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摘 要：在传统的物理实验课上，做实验的一般步骤是观看—测量—计算数据—总结，学生直接参与实验，在提高专业知识的同时，能加深对物理的理解，从而对科学方面的实验产生浓厚的兴趣，提升研究能力。所以，在物理实验课上采用创新的教育形式，对于物理教学来说是非常重要的。
关键词：创新教育；物理实验；实验教学
1995年5月，江泽民同志在全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”1999年6月，中共中央国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。目前，实施创新教育、着重培养学生的创新精神和创新能力，已成为广大教育工作者的共识。本文结合笔者的教学经验，拟就在物理实验教学中怎样实施创新教育谈一些粗浅的认识。
一、转变实验教学的观念
物理与化学一样，需要进行实验操作。物理实验需要学生掌握一定的物理知识，经过多次的实验观察，认真思索之后将总结记录下来。新课程的实施，要求学生根据实验操作等来证明存在的物理定律，并且能将所得结论应用到现实生活中。物理实验可以在物理课堂上进行，在业余时间，学生也可自带实验要用的工具和材料，用学校的实验设备进行实验。实验材料甚至可以是生活中常见的物品。例如：生活中都会用到的筷子、普通的水，就可以用来做光的折射实验，让学生明白物理实验就在身边，物理实验与我们的生活是紧密关联的。让学生深切地体会到物理的真实性，用科学解释物理现象。促进学生对物理实验的创新能力，扩大学生思考的范围，让学生通过物理实验验证自己的猜测，激发学生的创造性。实验创造不仅仅局限于实验室，物理教师可以让学生充分利用身边的物品或自己研制的新物品进行实验研究、创造。
二、注重观察，培养学生的创新意识
实验以观察为基础，在物理实验过程中，学生必须要认真观察实验现象。因此，在实验开始之前，教师要让学生知道此次实验的目的以及在实验过程中应观察什么、注意什么，对于看到的实验现象要记下来并思考。物理实验时，要让学生广泛参与进来，让学生更加全面、完整、清楚地观察实验，通过观察达到实验的目的。教师在物理实验的过程中，要选择新颖的物理实验，吸引学生的眼球，让学生认真地观察。比如：同样的设施设备进行的物理实验，由于实验的对象不同，就需要学生根据不同的实验对象选择不同的观察重点。在观察的基础上，引导学生主动发现问题，积极提出问题，让学生互相讨论观察的现象、注意的问题、结果等。不同的实验，现象不同，结果也不同，所以要指引学生思考问题，经过反复实验，得出结论。调动学生的积极性，使学生有更大的想象空间，有助于培养学生的创造性思维。
三、转变实验教学中的评价观念
教师要让学生积极学习知识，并且让学生积极探索新知识和难点问题，掌握一定的学习技巧。教师要仔细观察学生在实验过程中的表现，学生学习到了什么，还有哪些知识点没有掌握，哪个学生学得好，哪个学生学得不好，是学生的素质问题还是没有提起学生的兴趣。在此基础之上，根据学生的实际情况进行总结。
传统的教育模式以学期的考试成绩来评估一个学生的学习状况。物理实验课程，不仅仅要选择新的评价模式，还要要求学生熟悉实验操作流程，通过实验操作提高学生处理问题的能力。在平时教学中，学生可以将自己的实验用相机记录下来，作为自己参与实验的作品。学校可以举办展会，让学生积极参与，激发学生做实验的动力。
四、拓宽创新实验教学的思路
从生活走向物理，从物理走向社会是新课标的要求，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品。如生活中的易拉罐、可乐瓶，可以做小孔成像实验、抽拉式简易照相机实验、液体压强原理实验，可以制作滑轮等。运用这些学生熟悉的器材，更有利于学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现过的器材做实验，可以调动学生的积极性。另外，还应充分开发实验室资源。如：讲到透镜的应用，搬来几台投影仪，指导学生观察其内部光学系统的构造；讲到电流热效应，拿一个电吹风机拆开观察其电热丝的工作原理。这样可以使学生随时接触并熟悉身边的仪器和器材，从而填补实验室的资源。
所以，物理实验不能局限于传统的实验模式，我们要将创新教育形式应用到物理教学中，以此激发学生学习兴趣及创新能力。学校要为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习欲望。
参考文献：
[1]陈俊森.物理考试分析与指导[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]赵志群.物理实验教学中的素质教育[M].中学物理教学参考，2013.
关键词：创新教育；物理实验；实验教学
1995年5月，江泽民同志在全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”1999年6月，中共中央国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。目前，实施创新教育、着重培养学生的创新精神和创新能力，已成为广大教育工作者的共识。本文结合笔者的教学经验，拟就在物理实验教学中怎样实施创新教育谈一些粗浅的认识。
一、转变实验教学的观念
物理与化学一样，需要进行实验操作。物理实验需要学生掌握一定的物理知识，经过多次的实验观察，认真思索之后将总结记录下来。新课程的实施，要求学生根据实验操作等来证明存在的物理定律，并且能将所得结论应用到现实生活中。物理实验可以在物理课堂上进行，在业余时间，学生也可自带实验要用的工具和材料，用学校的实验设备进行实验。实验材料甚至可以是生活中常见的物品。例如：生活中都会用到的筷子、普通的水，就可以用来做光的折射实验，让学生明白物理实验就在身边，物理实验与我们的生活是紧密关联的。让学生深切地体会到物理的真实性，用科学解释物理现象。促进学生对物理实验的创新能力，扩大学生思考的范围，让学生通过物理实验验证自己的猜测，激发学生的创造性。实验创造不仅仅局限于实验室，物理教师可以让学生充分利用身边的物品或自己研制的新物品进行实验研究、创造。
二、注重观察，培养学生的创新意识
实验以观察为基础，在物理实验过程中，学生必须要认真观察实验现象。因此，在实验开始之前，教师要让学生知道此次实验的目的以及在实验过程中应观察什么、注意什么，对于看到的实验现象要记下来并思考。物理实验时，要让学生广泛参与进来，让学生更加全面、完整、清楚地观察实验，通过观察达到实验的目的。教师在物理实验的过程中，要选择新颖的物理实验，吸引学生的眼球，让学生认真地观察。比如：同样的设施设备进行的物理实验，由于实验的对象不同，就需要学生根据不同的实验对象选择不同的观察重点。在观察的基础上，引导学生主动发现问题，积极提出问题，让学生互相讨论观察的现象、注意的问题、结果等。不同的实验，现象不同，结果也不同，所以要指引学生思考问题，经过反复实验，得出结论。调动学生的积极性，使学生有更大的想象空间，有助于培养学生的创造性思维。
三、转变实验教学中的评价观念
教师要让学生积极学习知识，并且让学生积极探索新知识和难点问题，掌握一定的学习技巧。教师要仔细观察学生在实验过程中的表现，学生学习到了什么，还有哪些知识点没有掌握，哪个学生学得好，哪个学生学得不好，是学生的素质问题还是没有提起学生的兴趣。在此基础之上，根据学生的实际情况进行总结。
传统的教育模式以学期的考试成绩来评估一个学生的学习状况。物理实验课程，不仅仅要选择新的评价模式，还要要求学生熟悉实验操作流程，通过实验操作提高学生处理问题的能力。在平时教学中，学生可以将自己的实验用相机记录下来，作为自己参与实验的作品。学校可以举办展会，让学生积极参与，激发学生做实验的动力。
四、拓宽创新实验教学的思路
从生活走向物理，从物理走向社会是新课标的要求，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品。如生活中的易拉罐、可乐瓶，可以做小孔成像实验、抽拉式简易照相机实验、液体压强原理实验，可以制作滑轮等。运用这些学生熟悉的器材，更有利于学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现过的器材做实验，可以调动学生的积极性。另外，还应充分开发实验室资源。如：讲到透镜的应用，搬来几台投影仪，指导学生观察其内部光学系统的构造；讲到电流热效应，拿一个电吹风机拆开观察其电热丝的工作原理。这样可以使学生随时接触并熟悉身边的仪器和器材，从而填补实验室的资源。
所以，物理实验不能局限于传统的实验模式，我们要将创新教育形式应用到物理教学中，以此激发学生学习兴趣及创新能力。学校要为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习欲望。
参考文献：
[1]陈俊森.物理考试分析与指导[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]赵志群.物理实验教学中的素质教育[M].中学物理教学参考，2013.