【摘 要】
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第一次见程介明先生,应该是1994年11月1日.rn当时我在香港中文大学访学,应邀去香港大学教育学院做了一场“中国高等教育的转型”的学术讲演.在那里,见到了老朋友张民选兄,他正在香港大学跟随程介明先生攻读博士学位,由此我结缘了程介明教授.那时我正在苏州大学担任教务处长.程教授告诉我,他的母亲也是苏州人.我感到很亲切,于是开始叫他程老师.
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第一次见程介明先生,应该是1994年11月1日.rn当时我在香港中文大学访学,应邀去香港大学教育学院做了一场“中国高等教育的转型”的学术讲演.在那里,见到了老朋友张民选兄,他正在香港大学跟随程介明先生攻读博士学位,由此我结缘了程介明教授.那时我正在苏州大学担任教务处长.程教授告诉我,他的母亲也是苏州人.我感到很亲切,于是开始叫他程老师.
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近年来,我校以教师的专业成长促进学生全面发展为办学策略,积极探索教师专业成长的路径,以“个人反思、同伴互助、专家引领”为培养的三大法宝,取得一定成效.随着信息技术的迅猛发展,人工智能(英文缩写为AI)渗入教育教学的每一个环节,教师专业成长这个话题也被赋予了新的内涵,尤其在“双减”背景下,教师如何顺应智能时代发展是值得学校管理者深刻思考并付诸实践的问题.为此,我校依托智慧教室建设,将智慧课堂教学模式改革与教师专业成长培养创新相结合,开展了人工智能教学分析系统(简称AI教学分析系统)助力教师专业成长研究,探索
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