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[摘 要] 应用文简而言之是一种用于解决实际问题、具有惯用格式的书面交际工具。在日常生活中，使用频繁，种类繁多。写作应用文并非一蹴而就，需要进行大量的写作与练习，但授课对象在校学生却缺少这样的平台。期望实现应用文写作教学的连续性，以写作之前的看、分析和积累作为立足点，打破学生为写作而写作的思维惯性，最终能够确实实现应用文写作教学的目的，能写应用文。
[关 键 词] 会看；分析；应用文
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0212-01
著名教育学家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且要写得通顺又扎实不可。”其中“会写工作和生活中使用的文章”，我们通常将这类文章统称为应用文。
何为应用文？在不同的教材、不同的文献资料中我们往往会看到不同的表达，但万变不离其宗，其核心的关键点依旧是用来解决实际问题、具有惯用格式的一種书面交际工具。应用文的概念从另一个层面也可以说凸显了应用文写作的重要性。
目前，分析、论述应用文写作的重要性、如何提高应用文写作教学以及应用文写作教学法的文章非常多，里面也存在部分观点相同的情况，但要写好一篇应用文，并非是一蹴而就的，需要多学、多读、多写、多练，而且是一个不断自我剖析、自我完善的过程，这样的观点是我们不容忽视的。
《应用文写作》授课对象为在校学生，在校学生并未进入社会，简单的社会活动、班级活动、文艺活动等并不能实现学生或者说只能实现少数学生对应用文的多练，但是这个“多”也是非常有限的。但国家的各类方针政策、规章制度、管理规定，各种新媒体发布的新闻、信息，学校下达的各类管理规定、通知、方案、决定等，学校各类讲座、活动、会议、竞聘现场等，却是每个人都能够接触到的，这无疑给学生提供了一个多看、多学的平台。
为最大限度地实现《应用文写作》教学的教学目标，我们在教学过程中除了教学生如何写应用文写作以外，还应重视培养学生会看、会分析、会积累应用文的意识，真正促使学生会写，促使学生培养主动写的意识。
一、在掌握应用文写作基本知识的基础上，会看
现在信息飞速发展，人们获取信息的渠道越来越多。在这样的大环境之下，在便利的同时，也出现让人的思想变得懒惰的情况。如写一份请示，第一时间想到的不是如何写，而是寻求网络，在找寻的过程中却发现不知如何判断信息准确与否，纵有千言万语，却不知如何落笔。其实，从本质上说千言万语本身就是不存在的，因为语言和思维本身是一体的，语言是思维的外在表现，而语言是需要积累的，积累到一定程度，思维才会变得丰富，而多看就是积累的途径之一。
看什么？看内容是什么。听起来很简单，都会看，可是我们真的看了吗？这里的看并不是走马观花的看，而是要求看完以后更能进行有效的转述，抓住其中的关键信息。为什么同样一份通知发到不同的岗位，有的能够在最短的时间内得到有效处理，有的却不行，会看显得非常重要，看懂了才可能高效地解决问题。
二、在知道是什么的基础上，会分析
应用文写作并非是为了写作而写作，需要用来解决实际问题。看到一篇应用文，在知道所要表达的意思的基础上，要会分析，分析格式、分析内容、分析结构、分析材料、分析要表达的精神等。只有分析到位，才会有“为什么这样写好”“我为什么会被说服”的意识。但是要谨记分析并非以自我的唯一标准来判断，作为在校生而言，其思维广度是有限的。那在分析时要注意以下几方面：（1）思想是正向的，坚决拥护以习近平同志为核心的党中央的领导，符合国家大政方针政策，符合正确社会主义核心价值观。（2）学会请教。清华校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”学校的大师资源是可遇而不可求的，何不珍惜？（3）思维的碰撞。图书馆阅读、与朋友之间的相互交流，都是我们更多思维的源泉。
三、在内化于心的同时，会积累
分析并非终点，只能算作一个小起点。在分析的基础上，加上自己的思维，形成自己的材料库，在写作的时候能够信手拈来，有得选、有得提炼。只有占有大量有用的材料，才能有机会实现语言的精准，最终提高自我表达能力，丰富自我的精神世界。积累并非是一个特定的存在方式，读书笔记、读后感、观后感、讲座记录等可以是积累的方式，一句话、一个观点同样是积累的方式，积累是随时随地的。
会看、会分析、会积累对应用文写作而言，发挥着极其重要的作用，是前期写作必不可少的关键环节，是不容忽视的，也是一个不断用知识武装头脑的过程，让我们成为一个有内涵的人。
参考文献：
[1]潘广容.浅谈大学语文中的应用文写作教学[J].人文教育，2013（4）：290.
[2]张强.试论大学语文与应用文写作课程的整合策略[J].现代语文（教学研究），2014（2）：32-34.
[3]张文娟.对大学语文中的应用文写作教学的几点思考[J].时代教育，2013（7）：117.
[关 键 词] 会看；分析；应用文
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0212-01
著名教育学家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且要写得通顺又扎实不可。”其中“会写工作和生活中使用的文章”，我们通常将这类文章统称为应用文。
何为应用文？在不同的教材、不同的文献资料中我们往往会看到不同的表达，但万变不离其宗，其核心的关键点依旧是用来解决实际问题、具有惯用格式的一種书面交际工具。应用文的概念从另一个层面也可以说凸显了应用文写作的重要性。
目前，分析、论述应用文写作的重要性、如何提高应用文写作教学以及应用文写作教学法的文章非常多，里面也存在部分观点相同的情况，但要写好一篇应用文，并非是一蹴而就的，需要多学、多读、多写、多练，而且是一个不断自我剖析、自我完善的过程，这样的观点是我们不容忽视的。
《应用文写作》授课对象为在校学生，在校学生并未进入社会，简单的社会活动、班级活动、文艺活动等并不能实现学生或者说只能实现少数学生对应用文的多练，但是这个“多”也是非常有限的。但国家的各类方针政策、规章制度、管理规定，各种新媒体发布的新闻、信息，学校下达的各类管理规定、通知、方案、决定等，学校各类讲座、活动、会议、竞聘现场等，却是每个人都能够接触到的，这无疑给学生提供了一个多看、多学的平台。
为最大限度地实现《应用文写作》教学的教学目标，我们在教学过程中除了教学生如何写应用文写作以外，还应重视培养学生会看、会分析、会积累应用文的意识，真正促使学生会写，促使学生培养主动写的意识。
一、在掌握应用文写作基本知识的基础上，会看
现在信息飞速发展，人们获取信息的渠道越来越多。在这样的大环境之下，在便利的同时，也出现让人的思想变得懒惰的情况。如写一份请示，第一时间想到的不是如何写，而是寻求网络，在找寻的过程中却发现不知如何判断信息准确与否，纵有千言万语，却不知如何落笔。其实，从本质上说千言万语本身就是不存在的，因为语言和思维本身是一体的，语言是思维的外在表现，而语言是需要积累的，积累到一定程度，思维才会变得丰富，而多看就是积累的途径之一。
看什么？看内容是什么。听起来很简单，都会看，可是我们真的看了吗？这里的看并不是走马观花的看，而是要求看完以后更能进行有效的转述，抓住其中的关键信息。为什么同样一份通知发到不同的岗位，有的能够在最短的时间内得到有效处理，有的却不行，会看显得非常重要，看懂了才可能高效地解决问题。
二、在知道是什么的基础上，会分析
应用文写作并非是为了写作而写作，需要用来解决实际问题。看到一篇应用文，在知道所要表达的意思的基础上，要会分析，分析格式、分析内容、分析结构、分析材料、分析要表达的精神等。只有分析到位，才会有“为什么这样写好”“我为什么会被说服”的意识。但是要谨记分析并非以自我的唯一标准来判断，作为在校生而言，其思维广度是有限的。那在分析时要注意以下几方面：（1）思想是正向的，坚决拥护以习近平同志为核心的党中央的领导，符合国家大政方针政策，符合正确社会主义核心价值观。（2）学会请教。清华校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”学校的大师资源是可遇而不可求的，何不珍惜？（3）思维的碰撞。图书馆阅读、与朋友之间的相互交流，都是我们更多思维的源泉。
三、在内化于心的同时，会积累
分析并非终点，只能算作一个小起点。在分析的基础上，加上自己的思维，形成自己的材料库，在写作的时候能够信手拈来，有得选、有得提炼。只有占有大量有用的材料，才能有机会实现语言的精准，最终提高自我表达能力，丰富自我的精神世界。积累并非是一个特定的存在方式，读书笔记、读后感、观后感、讲座记录等可以是积累的方式，一句话、一个观点同样是积累的方式，积累是随时随地的。
会看、会分析、会积累对应用文写作而言，发挥着极其重要的作用，是前期写作必不可少的关键环节，是不容忽视的，也是一个不断用知识武装头脑的过程，让我们成为一个有内涵的人。
参考文献：
[1]潘广容.浅谈大学语文中的应用文写作教学[J].人文教育，2013（4）：290.
[2]张强.试论大学语文与应用文写作课程的整合策略[J].现代语文（教学研究），2014（2）：32-34.
[3]张文娟.对大学语文中的应用文写作教学的几点思考[J].时代教育，2013（7）：117.