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摘 要：试卷讲评是高三复习教学中常用的方式，它应包含教学准备、教学过程和课后跟踪等一系列教学活动，教师既要精心准备，更要具有一定的教学方法和策略，才能做到试卷评析的有效与高效。
关键词：高三物理；试卷；讲评课；有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0021-02
高三复习的后期通常以模拟考试和试卷讲评的形式进行，模拟考试可以查漏补缺，起到诊断的作用。找到“病因”后，如何通过讲评试卷进行有针对性地“治疗”，是教师必须思考的问题。
试卷讲评工作的有效性不只反映在讲评课上，讲评前的准备工作、讲评后的跟踪工作也很重要。为了提高试卷讲评课的有效性，可采用“六同”的做法。
一、同“考”
教师和学生一起参加考试，相同的时间、相同的题目、不同的地点。估计不少教师很长时间没有这种熟悉的紧张感了。在规定的时间里做规定的题目，在这个过程中会发现很多问题。现身说法：2013年石家庄市高考一模理综物理部分125分，40分钟内做完，与其他教师交流，发现了错误，扣分了，当评分标准发下来，查后得123分。问题出在25题第二问，系数应该29，算成了17。后来检查时发现计算式没问题，只是得数错了。分析原因：①没有在草稿纸上进行运算，运算过程在大脑中完成；②没有按部就班计算，偷工减料（跳步）现象严重，这原本是智商高的一种体现，但为此而失去分数就是最惨痛的代价；③精力不太专注。人在不专注做事的时候，容易忽略细节，就凭这一点就会决定你的成败。要想解决学生的问题，我们应该先从解决自己的问题入手，将教训教给学生，让他们在平时或考前、考试中、考试后加以借鉴。
二、同“阅”
全体高三教师在全市统一的评分标准下集中阅卷，在阅卷过程中，我们会发现各式各样的问题，如：计算问题、审题问题、规范问题、答非所问等等。将这些典型的错误做法，用拷屏或相机、手机拍照的方法以图片的形式采集下来，在讲评试卷时展示给学生去看，让学生很直观地看到失分点，引以为戒；同时在阅卷的过程中还可以采集一些优秀试卷，特别是思路清晰、书写工整的案例，展示给所有的学生，能起到示范和激励的作用，这种效果远比直接给出标准答案效果好得多；也可以把同一道题，不同的解法采集下来汇总，开阔学生思路。这样的办法，在试卷讲评上一定会达到事半功倍的效果。
三、同“备”
阅完试卷后，同组教师必须进行校本教研，讨论交流在考试、阅卷过程中发现的典型问题，以便使每一位教师都得到较全面的信息。交流的内容一般包括以下三方面：1.教师本人在做题时出现的问题和解决办法：你自己做题时思维受阻地方和你是如何突破的？在哪些地方或知识点存在疏漏和你是如何弥补的？因计算失分的地方和你能想到的造成丢分原因；2.教师本人在阅卷时发现的问题及针对性的解决策略；交流阅卷时发现的典型问题、优秀试卷、试题的多解等情况；3.交流教师所阅试题的多种解法和本人认为解决试题的最有效的方法。只有实现从多题一解到一题多解再到多题一解的思考，我们才会切中试题脉搏，进而做到有的放矢，疗效自然呈现。
四、同“法”
通过前面的讨论环节，便确定了统一的试题分析及解决方式，当然还可以依据自己的习惯调整一些细节。试卷的每一个易错点都有针对性的解决办法，利用集体的智慧，研究对策。注重知识解析、突破、还原、渗透环节。我们的讲评课层次分明，重点突出，每一环节都为学生所需，学生听得津津有味，真正地实现了课堂的高效。
五、同“讲”
现在的课堂不再是教师的专属，它是师生所共享的地方。一节精彩课的评判标准，不仅仅看老师讲的精彩与否，而是在教师导的过程中学生的参与和学生听课的收效。我们不妨大胆地把课堂教给学生一些，自己扮演导演的角色，让每一位学生都成为演员，让他们尽情发挥自己的想象，激发他们的学习热情和学习欲望，让他们真正成为课堂的主人。为了更好地完成这一环节，需要强调几个问题：1.反思：要留给学生一定时间的考后反思，不要急于将试卷答案发给学生，让他们独立思考一些具体问题：（1）考场中不会做的题目；（2）考场中模棱两可的问题；（3）自己认为重要的知识点或题型。这将帮助学生们解决自己存在的一些问题的方法。2.交流：给一定的交流时间。可简单分小组，交流考场上遇到的问题以及反思后仍待解决的问题，寻求其他同学的帮助。临时指定小组长，负责收集问题以及解决对策。3.汇总：由课代表收齐全班反馈上来的问题和解决办法。4.布置：为突破试卷中的重难点，将部分讲课任务提前布置给学生，让学生们展示不同的解决办法，教师只起到引导、点拨、提高的作用。待学生们讲完后，教师应将试题解法作对比，挖掘这些办法的共同点，抓住具体问题，以层层推进的方式，将试题抽丝剥茧，还原试题。让学生思考、让学生交流、让学生展示、让学生感悟，这样的课堂会产生奇效。
六、同“纠”
这是一个不可或缺的环节。不管以何种方式讲授，记忆很可能是临时性的，我们为了巩固相关知识，考后的针对性练习是必需的。这是查漏后补缺的最好方法。同类试题、统一解法的重复练习既加深对知识、方法的理解，又提高了学生应对试卷的技能。布置后就必须有督促、有检查，正所谓“言必行，行必果”。
教学是一门科学，因为人类的成长有规律，人类的认知有规律。既然有规律，我们就要遵循规律选择恰当的教学方法。只要我们用心，就能提高课堂教学效率，让我们的课堂真正成为高效课堂。
关键词：高三物理；试卷；讲评课；有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0021-02
高三复习的后期通常以模拟考试和试卷讲评的形式进行，模拟考试可以查漏补缺，起到诊断的作用。找到“病因”后，如何通过讲评试卷进行有针对性地“治疗”，是教师必须思考的问题。
试卷讲评工作的有效性不只反映在讲评课上，讲评前的准备工作、讲评后的跟踪工作也很重要。为了提高试卷讲评课的有效性，可采用“六同”的做法。
一、同“考”
教师和学生一起参加考试，相同的时间、相同的题目、不同的地点。估计不少教师很长时间没有这种熟悉的紧张感了。在规定的时间里做规定的题目，在这个过程中会发现很多问题。现身说法：2013年石家庄市高考一模理综物理部分125分，40分钟内做完，与其他教师交流，发现了错误，扣分了，当评分标准发下来，查后得123分。问题出在25题第二问，系数应该29，算成了17。后来检查时发现计算式没问题，只是得数错了。分析原因：①没有在草稿纸上进行运算，运算过程在大脑中完成；②没有按部就班计算，偷工减料（跳步）现象严重，这原本是智商高的一种体现，但为此而失去分数就是最惨痛的代价；③精力不太专注。人在不专注做事的时候，容易忽略细节，就凭这一点就会决定你的成败。要想解决学生的问题，我们应该先从解决自己的问题入手，将教训教给学生，让他们在平时或考前、考试中、考试后加以借鉴。
二、同“阅”
全体高三教师在全市统一的评分标准下集中阅卷，在阅卷过程中，我们会发现各式各样的问题，如：计算问题、审题问题、规范问题、答非所问等等。将这些典型的错误做法，用拷屏或相机、手机拍照的方法以图片的形式采集下来，在讲评试卷时展示给学生去看，让学生很直观地看到失分点，引以为戒；同时在阅卷的过程中还可以采集一些优秀试卷，特别是思路清晰、书写工整的案例，展示给所有的学生，能起到示范和激励的作用，这种效果远比直接给出标准答案效果好得多；也可以把同一道题，不同的解法采集下来汇总，开阔学生思路。这样的办法，在试卷讲评上一定会达到事半功倍的效果。
三、同“备”
阅完试卷后，同组教师必须进行校本教研，讨论交流在考试、阅卷过程中发现的典型问题，以便使每一位教师都得到较全面的信息。交流的内容一般包括以下三方面：1.教师本人在做题时出现的问题和解决办法：你自己做题时思维受阻地方和你是如何突破的？在哪些地方或知识点存在疏漏和你是如何弥补的？因计算失分的地方和你能想到的造成丢分原因；2.教师本人在阅卷时发现的问题及针对性的解决策略；交流阅卷时发现的典型问题、优秀试卷、试题的多解等情况；3.交流教师所阅试题的多种解法和本人认为解决试题的最有效的方法。只有实现从多题一解到一题多解再到多题一解的思考，我们才会切中试题脉搏，进而做到有的放矢，疗效自然呈现。
四、同“法”
通过前面的讨论环节，便确定了统一的试题分析及解决方式，当然还可以依据自己的习惯调整一些细节。试卷的每一个易错点都有针对性的解决办法，利用集体的智慧，研究对策。注重知识解析、突破、还原、渗透环节。我们的讲评课层次分明，重点突出，每一环节都为学生所需，学生听得津津有味，真正地实现了课堂的高效。
五、同“讲”
现在的课堂不再是教师的专属，它是师生所共享的地方。一节精彩课的评判标准，不仅仅看老师讲的精彩与否，而是在教师导的过程中学生的参与和学生听课的收效。我们不妨大胆地把课堂教给学生一些，自己扮演导演的角色，让每一位学生都成为演员，让他们尽情发挥自己的想象，激发他们的学习热情和学习欲望，让他们真正成为课堂的主人。为了更好地完成这一环节，需要强调几个问题：1.反思：要留给学生一定时间的考后反思，不要急于将试卷答案发给学生，让他们独立思考一些具体问题：（1）考场中不会做的题目；（2）考场中模棱两可的问题；（3）自己认为重要的知识点或题型。这将帮助学生们解决自己存在的一些问题的方法。2.交流：给一定的交流时间。可简单分小组，交流考场上遇到的问题以及反思后仍待解决的问题，寻求其他同学的帮助。临时指定小组长，负责收集问题以及解决对策。3.汇总：由课代表收齐全班反馈上来的问题和解决办法。4.布置：为突破试卷中的重难点，将部分讲课任务提前布置给学生，让学生们展示不同的解决办法，教师只起到引导、点拨、提高的作用。待学生们讲完后，教师应将试题解法作对比，挖掘这些办法的共同点，抓住具体问题，以层层推进的方式，将试题抽丝剥茧，还原试题。让学生思考、让学生交流、让学生展示、让学生感悟，这样的课堂会产生奇效。
六、同“纠”
这是一个不可或缺的环节。不管以何种方式讲授，记忆很可能是临时性的，我们为了巩固相关知识，考后的针对性练习是必需的。这是查漏后补缺的最好方法。同类试题、统一解法的重复练习既加深对知识、方法的理解，又提高了学生应对试卷的技能。布置后就必须有督促、有检查，正所谓“言必行，行必果”。
教学是一门科学，因为人类的成长有规律，人类的认知有规律。既然有规律，我们就要遵循规律选择恰当的教学方法。只要我们用心，就能提高课堂教学效率，让我们的课堂真正成为高效课堂。