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为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的阅读能力，我们必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
新课标指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习,逐步培养学生的自学习惯。”结合要求,我认为培养学生在阅读中的自学能力应做到以下几点：
一、激发学生的自学兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习的质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而提高自己学习的效率和效果。为此，在教学过程中，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如：教学《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧” 的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
2、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如：对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生的积极性很高。
3、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如：教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如：对《飞夺泸定桥》一文的教学，我让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如：对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是：通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践。所以，我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、培养自学的习惯
大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如：为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想；“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。
任何習惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样、赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
新课标指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习,逐步培养学生的自学习惯。”结合要求,我认为培养学生在阅读中的自学能力应做到以下几点：
一、激发学生的自学兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习的质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而提高自己学习的效率和效果。为此，在教学过程中，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如：教学《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧” 的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
2、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如：对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生的积极性很高。
3、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如：教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如：对《飞夺泸定桥》一文的教学，我让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如：对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是：通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践。所以，我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、培养自学的习惯
大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如：为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想；“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。
任何習惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样、赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。