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摘要：在社会经济水平得到迅猛发展的时代背景下，科学技术作为新时代的产物被广泛运用到人们生产生活的方方面面，且对教育事业的发展造成了很大的影响。将先进的信息技术手段与教师的教学活动融合起来，能够改变传统以粉笔加黑板为主教学模式的束缚和限制，使单调、枯燥的教学活动变得活灵活现，精彩纷呈。基于此，本文以初中物理教学为切入点，针对信息技术在课堂教学中运用的具体方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：初中物理;信息技术;教学策略;教学案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-398
物理课程中包含有不少理论性较强的知识内容，这就导致学生在学习晦涩难懂物理知识时很容易产生抵触情绪和厌倦心理。强行灌输知识的话只会造成适得其反的效果，因而在枯燥的课堂中增加一些趣味性因素，让学生建立起学习物理的兴趣，并在此基础上高效地开展教学显得尤为重要。而信息技术作为信息化资源的出现及其在课堂上的运用为教师更好地开展物理教学提供了便利条件。为此，作为初中物理教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用信息技术手段辅助课堂教学的有效方法和策略，以此来不断优化学生的视听学习范围，为更理想教学效果的实现提供有利条件。
一、指导课前预习，提前感知新课知识
自主学习能力的培养是物理教学的重要内容。教师可以从课前预习环节入手，实现对学生自主学习能力的培养。然而物理知识本身具有很强的抽象性特征，学生在自主学习的过程中很容易会遇到各种难题。为了增强学生对新课内容的感知和理解，初中物理教师应巧妙利用信息技术指导学生进行课前预习，帮助学生在感知新课主要知识和重难点的基础上更好进行自主学习训练，从而为学生之后的学习和发展打好基础。
例如，在进行“声现象”这一章节内容的教学活动之前，我就利用多媒体给学生制作了一个5到8分钟左右的微课视频，将本章节所提及的主要知识内容如声音是如何产生和传播的，声音有哪些特性、如何控制噪声的危害等等生动地展现出来，让学生在微课的指导下浏览课本知识。微课还着重对每小节中的难点知识进行了详细讲解，学生在自主学习的过程中可以结合微课攻克这些难点知识。如此，便将微课辅助预习的作用充分发挥了出来，增强了学生对新课知识的感知并实现了学生自主学习能力的培养，对促进课堂教学活动的顺利进展产生了积极的影响。
二、构建生动情境，提升教学的趣味性
学生课堂学习兴趣的培养是提升课堂教学质量以及高效化教学课堂得以构建的重要影响因素。然而物理本身是一门知识内容相对枯燥的学科，抽象难懂是它留给学生最深的印象。为了转变物理在学生心中的这一印象，增强物理教学的趣味性和生动性特征，初中物理教师应巧妙利用多媒体本身具有的集声、像、色于一体的优势给学生打造生动的课堂情境，赋予原本单调的课堂教学以更多的生命力和活力，从而更好地促进课堂教学活动的顺利进展和实施。
例如，以“摩擦力”这部分内容为例，为了增强学生对摩擦力在生活中应用的认识，教师可以在课堂上利用多媒体给学生展示一些生活中常见的情境，比如冬天防止下雪天路滑在汽车上安装防滑链;人们在光滑的路面上走路时会穿一些防滑鞋;为了减少机器的磨损在机器的各个零部件之间添加润滑油等等，让学生认识到上述这些做法的目的都是为了增加或是减少摩擦，使学生在生动课堂情境的演示下更好地感知知识的用途。如此，便将枯燥的教学内容以趣味情境的形式呈现了出来，提升了课堂教学的趣味性以及学生对课堂的有意注意，使课堂教学质量和效果也随之不断改进和提升。
三、优化实验教学，增强学生认知理解
实验是物理教学的关键内容和重要组成部分，是帮助学生更为深刻感知物理知识的有效手段。然而实验教学具有很大的局限性特征，在实验场地、实验器材和实验性质等多重因素的影响下，在课堂上演示和操作实验都很容易受到限制。而信息技术此时的优势作用便充分展现出来。初中物理教师应充分利用信息化资源的优势对实验教学进行改进和优化，将在课堂上难以操作或是演示的实验以具象化的形式呈现出来，加深学生对抽象知识的理解和记忆，使物理教学质量和效果得以不断改进和提升。
例如，教师可以利用多媒体给学生展示一些肉眼难以观察和看到的实验，比如分子运动的实验，利用多媒体特效给学生展示某一物质在水分子中的运动状况，将之与水融合的状况生动地呈现出来，使学生对物质的水溶性有深刻的认识。除此之外，教師还可利用多媒体给学生展示一些比较耗时的实验，比如验证影响浮力大小的实验，即首先提出影响浮力大小的几种猜想，之后再利用多媒体演示实验对这些猜想进行验证。如此，便有效弥补和改善了传统实验教学中的种种不足之处，增强了学生对实验现象以及具体实验过程的感知，推动着物理教学朝着深远的方向发展下去。
四、构建交流平台，拓展物理学习范围
学习难度大以及综合性较强同样是物理学科较为显著的特征，学生单凭在课堂上有限的时间内学习知识是很难完全理解的，因而进行课后拓展教学显得尤为重要。而信息技术蕴含丰富的网络资源则为这一目标的实现提供了可能性。初中物理教师应巧妙利用信息技术资源丰富的优势给学生构建物理学习和交流的平台，将与所学知识有关的学习资源上传到平台中，学生可以根据自己的情况随时利用这些资源进行课后学习，从而更为牢固、深刻地巩固所学知识。
例如，完成“压强”这一章节知识的讲解之后，教师可以将本课的教学课件、微课等学习资源上传到班级的论坛或是学习交流群中，学生可以根据自己对知识的理解状况自行下载这些资源并进行合理地运用，反复观看和学习自己不懂或是不太明白的地方。除此之外，教师还可将与本章节知识有关的习题资源上传到网络平台上，学生在复习完相关理论知识之后可以利用习题资源检验自身的学习效果。如此，便将微课在课后复习和拓展环节的作用充分发挥了出来，使学生的课后复习方式和拓展性学习得到了改善，促进了事半功倍教学效果的实现。
总之，信息技术作为现代化教学辅助工具在课堂上的运用，在提升课堂教学质量和效果方面显现出自身独有的价值和作用。初中物理教师应在秉承与时俱进思想理念的基础上，深入探究运用信息技术资源辅助教学的有效方法和策略，使课堂教学朝着信息化和现代化的方向发展下去，为实现课堂教学的创新发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J]中学生数理化（学研版），2013
[2]刘暑林.浅析信息技术在初中物理课堂中的有效应用[J].中学物理（初中版），2015
关键词：初中物理;信息技术;教学策略;教学案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-398
物理课程中包含有不少理论性较强的知识内容，这就导致学生在学习晦涩难懂物理知识时很容易产生抵触情绪和厌倦心理。强行灌输知识的话只会造成适得其反的效果，因而在枯燥的课堂中增加一些趣味性因素，让学生建立起学习物理的兴趣，并在此基础上高效地开展教学显得尤为重要。而信息技术作为信息化资源的出现及其在课堂上的运用为教师更好地开展物理教学提供了便利条件。为此，作为初中物理教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用信息技术手段辅助课堂教学的有效方法和策略，以此来不断优化学生的视听学习范围，为更理想教学效果的实现提供有利条件。
一、指导课前预习，提前感知新课知识
自主学习能力的培养是物理教学的重要内容。教师可以从课前预习环节入手，实现对学生自主学习能力的培养。然而物理知识本身具有很强的抽象性特征，学生在自主学习的过程中很容易会遇到各种难题。为了增强学生对新课内容的感知和理解，初中物理教师应巧妙利用信息技术指导学生进行课前预习，帮助学生在感知新课主要知识和重难点的基础上更好进行自主学习训练，从而为学生之后的学习和发展打好基础。
例如，在进行“声现象”这一章节内容的教学活动之前，我就利用多媒体给学生制作了一个5到8分钟左右的微课视频，将本章节所提及的主要知识内容如声音是如何产生和传播的，声音有哪些特性、如何控制噪声的危害等等生动地展现出来，让学生在微课的指导下浏览课本知识。微课还着重对每小节中的难点知识进行了详细讲解，学生在自主学习的过程中可以结合微课攻克这些难点知识。如此，便将微课辅助预习的作用充分发挥了出来，增强了学生对新课知识的感知并实现了学生自主学习能力的培养，对促进课堂教学活动的顺利进展产生了积极的影响。
二、构建生动情境，提升教学的趣味性
学生课堂学习兴趣的培养是提升课堂教学质量以及高效化教学课堂得以构建的重要影响因素。然而物理本身是一门知识内容相对枯燥的学科，抽象难懂是它留给学生最深的印象。为了转变物理在学生心中的这一印象，增强物理教学的趣味性和生动性特征，初中物理教师应巧妙利用多媒体本身具有的集声、像、色于一体的优势给学生打造生动的课堂情境，赋予原本单调的课堂教学以更多的生命力和活力，从而更好地促进课堂教学活动的顺利进展和实施。
例如，以“摩擦力”这部分内容为例，为了增强学生对摩擦力在生活中应用的认识，教师可以在课堂上利用多媒体给学生展示一些生活中常见的情境，比如冬天防止下雪天路滑在汽车上安装防滑链;人们在光滑的路面上走路时会穿一些防滑鞋;为了减少机器的磨损在机器的各个零部件之间添加润滑油等等，让学生认识到上述这些做法的目的都是为了增加或是减少摩擦，使学生在生动课堂情境的演示下更好地感知知识的用途。如此，便将枯燥的教学内容以趣味情境的形式呈现了出来，提升了课堂教学的趣味性以及学生对课堂的有意注意，使课堂教学质量和效果也随之不断改进和提升。
三、优化实验教学，增强学生认知理解
实验是物理教学的关键内容和重要组成部分，是帮助学生更为深刻感知物理知识的有效手段。然而实验教学具有很大的局限性特征，在实验场地、实验器材和实验性质等多重因素的影响下，在课堂上演示和操作实验都很容易受到限制。而信息技术此时的优势作用便充分展现出来。初中物理教师应充分利用信息化资源的优势对实验教学进行改进和优化，将在课堂上难以操作或是演示的实验以具象化的形式呈现出来，加深学生对抽象知识的理解和记忆，使物理教学质量和效果得以不断改进和提升。
例如，教师可以利用多媒体给学生展示一些肉眼难以观察和看到的实验，比如分子运动的实验，利用多媒体特效给学生展示某一物质在水分子中的运动状况，将之与水融合的状况生动地呈现出来，使学生对物质的水溶性有深刻的认识。除此之外，教師还可利用多媒体给学生展示一些比较耗时的实验，比如验证影响浮力大小的实验，即首先提出影响浮力大小的几种猜想，之后再利用多媒体演示实验对这些猜想进行验证。如此，便有效弥补和改善了传统实验教学中的种种不足之处，增强了学生对实验现象以及具体实验过程的感知，推动着物理教学朝着深远的方向发展下去。
四、构建交流平台，拓展物理学习范围
学习难度大以及综合性较强同样是物理学科较为显著的特征，学生单凭在课堂上有限的时间内学习知识是很难完全理解的，因而进行课后拓展教学显得尤为重要。而信息技术蕴含丰富的网络资源则为这一目标的实现提供了可能性。初中物理教师应巧妙利用信息技术资源丰富的优势给学生构建物理学习和交流的平台，将与所学知识有关的学习资源上传到平台中，学生可以根据自己的情况随时利用这些资源进行课后学习，从而更为牢固、深刻地巩固所学知识。
例如，完成“压强”这一章节知识的讲解之后，教师可以将本课的教学课件、微课等学习资源上传到班级的论坛或是学习交流群中，学生可以根据自己对知识的理解状况自行下载这些资源并进行合理地运用，反复观看和学习自己不懂或是不太明白的地方。除此之外，教师还可将与本章节知识有关的习题资源上传到网络平台上，学生在复习完相关理论知识之后可以利用习题资源检验自身的学习效果。如此，便将微课在课后复习和拓展环节的作用充分发挥了出来，使学生的课后复习方式和拓展性学习得到了改善，促进了事半功倍教学效果的实现。
总之，信息技术作为现代化教学辅助工具在课堂上的运用，在提升课堂教学质量和效果方面显现出自身独有的价值和作用。初中物理教师应在秉承与时俱进思想理念的基础上，深入探究运用信息技术资源辅助教学的有效方法和策略，使课堂教学朝着信息化和现代化的方向发展下去，为实现课堂教学的创新发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J]中学生数理化（学研版），2013
[2]刘暑林.浅析信息技术在初中物理课堂中的有效应用[J].中学物理（初中版），2015