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摘 要：在英语课程中，预习有着不可低估的作用。但是，时至今日，很多预习只是流于形式，使得预习的有效性大打折扣。要使学生养成预习的好习惯，必须做到“教给学生预习方法，精心设计预习提纲，严格检查预习效果”。在教学中师生配合，持之以恒，坚持不懈，让预习真正落实到英语学习的过程中。
关键词：预习；自学能力；课堂效率
九年义务教育全日制英语课程标准明确指出：“要根据英语的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。作为课堂教学的前奏，预习是学好英语关键的第一步，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习，学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。英语教师无疑应从预习方面入手，加强指导、强化训练，使学生逐步形成技能、提高自学能力，从而提高英语课堂效率。
预习是提高教学效率的一个好办法，但如果处理不当，也会产生不良的后果。如有的教师给学生的预习提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤学生预习的积极性。因此，培养学生预习的习惯，不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。下面浅谈一下笔者在培养学生预习习惯方面的几点做法：
一、教授预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生一开始不会预习，因此应该先上几堂预习指导课。在预习课上，教师可以用一篇文章做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。预习方法一般有：
1.阅读课题，揣摩课文内容
笔者要求学生每学一篇阅读，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，揣摩文本的内容。然后再讀课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。在学习“Giant pandas”这一课时，很多学生根据课题提出了问题：What is the story about？ What will happen to giant pandas if we do nothing？What actions can we take to protect giant panda……这些问题引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。
2.查阅资料，了解时代背景
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难产生兴趣。笔者就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习“Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn”这一课时，课前先让学生了解Audrey Hepburn的资料，就能让学生更好地体会到她的成就。
3.初读课文，掌握新词和短语
学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的新词汇及重要的短语，再通过查英语词典、联系上下文等弄懂词义、句义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更利于学生顺利地读懂课文。
4.再读课文，理清文章思路
学生在阅读课文的基础上再读课文，这次读课文的目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处。例如：学生在预习“School lives”这一课后，笔者在课堂上检查这一环节的预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路是美国和英国学校生活的相同点和不同点。
5.细读课文，提出疑难问题
不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，笔者常鼓励学生再次回到课文中，通过默读，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现。预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
6.完成练习，检测预习效果
学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意”。通过课后练习，学生能探知文章的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓文章的重点，锻炼了学生的探究能力。
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：第一，预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。第二，要养成预习的习惯，激发学生的预习兴趣。因此，设计的预习题要体现趣味性，激发学生的求知欲，使他们主动探求问题。第三，预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。第四，预习题要考虑学生的可接受性。预习不能流于形式也不能要求过高，学生“跳起来还是摘不到桃子”，或预习形式千篇一律，会感到枯燥无味。教师可以直接讲出预习要求，也可以印发预习卡片。预习之前，要让学生复述或读一下预习要求，对预习要求不清楚的，教师讲清后，方可组织预习。
三、及时检查预习情况
有了良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，所以必须落到实处，检查就是一项很重要的内容。笔者一般利用早自习开始前的一段时间，亲自检查学生的预习本，然后宣布检查结果，反馈给全班学生。对于认真完成预习作业的学生大加表扬，对于作业完成不完整的学生进行指导，对于乱做甚至不做作业的学生进行严厉批评并责令其补完。当然激励并不局限于口头表扬，还必须用上一些物质奖励。
总之，教师在教学中要教给学生预习的方法，精心设计预习提纲，严格检查，师生配合，持之以恒，坚持不懈，让学生逐步养成预习的好习惯。
关键词：预习；自学能力；课堂效率
九年义务教育全日制英语课程标准明确指出：“要根据英语的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。作为课堂教学的前奏，预习是学好英语关键的第一步，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习，学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。英语教师无疑应从预习方面入手，加强指导、强化训练，使学生逐步形成技能、提高自学能力，从而提高英语课堂效率。
预习是提高教学效率的一个好办法，但如果处理不当，也会产生不良的后果。如有的教师给学生的预习提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤学生预习的积极性。因此，培养学生预习的习惯，不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。下面浅谈一下笔者在培养学生预习习惯方面的几点做法：
一、教授预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生一开始不会预习，因此应该先上几堂预习指导课。在预习课上，教师可以用一篇文章做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。预习方法一般有：
1.阅读课题，揣摩课文内容
笔者要求学生每学一篇阅读，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，揣摩文本的内容。然后再讀课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。在学习“Giant pandas”这一课时，很多学生根据课题提出了问题：What is the story about？ What will happen to giant pandas if we do nothing？What actions can we take to protect giant panda……这些问题引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。
2.查阅资料，了解时代背景
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难产生兴趣。笔者就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习“Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn”这一课时，课前先让学生了解Audrey Hepburn的资料，就能让学生更好地体会到她的成就。
3.初读课文，掌握新词和短语
学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的新词汇及重要的短语，再通过查英语词典、联系上下文等弄懂词义、句义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更利于学生顺利地读懂课文。
4.再读课文，理清文章思路
学生在阅读课文的基础上再读课文，这次读课文的目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处。例如：学生在预习“School lives”这一课后，笔者在课堂上检查这一环节的预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路是美国和英国学校生活的相同点和不同点。
5.细读课文，提出疑难问题
不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，笔者常鼓励学生再次回到课文中，通过默读，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现。预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
6.完成练习，检测预习效果
学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意”。通过课后练习，学生能探知文章的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓文章的重点，锻炼了学生的探究能力。
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：第一，预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。第二，要养成预习的习惯，激发学生的预习兴趣。因此，设计的预习题要体现趣味性，激发学生的求知欲，使他们主动探求问题。第三，预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。第四，预习题要考虑学生的可接受性。预习不能流于形式也不能要求过高，学生“跳起来还是摘不到桃子”，或预习形式千篇一律，会感到枯燥无味。教师可以直接讲出预习要求，也可以印发预习卡片。预习之前，要让学生复述或读一下预习要求，对预习要求不清楚的，教师讲清后，方可组织预习。
三、及时检查预习情况
有了良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，所以必须落到实处，检查就是一项很重要的内容。笔者一般利用早自习开始前的一段时间，亲自检查学生的预习本，然后宣布检查结果，反馈给全班学生。对于认真完成预习作业的学生大加表扬，对于作业完成不完整的学生进行指导，对于乱做甚至不做作业的学生进行严厉批评并责令其补完。当然激励并不局限于口头表扬，还必须用上一些物质奖励。
总之，教师在教学中要教给学生预习的方法，精心设计预习提纲，严格检查，师生配合，持之以恒，坚持不懈，让学生逐步养成预习的好习惯。