我国教育家陈鹤琴老先生说过：大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。就是说，音乐教育重要的不是“教”音乐，而是把人人原本具有的音乐潜能激励、唤醒出来。下面是我的一些做法和体会。
　　一、结合律动、游戏的唱歌教学
　　小学生天性活泼好动，在歌唱教学中教师可以引导学生按照音乐的旋律，进行肢体表演，帮助学生更好地感知音乐。如学习歌曲《两只小象》《小鸟小鸟》《假如幸福的话》，教师随音乐做律动，孩子们随旋律一起伸展肢体模仿动作，自主感受歌曲所传达的情感，可以使学生自然而然地进入教学过程，使师生之间产生共鸣。
　　边唱边玩是学生喜爱的一种游戏形式。在愉快的游戏中，不仅提高了学生的歌唱能力，还使学生的身心得到陶冶。如在新接的班上上课，我要求学生对《两只老虎》这首儿歌进行拓展歌词唱。我唱：“两只老虎刚刚跑远，突然后面又追来一只。三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快。一只没有耳朵，一只没有尾巴，一只没有鼻子。真奇怪，真奇怪。”请学生接着创编歌词唱。这既充分发挥了学生的想象力，又能很快拉近学生之间的距离，学生在感受歌曲带来的快乐的同时，激发了学习兴趣。
　　二、结合表演的欣赏活动
　　美国著名的音乐教育家雷墨教授曾说过：音乐的感受是教不会的，但莫扎特、贝多芬的音乐会教给孩子们应感受什么。教师只需搭个桥，引导孩子们走进音乐里面即可。在欣赏教学中，启发学生从音乐中获得感受并发挥想象，将自己对音乐的理解和感受用语言或动作表现出来，这也有助于右脑创造形象。如欣赏《动物狂欢节》时，我选了《大象》《水族馆》《公鸡和母鸡》等音乐形象独特、音乐要素又很清晰的歌曲。初听时拿出几幅动物图，请学生为图找音乐，孩子们听一遍凭直觉就能找到。再引导学生讨论动物的主要特征（如大象太笨重，鸡是跳跃的，水族鱼类是柔和连贯的），然后让其边听边模仿歌曲所表现的动物动作。学生根据自己从音乐中获得的感受，发挥想象动起来。学生在听音乐时，不仅脑海中会浮现出与音乐有关的物体形象，产生联想，对欣赏活动也有了兴趣。
　　三、创设良好教学氛围
　　在教学中，教师应创设一种平等、宽松、和谐的气氛，使学生对音乐活动产生兴趣。比如在活动中讲话和示范时要看着学生的眼睛，用表情、动作满足学生的需要等。在音乐活动中，我不仅仅是一位老师，还会以各种不同的身份（如鸭妈妈、小鸟、风筝等）与学生进行情感交流。通过角色扮演及逼真的表演，把学生带入音乐作品特定的意境之中。