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【摘 要】在初中物理学科中，游标卡尺的理解问题和读数问题是是教学难点，很多学生在学习当中不能有效掌握操作技巧，在卡尺的读数和操作步骤方面不能准确的运用，另外教师只讲解卡尺的操作原理和步骤，而不让学生动手实践，这不利于学生掌握游标卡尺的使用技巧。因此，教师应该拓展游标卡尺的认识，注重基础教学，再进行针对性的实践和练习，从而提高学生对游标卡尺的认识。
【关键词】初中；物理；游标卡尺；教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0074-01
一、逐步了解游标卡尺工具的原理
初中物理学科逻辑思维较为活跃，教学中必须注重学生的基础，在游标卡尺使用方法及运用教学之前，教师应该先从课本基础知识教学入手，通过课本上游标卡尺的认识以及原理知识，巩固学生的基础知识。如：游标卡尺是一个可测量物体长度、深度、内外径等的量具，卡尺的具体结构由主尺与附着在主尺上能够滑动的游标构成，主尺在量的过程中一般以毫米为单位计算物体长度，而游标上则有三个分格值，分别为10、20、50分格，在量物体具体长宽度时，学生可以随意选择适用的分度游标卡尺，通过游标卡尺测量的物体可以更加精确的量出物体的长宽度，从而有利于物理实验。初中学生在学习游标卡尺的使用方法时，对于长度单位的认识是取决于“cm”之上的，而对于“mm”为单位的数据显然缺乏认识。所以，在教学过程中，教师首先要对学生建立起微观的长度单位概念，过程中以精确度0.02mm的游标卡尺读数为例子，教师应该首先让学生初步认识毫米单位，之后再进一步拓展毫米以上精度的概念，从而激发出学生学习兴趣。
二、掌握游标卡尺的测量技巧
初中物理实验中所运用到的测量工具多种多样，如刻度尺、螺旋测微仪、游标卡尺等，以游标卡尺为例子，在学习过程中，学生虽然对游标卡尺的使用步骤有一定的了解，但是对它的使用技巧没有具体的分析，游标卡尺有三个精度，在测量数据中可以精确到0.1mm、0.05mm、0.02mm三个级别，在测量之前需要对精度进行准确的分析，之后再利用游标卡尺对物体进行测量，这样才有利于实验数据的形成。教学过程中应该回顾课本知识点，普遍了解游标卡尺的运用技巧，通过不断的实践来掌握使用步骤及技巧。游标卡尺操作方法及步骤：（1）测量之前通过了解被测量物体和卡尺的精度，观察副尺的游标长度，再用1mm除以这个分度值，如果观察到副尺刻度数值为50，则游标卡尺精确度为1mm÷50=0.02mm；（2）松开游标卡尺中副尺上的螺丝，使得可移动的游标夹住被测量的物体，之后再拧紧卡尺上的螺丝，待得游标卡尺已经确认好被测量物体的长度值之后取下游标卡尺；（3）在利用游标卡尺测量物体长度时，注意卡尺不能过于倾斜，应时刻保持平衡状态，以免影响物体数值的精确度；（4）如游标卡尺测量后的主尺读数为32mm，副尺读数为25，副尺与主尺必须时刻保持对齐状态；5、精确读数32mm+25×0.02mm=32.50mm，則测量出的物体长度为32.50mm。
三、指导学生正确判断“游标卡尺”主副尺上的对齐线
所谓主、副尺分别为游标卡尺上的主尺和游标，对齐线为主尺与副尺上刻度线的重合，在学习过程中就是通过对齐线来判断物体测量出的数值。但是，在教学过程中，学生往往不能按照规定的视角严格的进行读数，在主尺与副尺对齐线中总是发生争论，不知道如何正确判断主副尺之间对齐线位置，有的学生容易受到物体实际数据的影响，不以数据为主，通过肉眼判断物体的长度以及主副尺对齐线的位置，这使得学生在实验过程中无法得出准确的数值，导致实验的失败，另外，课堂上教师更多的是传授给学生知识原理，通过教学经验来指导学生，缺乏对学生正确的判读指导，导致学生没有判断错误的意识，缺乏读数的技巧。因此，教师应该借助课本中游标卡尺原理“格线有差”的方法去认识，如果要判断刻度线对齐时，可以先从左右相邻刻度线位置入手，如果左右相邻刻度线相对于主尺刻度线向中间推开的距离等于相邻两条刻度下彼此错开的距离，则可以判断出主副尺刻度线是彼此对齐的。如果主副尺对其对齐线左右两边相邻刻度线都是朝同一方向错开的，那么这条线就不是对齐线，学生就得从另外位置寻找，通过此方法，指导确定主副尺对齐线位置。
四、针对性的练习，提高学生应用意识
利用（测量精确度值为0.02）的游标卡尺，游标卡尺的分度值为50，对圆筒的内径进行测量，测量后游标卡尺的示数如下图所示，则测量圆筒内径后的读数为多少？问题分析：通过游标卡尺的分度值主尺读数为11mm，在观察到游标上第五个刻度线与主尺刻度线位置对齐，因此游标卡尺读数为5×0.02mm=0.10mm，最后得出的圆筒内径读数值为：11mm+0.10mm=11.10mm。在读数过程中要时刻记住游标卡尺精确读数时，要精确到小数点后两位。通过针对性的练习，有助于学生巩固游标卡尺的知识原理，提高应用意识。
五、总结
总之，初中物理游标卡尺的教学方法多种多样，最主要的是学生是否能够正确认识和掌握，教师应该回顾课本知识，拓展学生对游标卡尺的运用意识，从而提高物理课堂教学效率。
参考文献
[1]张悦平.《浅谈如何让学生正确识读游标卡尺》，《职业》，2014年3期.
[2]杨慧华.《初中物理习题课中运用演绎法进行教学的实践研究》，贵州师范大学，2016.
[3]吕进勇.《游标卡尺使用方法解读》，《高中数理化》，2013年4期.
【关键词】初中；物理；游标卡尺；教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0074-01
一、逐步了解游标卡尺工具的原理
初中物理学科逻辑思维较为活跃，教学中必须注重学生的基础，在游标卡尺使用方法及运用教学之前，教师应该先从课本基础知识教学入手，通过课本上游标卡尺的认识以及原理知识，巩固学生的基础知识。如：游标卡尺是一个可测量物体长度、深度、内外径等的量具，卡尺的具体结构由主尺与附着在主尺上能够滑动的游标构成，主尺在量的过程中一般以毫米为单位计算物体长度，而游标上则有三个分格值，分别为10、20、50分格，在量物体具体长宽度时，学生可以随意选择适用的分度游标卡尺，通过游标卡尺测量的物体可以更加精确的量出物体的长宽度，从而有利于物理实验。初中学生在学习游标卡尺的使用方法时，对于长度单位的认识是取决于“cm”之上的，而对于“mm”为单位的数据显然缺乏认识。所以，在教学过程中，教师首先要对学生建立起微观的长度单位概念，过程中以精确度0.02mm的游标卡尺读数为例子，教师应该首先让学生初步认识毫米单位，之后再进一步拓展毫米以上精度的概念，从而激发出学生学习兴趣。
二、掌握游标卡尺的测量技巧
初中物理实验中所运用到的测量工具多种多样，如刻度尺、螺旋测微仪、游标卡尺等，以游标卡尺为例子，在学习过程中，学生虽然对游标卡尺的使用步骤有一定的了解，但是对它的使用技巧没有具体的分析，游标卡尺有三个精度，在测量数据中可以精确到0.1mm、0.05mm、0.02mm三个级别，在测量之前需要对精度进行准确的分析，之后再利用游标卡尺对物体进行测量，这样才有利于实验数据的形成。教学过程中应该回顾课本知识点，普遍了解游标卡尺的运用技巧，通过不断的实践来掌握使用步骤及技巧。游标卡尺操作方法及步骤：（1）测量之前通过了解被测量物体和卡尺的精度，观察副尺的游标长度，再用1mm除以这个分度值，如果观察到副尺刻度数值为50，则游标卡尺精确度为1mm÷50=0.02mm；（2）松开游标卡尺中副尺上的螺丝，使得可移动的游标夹住被测量的物体，之后再拧紧卡尺上的螺丝，待得游标卡尺已经确认好被测量物体的长度值之后取下游标卡尺；（3）在利用游标卡尺测量物体长度时，注意卡尺不能过于倾斜，应时刻保持平衡状态，以免影响物体数值的精确度；（4）如游标卡尺测量后的主尺读数为32mm，副尺读数为25，副尺与主尺必须时刻保持对齐状态；5、精确读数32mm+25×0.02mm=32.50mm，則测量出的物体长度为32.50mm。
三、指导学生正确判断“游标卡尺”主副尺上的对齐线
所谓主、副尺分别为游标卡尺上的主尺和游标，对齐线为主尺与副尺上刻度线的重合，在学习过程中就是通过对齐线来判断物体测量出的数值。但是，在教学过程中，学生往往不能按照规定的视角严格的进行读数，在主尺与副尺对齐线中总是发生争论，不知道如何正确判断主副尺之间对齐线位置，有的学生容易受到物体实际数据的影响，不以数据为主，通过肉眼判断物体的长度以及主副尺对齐线的位置，这使得学生在实验过程中无法得出准确的数值，导致实验的失败，另外，课堂上教师更多的是传授给学生知识原理，通过教学经验来指导学生，缺乏对学生正确的判读指导，导致学生没有判断错误的意识，缺乏读数的技巧。因此，教师应该借助课本中游标卡尺原理“格线有差”的方法去认识，如果要判断刻度线对齐时，可以先从左右相邻刻度线位置入手，如果左右相邻刻度线相对于主尺刻度线向中间推开的距离等于相邻两条刻度下彼此错开的距离，则可以判断出主副尺刻度线是彼此对齐的。如果主副尺对其对齐线左右两边相邻刻度线都是朝同一方向错开的，那么这条线就不是对齐线，学生就得从另外位置寻找，通过此方法，指导确定主副尺对齐线位置。
四、针对性的练习，提高学生应用意识
利用（测量精确度值为0.02）的游标卡尺，游标卡尺的分度值为50，对圆筒的内径进行测量，测量后游标卡尺的示数如下图所示，则测量圆筒内径后的读数为多少？问题分析：通过游标卡尺的分度值主尺读数为11mm，在观察到游标上第五个刻度线与主尺刻度线位置对齐，因此游标卡尺读数为5×0.02mm=0.10mm，最后得出的圆筒内径读数值为：11mm+0.10mm=11.10mm。在读数过程中要时刻记住游标卡尺精确读数时，要精确到小数点后两位。通过针对性的练习，有助于学生巩固游标卡尺的知识原理，提高应用意识。
五、总结
总之，初中物理游标卡尺的教学方法多种多样，最主要的是学生是否能够正确认识和掌握，教师应该回顾课本知识，拓展学生对游标卡尺的运用意识，从而提高物理课堂教学效率。
参考文献
[1]张悦平.《浅谈如何让学生正确识读游标卡尺》，《职业》，2014年3期.
[2]杨慧华.《初中物理习题课中运用演绎法进行教学的实践研究》，贵州师范大学，2016.
[3]吕进勇.《游标卡尺使用方法解读》，《高中数理化》，2013年4期.