经过资料的收集，在课堂上老师和学生们之间开展大讨论，进一步加深学生对所学内容的印象，感悟到中华民族在不断探索、勇于创新的精神，进一步培养学生的人文精神。
三、结束语
教书育人是教育的本质目的，初中历史教学不仅要让学生学到知识，还应该科学构建历史知识构架，对历史有自己的见地。作为教师在执教的过程中应该重视培养学生的人文精神，不断探索更好的途径和方式，最终实现培育学生人文精神的目的。
参考文献
[1]艾咏东.素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J].教书育人，2014，（01）.
[2]林桂兰，段向红，王文敏.初中历史教学“争鸣释疑”应注意的几个问题[J].山东教育科研，2002，（07）.
[3]侯锦才.初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践[J].科教导刊，2019，（01）.
[4]黄杰.“魂、线”交融的初中历史课堂教学构建与思考——听“史料中的历史学”一课有感[J].中学历史教学参考，2019，（02）.
关键词：初中历史教学;人文精神;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-221
初中历史教学主要是让学生通过历史文化的学习，能够深入了解和掌握历史知识，提高自己的文化修养，坚定文化自信心，增长自己的见识，在初中历史教学中塑造人文精神，在理性对待历史事实，感悟我国博大精深的文化上具有重要意义。笔者在本文中首先分析了初中历史教学中培养学生人文精神的作用，然后研究了初中历史教学中塑造人文精神塑的措施，以期不断提高初中学生的人文精神和综合素质，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。
一、历史教学在人文精神培养中的作用
（一）体现历史的时代特点，为现实服务
初中历史教材的主线为古代王朝的兴衰更替和政治变化情况。但是，历史教学也应该融入时代精神，要不断结合实际情况，为社会发展和学生服务，所以，在实际教学的时候，应该适当选择科学技术、文化生活、艺术曲艺等和学生综合素质提升相关的内容，让学生充分学习和理解的同时，乐意学习历史知识。历史教材编写完成后，作为教师应该不断地创新教材能容，赋予有限的教材无限的知识，拓展教材的生命力。
（二）培养学生在历史学习中的主动性、创新性
执教初中历史知识的时候，应该明确学习的主体，摒弃传统课堂下教师主体的思想，以学生为中心开展教育教学活动。课堂教学的内容也应该结合学生的实际情况和初中生的心理特点，培养学生主动学习的习惯和能力，更应该围绕提升初中生创新能力组织教学活动，以便于促进学生人文精神的培育。
二、初中历史教学中进行人文精神培养的措施
（一）转变教学理念，体现历史教学内容的人文性
要想在初中历史课堂上培养学生的人文精神，需要从根本上加以改变当前的教育教學模式，老师和学校都应该摒弃传统教育理念，秉承素质教育思想，突破应试教育的约束，在课堂上把历史内容的人文性有效地凸显出来。通过设计趣味性的课堂，让学生从历史内容中领略其他学科不具备的人文精神。如在执教“宋元文化”内容的时候，北宋王朝的最后一位皇帝是宋徽宗，作为一位皇帝他没有促进社会经济的发展及维持有效的统治，每一个王超的兴衰荣辱都伴随着一个国家的兴盛而出现，这位皇帝他虽然没有政治才能，导致宋王朝毁于金人铁蹄之下，但是我们也不能由此忽略他的才华，他对我国传统文化的推动作用。
（二）深度挖掘教学内容，体现教学内容的人文思想
授课前，历史教师应该做好准备工作，深入的挖掘历史教材上的内容，自身首先了解所要执教内容中包含的人文思想，然后思考怎样才能让学生也体会到蕴含的人文思想，保障课堂提升其人文意识。如在对近代史内容进行执教的时候，我们都知道中国的近代史是一部血泪史，为了改变当时的现状，很多有志青年进行不断地摸索，“洋务运动”“戊戌变法”“辛亥革命”以及“新文化运动”不断出现在历史舞台上，正是有了这些运动变革的出现，才促进中国不断朝着现代化前进。作为历史教师，在向学生介绍历史变革的时间点、人物和事件带来的社会改变后，更重要的是讓学生了解到变革发生的大环境，让他们了解历史背景，以历史的眼光看问题，向学生讲授变革先锋们为了挽救中华民族所做出的努力和新生，这不仅仅是一次次运动，更是仁人志士们为了祖国而甘愿抛头颅洒热血的高尚情怀。虽然我们处于和平年代，但是这和平来之不易，要向学生传达爱国主义精神，利用教材内容培养和教育学生的爱国人文精神，提高他们的爱国情怀。
（三）拓展教学方法，在教学过程中弘扬人文精神
初中历史教学中也有涉及世界文化的内容，对初中学龄段的孩子们来讲，他们对社会的认知比较浅薄，因此世界文化和他们的距离感较强，要是历史老师还使用传统的教学方法，教学效果不佳，笔者认为在对这部分内容进行讲授的时候，可以引入现代教育教学手段，让学生真实的体验到世界历史，把文化共荣的人文精神向学生们传递。如把多媒体教学手段引入初中历史课堂，老师课前在网上收集和世界历史文化相关的教学资源，在课堂上播放《英雄交响曲》，托尔斯泰的影视作品向学生展示，讲授凡·高对艺术的执着，让学生们了解到文化和艺术不分国界，这些作品之所以在全世界范围内赢得共鸣，是因为他们的美好。
（四）创新教学模式，创造机会让学生自己感悟教学内容中的人文精神
国家经过长时间的努力，素质教育深入人心，学生在课堂上的主体地位得以明确。因此，教师可以使用翻转课堂的教学模式，让学生自主的探索知识，在自主学习的过程中感悟人文精神，最终落实在塑造其人文精神世界上。如老师在执教有关改革开放的教学内容时，可以给学生布置作业，让他们在课余时间收集相关资料，事实上学生收集资料的过程中就会自行深入了解改革开放，感悟祖国因改革开放而发生翻天覆地的变化。经过资料的收集，在课堂上老师和学生们之间开展大讨论，进一步加深学生对所学内容的印象，感悟到中华民族在不断探索、勇于创新的精神，进一步培养学生的人文精神。
三、结束语
教书育人是教育的本质目的，初中历史教学不仅要让学生学到知识，还应该科学构建历史知识构架，对历史有自己的见地。作为教师在执教的过程中应该重视培养学生的人文精神，不断探索更好的途径和方式，最终实现培育学生人文精神的目的。
参考文献
[1]艾咏东.素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J].教书育人，2014，（01）.
[2]林桂兰，段向红，王文敏.初中历史教学“争鸣释疑”应注意的几个问题[J].山东教育科研，2002，（07）.
[3]侯锦才.初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践[J].科教导刊，2019，（01）.
[4]黄杰.“魂、线”交融的初中历史课堂教学构建与思考——听“史料中的历史学”一课有感[J].中学历史教学参考，2019，（02）.