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【摘要】众所周知，传统的初中数学教学教师主要采用满堂灌的模式，这样的教学方式加剧数学学习的枯燥性，让本就抽象难懂的数学教学“雪上加霜”，导致数学课堂教学效率低下。新课改理念的推广，正是要改革初中数学教学传统、落后、不合时宜的教学模式。在这样的背景下，在初中数学教学中引入信息技术，可以有效地解决传统教学中存在的问题，优化初中数学教学，提高教学效率。
【关键词】初中数学 信息技术 优化教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0151-01
初中数学具有语言高度的概括性、逻辑推理的抽象性等特点，传统的教学模式会让学生产生非形象思维的障碍，不利于学生对知识的理解。而信息技术可以通过图画、声音、视频等表现手段，把冰冷的数学语言具体化、直观化，符合学生直观形象的思维特点，体现出新课改发展的重要趋势。因此，在初中数学教学中运用信息技术，可以降低数学学习的难度，提高学生学习数学的积极性，从而提高教学效率。
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣。
兴趣作为提升学习效果的重要手段，是学生主要的学习动力。因此，抓住兴趣教学，就能收到事半功倍的教学效果。传统的数学教学，形式单调，容易让学生产生疲惫感，不利于学习积极性的提高。以信息技术为手段的多媒体教学，能够凭借其强大的科技功能，为学生提供一个多元化的数学课堂，带给学生耳目一新的感觉，让学生的思维始终保持在积极、活泼、生动中，从而让学生产生浓厚的学习兴趣。
例如教学人教版初中数学《平面直角坐标系》时，这节课的主要学习目标是让学生能在给定的直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标。这也是本节课的难点。传统的数学教学，教师通常把直角坐标系板书在黑板上，不仅浪费时间，还不利于灵活多变的教学内容的开展，特别是当坐标系内点比较多时，学生经常看的眼花缭乱，不知何为。而如果运用信息技术，一方面，教师可以用不同的颜色标注出横轴、纵轴，让坐标系看起来灵动饱满。另一方面，在讲到点的坐标时，教师可以运用flash功能，动态的演示从一个点分别向横、纵轴作垂线的过程，垂足对应的数字即为这个点的横纵坐标。这样的动态演示，让静止的数学内容动态化，不仅激发学生的学习兴趣，还促使学生认真探索各个象限内点的坐标特点。唤起他们自主学习的热情，有效推进教学进程，提高课堂教学效率。
二、运用信息技术，优化教学重难点。
教学重难点是数学教学的核心内容，也是学生不易理解的知识。如何在教学中突破教学重难点，是每个数学教师关心的热门话题。传统突破教学重难点的方法是教师不停的讲，学生不停的练习，在反复的练习中记忆知识。我们知道数学学习不是简单的模仿和记忆，而是学生主动探究、动手操作、合作交流的过程。而信息技术通过各种直观、形象的教学手段作用于课堂教学，帮助学生突破教学重难点，加深学生对知识的理解。
以八年级数学《三角形的高、中线与角平分线》一课为例，这节课的重难点知识是画钝角三角形的高。教学时，对于画锐角三角形、直角三角形的高，教师可以引导学生自主完成，并总结这些三角形高的特点。因为这些知识较简单，学生通过自学完全可以解决，并且他们在自主构建知识体系中，体验到成功的喜悦，增强学习数学的信心。
而对于画钝角三角形的高，学生按照上述方法，发现只能画出一条，其余两条则画不出来（这两条高需要画在延长线上）。这时教师就可以借助信息技术为他们演示如何在“延长线上画高”。学生在直观形象的动态演示中，不仅掌握钝角三角形高的画法，还发现这三条高相较于一点。与锐角、直角三角形的性质是一样的。让数学教学归于主题，形成性质，突破难点。
三、運用信息技术，优化教学内容。
信息技术可以冲破时间和空间的限制，为学生呈现海量的知识内容，教师结合本班学生的实际学习情况，优化教学内容，选出知识面全、层次分明、具有研究价值的数学知识，补充课堂教学，从而丰富学生的知识层面，拓展思路，发散思维。让数学教学变得饱满、生动，大大提高学生分析问题、解决问题的能力，满足不同程度学生的学习需求，尊重学生的个性发展，践行新课改对初中数学教学的要求。对于全面提高数学成绩有着积极的意义。由此可见，在初中数学教学中运用信息技术，也是实现新课程理念对数学教学要求的重要途径。
总之，在初中数学教学中运用信息技术，可以为学生呈现一个多元的、精彩纷呈的数学课堂，让数学教学变得趣味横生，激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]黄增芳.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊.2018（21）
[2]申之奎.信息技术在初中数学教学中的巧妙运用——以“图形的平移与旋转”为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.2018（03）
【关键词】初中数学 信息技术 优化教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0151-01
初中数学具有语言高度的概括性、逻辑推理的抽象性等特点，传统的教学模式会让学生产生非形象思维的障碍，不利于学生对知识的理解。而信息技术可以通过图画、声音、视频等表现手段，把冰冷的数学语言具体化、直观化，符合学生直观形象的思维特点，体现出新课改发展的重要趋势。因此，在初中数学教学中运用信息技术，可以降低数学学习的难度，提高学生学习数学的积极性，从而提高教学效率。
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣。
兴趣作为提升学习效果的重要手段，是学生主要的学习动力。因此，抓住兴趣教学，就能收到事半功倍的教学效果。传统的数学教学，形式单调，容易让学生产生疲惫感，不利于学习积极性的提高。以信息技术为手段的多媒体教学，能够凭借其强大的科技功能，为学生提供一个多元化的数学课堂，带给学生耳目一新的感觉，让学生的思维始终保持在积极、活泼、生动中，从而让学生产生浓厚的学习兴趣。
例如教学人教版初中数学《平面直角坐标系》时，这节课的主要学习目标是让学生能在给定的直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标。这也是本节课的难点。传统的数学教学，教师通常把直角坐标系板书在黑板上，不仅浪费时间，还不利于灵活多变的教学内容的开展，特别是当坐标系内点比较多时，学生经常看的眼花缭乱，不知何为。而如果运用信息技术，一方面，教师可以用不同的颜色标注出横轴、纵轴，让坐标系看起来灵动饱满。另一方面，在讲到点的坐标时，教师可以运用flash功能，动态的演示从一个点分别向横、纵轴作垂线的过程，垂足对应的数字即为这个点的横纵坐标。这样的动态演示，让静止的数学内容动态化，不仅激发学生的学习兴趣，还促使学生认真探索各个象限内点的坐标特点。唤起他们自主学习的热情，有效推进教学进程，提高课堂教学效率。
二、运用信息技术，优化教学重难点。
教学重难点是数学教学的核心内容，也是学生不易理解的知识。如何在教学中突破教学重难点，是每个数学教师关心的热门话题。传统突破教学重难点的方法是教师不停的讲，学生不停的练习，在反复的练习中记忆知识。我们知道数学学习不是简单的模仿和记忆，而是学生主动探究、动手操作、合作交流的过程。而信息技术通过各种直观、形象的教学手段作用于课堂教学，帮助学生突破教学重难点，加深学生对知识的理解。
以八年级数学《三角形的高、中线与角平分线》一课为例，这节课的重难点知识是画钝角三角形的高。教学时，对于画锐角三角形、直角三角形的高，教师可以引导学生自主完成，并总结这些三角形高的特点。因为这些知识较简单，学生通过自学完全可以解决，并且他们在自主构建知识体系中，体验到成功的喜悦，增强学习数学的信心。
而对于画钝角三角形的高，学生按照上述方法，发现只能画出一条，其余两条则画不出来（这两条高需要画在延长线上）。这时教师就可以借助信息技术为他们演示如何在“延长线上画高”。学生在直观形象的动态演示中，不仅掌握钝角三角形高的画法，还发现这三条高相较于一点。与锐角、直角三角形的性质是一样的。让数学教学归于主题，形成性质，突破难点。
三、運用信息技术，优化教学内容。
信息技术可以冲破时间和空间的限制，为学生呈现海量的知识内容，教师结合本班学生的实际学习情况，优化教学内容，选出知识面全、层次分明、具有研究价值的数学知识，补充课堂教学，从而丰富学生的知识层面，拓展思路，发散思维。让数学教学变得饱满、生动，大大提高学生分析问题、解决问题的能力，满足不同程度学生的学习需求，尊重学生的个性发展，践行新课改对初中数学教学的要求。对于全面提高数学成绩有着积极的意义。由此可见，在初中数学教学中运用信息技术，也是实现新课程理念对数学教学要求的重要途径。
总之，在初中数学教学中运用信息技术，可以为学生呈现一个多元的、精彩纷呈的数学课堂，让数学教学变得趣味横生，激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]黄增芳.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊.2018（21）
[2]申之奎.信息技术在初中数学教学中的巧妙运用——以“图形的平移与旋转”为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.2018（03）