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本文力图寻找一种适合现在学生的初中语文现代文阅读教学的方法，以有效提高学生现代文阅读的能力为目的，努力提高阅读教学的效果，让教学从无效性、低效性向有效性方向发展。
新课标 现代文阅读 教学 有效性
一、初中语文阅读教学面临的困境
1.1死扣教材僵化教学
虽然现在的教学手段多种多样，但仍有不少教师，尤其是中老年教师，他们把教材当做中心，把教学的目的设定为“学这一篇文章”，把教学过程简单的归结为“解析这一篇文章的内容”，由此得出的教学结论就是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
1.2把教材当做考试阅读进行指导
现在中学课堂里运用这种教学方式的并不少见。他们将所要教学的课文，按照考试阅读的模式来对学生进行训练：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的感情、思想则完全不涉及，想像、联想也因不考而属基本不涉及或一笔带过。
1.3以讲代读，喧宾夺主
有些教师开始也提倡学生自主阅读，但缺乏一个循序渐进的过程。试想下学生缺乏课外阅读积累、缺乏自读的技巧发法，完全靠自己阅读，这样的语文课学生的收获会有多少，谈得上有效吗？这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生读得累，也没有多大成效。
1.4以练代阅读，本末倒置
在缺乏学生主体感悟、探究、发现，而仅以教师越俎代疱讲授的背景下，精讲和多练就很自然的成了孪生兄弟。非多练不足以巩固不熟的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。因而大量各种形式的阅读篇目、单元测试题，成了老师手中的法宝，成了提高学生阅读能力的武器。
1.5学生、教师本身阅读量的匮乏
相当多的学生除课本以外，课外阅读进行的非常少。初中学生的课外书来源其实不多，适合他们读的好书更是凤毛麟角。虽然有些学校为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册图书，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的上个时代的书；要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。四大名著是课文里要求进行阅读的，但学生完全读过《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的人数却相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国作品如罗曼.罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》了。
二、增强初中语文课内阅读教学的有效性
2.1注重培养学生的阅读兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，自然就能认真听讲，积极思考。那么課堂上怎样提高学生学习语文的兴趣？我觉得，首先必须让学生对老师产生心理的认可，认为可以从这位老师身上学到一些真的本领。那么，怎么做呢？我认为可以从以下几个方面展开：1教师教学时应注重语言的优美得体性2教师教学时应注重语言的趣味性3教师教学时应注重语言的科学性4教师教学时提倡开展激励教育5教师教学时积极创设学习情境，引导学生进行主动学习6教师教学时多开展合作性学习，发挥学生的主观能动性
2.2精心指导课内阅读的方法
学生有了阅读的兴趣，乐于进行阅读，那还只是第一步。只会瞎读书，读死书，这样还是很难提高学生的阅读成绩的。新课标强调学生的实践，但不是随便瞎忙活，虽然课堂里的文章不多，而且有老师可以请教，但是如果能掌握一定的科学阅读方法，自然能提高阅读的效率，使阅读得到事半功倍的效果，达到实践的目的。
一般来说，课堂内的阅读内容不多，就课本和辅助练习用书。但要做到有效教学，就应该根据阅读的内容、目的的不同，采用不同的阅读方法、不同的阅读侧重点。从阅读的方式方面，从阅读的方法方面，从教师的引导教学方面，从学生的合作探究方面，我认为可以大致分为以下七个方面：1指导学生精读与略读的展开2指导学生阅读时积极展开联想与联读3指导学生阅读时做好图注与圈注4培养学生设疑与释疑的能力5教师注重对字、词、句、语段的教学6运用自主——合作——探究式方法，实现阅读教学的目标7教师教学时提倡运用启发式的教学方法
2.3积极开展课内的自主阅读
新课标强调学生积极开展自主学习，这需要一定的指导。教给学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给他们某一正确答案更有价值。而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。让学生自主的掌握这些，真正品味到阅读的乐趣是教学的主要目标之一。在上好了课文，并学会了老师讲授的阅读方法技巧后，当然要让学生自主的展开练习，这点其实在课堂内就可以做到。
三、提高初中语文课外阅读教学的有效性
3.1激发兴趣开拓资源
想要学好语文，提高自己的阅读水平是关键，想要提高自己的阅读水平，培养自己的阅读兴趣又是前提。课内阅读的展开需要培养兴趣，课外阅读的展开同样需要兴趣的支撑，培养了阅读兴趣，阅读才能事半功倍，成效斐然。
3.2加强课外阅读的学法引导
新课标强调语文的实践历练，加强课外阅读，在实践中提高自己的语文水平。课外阅读不同于课内阅读，学生面对的不是课本，而是老师推荐的或者是自己选择的书籍。虽然这一过程看似自主了，好象只是学生自己的阅读，不需要老师的参与，但其实老师们还是可以帮学生做好很多课外阅读前的准备工作，做好阅读的引导，这样会使学生的课外阅读有效的多。
3.3养成课外阅读的自学习惯
教师是引导者，真正参与阅读的还是学生自己，在教师的精心引导下，学生们产生了对课外读物浓厚的阅读兴趣，并掌握了一定的阅读方法。那么这时就该自主的进行课外阅读了。
新课标 现代文阅读 教学 有效性
一、初中语文阅读教学面临的困境
1.1死扣教材僵化教学
虽然现在的教学手段多种多样，但仍有不少教师，尤其是中老年教师，他们把教材当做中心，把教学的目的设定为“学这一篇文章”，把教学过程简单的归结为“解析这一篇文章的内容”，由此得出的教学结论就是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
1.2把教材当做考试阅读进行指导
现在中学课堂里运用这种教学方式的并不少见。他们将所要教学的课文，按照考试阅读的模式来对学生进行训练：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的感情、思想则完全不涉及，想像、联想也因不考而属基本不涉及或一笔带过。
1.3以讲代读，喧宾夺主
有些教师开始也提倡学生自主阅读，但缺乏一个循序渐进的过程。试想下学生缺乏课外阅读积累、缺乏自读的技巧发法，完全靠自己阅读，这样的语文课学生的收获会有多少，谈得上有效吗？这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生读得累，也没有多大成效。
1.4以练代阅读，本末倒置
在缺乏学生主体感悟、探究、发现，而仅以教师越俎代疱讲授的背景下，精讲和多练就很自然的成了孪生兄弟。非多练不足以巩固不熟的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。因而大量各种形式的阅读篇目、单元测试题，成了老师手中的法宝，成了提高学生阅读能力的武器。
1.5学生、教师本身阅读量的匮乏
相当多的学生除课本以外，课外阅读进行的非常少。初中学生的课外书来源其实不多，适合他们读的好书更是凤毛麟角。虽然有些学校为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册图书，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的上个时代的书；要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。四大名著是课文里要求进行阅读的，但学生完全读过《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的人数却相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国作品如罗曼.罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》了。
二、增强初中语文课内阅读教学的有效性
2.1注重培养学生的阅读兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，自然就能认真听讲，积极思考。那么課堂上怎样提高学生学习语文的兴趣？我觉得，首先必须让学生对老师产生心理的认可，认为可以从这位老师身上学到一些真的本领。那么，怎么做呢？我认为可以从以下几个方面展开：1教师教学时应注重语言的优美得体性2教师教学时应注重语言的趣味性3教师教学时应注重语言的科学性4教师教学时提倡开展激励教育5教师教学时积极创设学习情境，引导学生进行主动学习6教师教学时多开展合作性学习，发挥学生的主观能动性
2.2精心指导课内阅读的方法
学生有了阅读的兴趣，乐于进行阅读，那还只是第一步。只会瞎读书，读死书，这样还是很难提高学生的阅读成绩的。新课标强调学生的实践，但不是随便瞎忙活，虽然课堂里的文章不多，而且有老师可以请教，但是如果能掌握一定的科学阅读方法，自然能提高阅读的效率，使阅读得到事半功倍的效果，达到实践的目的。
一般来说，课堂内的阅读内容不多，就课本和辅助练习用书。但要做到有效教学，就应该根据阅读的内容、目的的不同，采用不同的阅读方法、不同的阅读侧重点。从阅读的方式方面，从阅读的方法方面，从教师的引导教学方面，从学生的合作探究方面，我认为可以大致分为以下七个方面：1指导学生精读与略读的展开2指导学生阅读时积极展开联想与联读3指导学生阅读时做好图注与圈注4培养学生设疑与释疑的能力5教师注重对字、词、句、语段的教学6运用自主——合作——探究式方法，实现阅读教学的目标7教师教学时提倡运用启发式的教学方法
2.3积极开展课内的自主阅读
新课标强调学生积极开展自主学习，这需要一定的指导。教给学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给他们某一正确答案更有价值。而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。让学生自主的掌握这些，真正品味到阅读的乐趣是教学的主要目标之一。在上好了课文，并学会了老师讲授的阅读方法技巧后，当然要让学生自主的展开练习，这点其实在课堂内就可以做到。
三、提高初中语文课外阅读教学的有效性
3.1激发兴趣开拓资源
想要学好语文，提高自己的阅读水平是关键，想要提高自己的阅读水平，培养自己的阅读兴趣又是前提。课内阅读的展开需要培养兴趣，课外阅读的展开同样需要兴趣的支撑，培养了阅读兴趣，阅读才能事半功倍，成效斐然。
3.2加强课外阅读的学法引导
新课标强调语文的实践历练，加强课外阅读，在实践中提高自己的语文水平。课外阅读不同于课内阅读，学生面对的不是课本，而是老师推荐的或者是自己选择的书籍。虽然这一过程看似自主了，好象只是学生自己的阅读，不需要老师的参与，但其实老师们还是可以帮学生做好很多课外阅读前的准备工作，做好阅读的引导，这样会使学生的课外阅读有效的多。
3.3养成课外阅读的自学习惯
教师是引导者，真正参与阅读的还是学生自己，在教师的精心引导下，学生们产生了对课外读物浓厚的阅读兴趣，并掌握了一定的阅读方法。那么这时就该自主的进行课外阅读了。