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与原来的教材相比，新教材有丰富的内容、新颖的形式，其中设计了许多活泼生动的主题是最突出的特点。这些主题图的特点是色彩鲜明、洋溢情趣，对低学段学生十分适合，能将他们的学习兴趣激发起来，并让他们积极主动地去观察。当然，我们需要对教材中的主题图进行认真审视，要看到美丽画面所隐含的内涵，要仔细品味和思考。
1.知识与技能目标的实现，是小学数学主题图的有效处理的基础
学生进行数学学习的基础与载体是知识和技能目标，它能保证以后学生进行更高层次的学习，这就是大家所熟悉的建造楼房的原理。建楼房，能够将基础知识与基本技能在学习过程中的作用恰如其分地表现出来，一个个坚固的砖和石就是第一项基础知识与基本技能，由这些基本材料就可以建成楼房。同样的，学习也应该夯实基本知识与基本技能，教师在对教材进行解读时，一定要将本节的知识与技能目标判断准确，而不是把如何运用好书上的情境放在首位思考，更不能沉迷情境中而不能自拔。原因很简单，情境只是形式，它必须服务于内容。
例如，对课文《在操场上》进行讲解的一堂课，教师先让学生进行一场踢毽子比赛，选出比赛选手和裁判，比赛结束后，让裁判分别将选手的比赛成绩进行汇报，教师进行总结，让选手总结自己比赛的情况，整个活动用时接近15分钟了，可是还没有步入教学的正题。这样的课根本就不像数学课，而完全像体育课。
这节课为什么不成功？重要原因就是教师没有将教材的内容与意图吃透，尤其是不明确这节课的教学目标是什么，于是在情境创设方面过多地下了功夫，从而忽略了知识目标与情境创设之间的互融关系。我们完全可以这样设定：一是先选两个学生，比赛后就提出问题来让学生思考：XX同学比XX同学多踢了多少？或者问XX同学比XX同学少踢了多少？二是将学生体育课或者其他课余时间的活动拍摄下来，展示在课堂上，接着让学生就照片中的人数提出问题：XX班比XX班多了多少人？或者问：XX班比XX班少了多少人？三是开展一次简易的活动比赛，比如画个苹果，在规定的时间内让两个学生比赛，时间到了之后，就问学生：XX同学比XX同学多画了多少个？或者XX同学比XX同学少画了多少个？
组织这样的活动，既简单容易操作，又富有情趣，且时间短，能够很快提高学生的兴趣，使他们迅速进入数学知识学习的阶段。
2.情感与态度目标的实现，是小学数学主题图的有效处理的首要目标
人们往往认为，小学数学知识和技能目标是学习的首要目标，其实这一首要目标有必要进行转变，转变成什么呢？教师应该是对学生的情感、态度、价值观及一般能力的培养进行关注，这样的基础可以使学生实现终身可持续发展，这种机制可以形成学生学习的动力。培养全面发展的人是基础教育的总体目标，另外，要实现义务教育的教学目标，就必须培养学生的情感态度和价值观。比如，北京师范大学版本一年级教材中的课文《回收废品》，主题图是两个小学生在小区收集矿泉水瓶，这幅主题图所包含的学习目标是：用现实生活中“比多比少”的问题，来对加减法的含义进行体会。
其实，日常生活中有数不胜数的“比多比少”的数学问题，可是北师大版教材所选的内容为什么单独是这一个呢？答案显而易见，就是教材选择主题图当然要从全局考虑，选择这个情境内容，实现情感与态度目标的价值也是独到的——对学生开展环保方面的教育。
在一堂课上，一位教师是这样进行语言描述的：“六一”假期，儿童公园举办一个公益活动，培养少年儿童的环保意识，教师们积极组织学生参加，鼓励学生用他们的行动将干净和美丽带给地球妈妈，做地球真正的小主人。（教师让学生看主题图中小朋友的活动情况，并引导他们去发现数学信息）大家看，图中的几名同学，在捡拾矿泉水瓶时，不怕苦，不怕累，不怕脏，争取做到最好，那么大家想一想，在日常生活中，我们哪些方面也做得跟他们一样呢？在做好事的过程中，你是不是能用上“比多比少”这一类的数学知识，来解决数学问题呢？
教师情境的创设，通过开展活动，对学生进行了很好的环保教育，唤起对他们的环保意识，具有很高的现实意义，让他们通过对数学知识的学习来得到一种情感的享受与体验。
3.数学思考目标的实现，是小学数学主题图的有效处理的本质
数学作为一种有效的工具，它可以训练学生的思维能力，可以说，数学学习的本质就是思考，它贯穿在整个数学学习的过程中。具体说来，学生在数学活动过程中的经历就是要使各种能力得到发展。学生要在各种数学活动中进行思考能力的培养及数学思想方法的培养。当前，对小学生数学思想方法的培养主要有两种思路：一是纯粹学习数学知识，让学生掌握具体的、技巧性颇强的学习方法；二是让学生在解决实际问题的过程中掌握一些数学内容，形成提高人的素质的方法。第一种思路侧重于技术方面，对学生学习解决具体问题有更多的帮助，思想方法一般化，应用性更为广泛。对于第二种思路，我们感觉更具实用性。
教师对教材进行解读，必须对主题图所使用的“分”的方法的背后所承载的思维要求进行正确解读。必须在解读的过程中让学生明确自己的学习目标，因为我们利用好数学教材所要遵循的重要依据就是学习目标，它必须在整个数学课堂教学过程中得到贯彻与融合，最终使学生全面发展这一教育目的得到真正实现。
（作者单位：江苏省泗洪县青阳中心小学）
1.知识与技能目标的实现，是小学数学主题图的有效处理的基础
学生进行数学学习的基础与载体是知识和技能目标，它能保证以后学生进行更高层次的学习，这就是大家所熟悉的建造楼房的原理。建楼房，能够将基础知识与基本技能在学习过程中的作用恰如其分地表现出来，一个个坚固的砖和石就是第一项基础知识与基本技能，由这些基本材料就可以建成楼房。同样的，学习也应该夯实基本知识与基本技能，教师在对教材进行解读时，一定要将本节的知识与技能目标判断准确，而不是把如何运用好书上的情境放在首位思考，更不能沉迷情境中而不能自拔。原因很简单，情境只是形式，它必须服务于内容。
例如，对课文《在操场上》进行讲解的一堂课，教师先让学生进行一场踢毽子比赛，选出比赛选手和裁判，比赛结束后，让裁判分别将选手的比赛成绩进行汇报，教师进行总结，让选手总结自己比赛的情况，整个活动用时接近15分钟了，可是还没有步入教学的正题。这样的课根本就不像数学课，而完全像体育课。
这节课为什么不成功？重要原因就是教师没有将教材的内容与意图吃透，尤其是不明确这节课的教学目标是什么，于是在情境创设方面过多地下了功夫，从而忽略了知识目标与情境创设之间的互融关系。我们完全可以这样设定：一是先选两个学生，比赛后就提出问题来让学生思考：XX同学比XX同学多踢了多少？或者问XX同学比XX同学少踢了多少？二是将学生体育课或者其他课余时间的活动拍摄下来，展示在课堂上，接着让学生就照片中的人数提出问题：XX班比XX班多了多少人？或者问：XX班比XX班少了多少人？三是开展一次简易的活动比赛，比如画个苹果，在规定的时间内让两个学生比赛，时间到了之后，就问学生：XX同学比XX同学多画了多少个？或者XX同学比XX同学少画了多少个？
组织这样的活动，既简单容易操作，又富有情趣，且时间短，能够很快提高学生的兴趣，使他们迅速进入数学知识学习的阶段。
2.情感与态度目标的实现，是小学数学主题图的有效处理的首要目标
人们往往认为，小学数学知识和技能目标是学习的首要目标，其实这一首要目标有必要进行转变，转变成什么呢？教师应该是对学生的情感、态度、价值观及一般能力的培养进行关注，这样的基础可以使学生实现终身可持续发展，这种机制可以形成学生学习的动力。培养全面发展的人是基础教育的总体目标，另外，要实现义务教育的教学目标，就必须培养学生的情感态度和价值观。比如，北京师范大学版本一年级教材中的课文《回收废品》，主题图是两个小学生在小区收集矿泉水瓶，这幅主题图所包含的学习目标是：用现实生活中“比多比少”的问题，来对加减法的含义进行体会。
其实，日常生活中有数不胜数的“比多比少”的数学问题，可是北师大版教材所选的内容为什么单独是这一个呢？答案显而易见，就是教材选择主题图当然要从全局考虑，选择这个情境内容，实现情感与态度目标的价值也是独到的——对学生开展环保方面的教育。
在一堂课上，一位教师是这样进行语言描述的：“六一”假期，儿童公园举办一个公益活动，培养少年儿童的环保意识，教师们积极组织学生参加，鼓励学生用他们的行动将干净和美丽带给地球妈妈，做地球真正的小主人。（教师让学生看主题图中小朋友的活动情况，并引导他们去发现数学信息）大家看，图中的几名同学，在捡拾矿泉水瓶时，不怕苦，不怕累，不怕脏，争取做到最好，那么大家想一想，在日常生活中，我们哪些方面也做得跟他们一样呢？在做好事的过程中，你是不是能用上“比多比少”这一类的数学知识，来解决数学问题呢？
教师情境的创设，通过开展活动，对学生进行了很好的环保教育，唤起对他们的环保意识，具有很高的现实意义，让他们通过对数学知识的学习来得到一种情感的享受与体验。
3.数学思考目标的实现，是小学数学主题图的有效处理的本质
数学作为一种有效的工具，它可以训练学生的思维能力，可以说，数学学习的本质就是思考，它贯穿在整个数学学习的过程中。具体说来，学生在数学活动过程中的经历就是要使各种能力得到发展。学生要在各种数学活动中进行思考能力的培养及数学思想方法的培养。当前，对小学生数学思想方法的培养主要有两种思路：一是纯粹学习数学知识，让学生掌握具体的、技巧性颇强的学习方法；二是让学生在解决实际问题的过程中掌握一些数学内容，形成提高人的素质的方法。第一种思路侧重于技术方面，对学生学习解决具体问题有更多的帮助，思想方法一般化，应用性更为广泛。对于第二种思路，我们感觉更具实用性。
教师对教材进行解读，必须对主题图所使用的“分”的方法的背后所承载的思维要求进行正确解读。必须在解读的过程中让学生明确自己的学习目标，因为我们利用好数学教材所要遵循的重要依据就是学习目标，它必须在整个数学课堂教学过程中得到贯彻与融合，最终使学生全面发展这一教育目的得到真正实现。
（作者单位：江苏省泗洪县青阳中心小学）