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[摘 要] 社会主义现代化建设需要大量的复合型人才，高职院校大学生是我国人力资源的主力军，做好高职院校毕业生就业指导工作，促进毕业生就业，提高毕业生的就业率，对社会、学校、个人都有着非常重要的意义。通过对高职院校职业指导工作的现状进行分析，提出了指导高职院校职业指导教育工作有效开展与推动的措施。
[关 键 词] 高职院校；职业指导教育；有效措施
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0144-02
高职院校的职业指导教育工作主要是对高职院校毕业生进行就业、创业、面试技巧等方面的教育指导。这对即将离开学校、踏入社会的毕业生来说尤为重要。
一、高职院校职业指导教育工作的现状
我国高职院校学生职业指导教育工作普遍存在没有专门的职能部门、缺乏专业的职业指导教育教师。尽管目前高校都设立了专门的招生就业指导部门，但由于工作内容多、涉及面广，很难有足够的时间和精力开展有针对性的职业指导教育工作。同時，由于缺乏系统的、专业的职业指导培训以及考评机制的不健全，职业指导教育工作人员的素质难以专业化、职业化。具体而言，存在以下几个方面的问题：
（一）对职业指导教育工作的重视不够
高职院校各项教育教学工作的开展主要是围绕教学和科研进行的，没有重视学生就业指导教育和职业生涯辅导工作，导致在政策、资金、设施设备、人员物质等多方面投入不够。每年只有到了学生临近毕业需要向上级部门（省教育厅）上报就业率的时候，才会引起重视，但重视力度不够、范围不广。
（二）职业指导教育的课程开设缺乏创新，教学模式传统、单一
当前，高职院校职业指导课程普遍采取传统、单一的“讲台式”教学传授求职、应聘的面试礼仪和面试技巧，而且缺乏课外实践教学，从而导致学生在面临实际问题时无从下手、动手能力差。通过问卷调查，发现大多数毕业生在面临求职、就业等人生重要选择时，往往不知所措，表现出不同程度的心理矛盾，严重缺乏自我分析和自我职业决策的能力，缺失自我心理调节的意识，不能适应社会的就业压力。
（三）职业指导教育教师队伍专业化、职业化程度低
从事职业指导教育工作的教师大多没有职业指导相关资格证书，也没有受过相关职业指导方面的培训，在职业指导理论知识的储备和职业供求信息的掌握以及职业指导能力、指导技巧方面都满足不了实际工作的要求，这也就直接影响了职业指导教育工作开展的质量和成效。当前，职业指导教师队伍，主要由学生工作处、招生就业处工作人员和辅导员组成，没有专门从事职业指导教学的专职教师，都是兼职上课。由此可见，由缺乏理论知识和实践经验的教师对学生开展职业指导教育工作，出现问题是在所难免的。
（四）忽略全程化、全员化的职业指导教育理念
所谓全程化、全员化的职业指导教育，就是以帮助大学生实现顺利就业为目的，搭建校内、校外职业指导教育工作服务平台，多方联动、全程、全员化参与大学生的职业指导教育工作。对于高职院校的职业指导教育工作来说，全程、全员化参与是指从学生入校到毕业走上社会，教师、学生本人、学生家长及社会全过程的参与。通过问卷调查，普遍存在的问题有：从大一至大三，职业目标模糊、职业生涯规划不明确、参与职业指导实践活动不积极；部分教师对学生开展职业指导教育的认识不够，没有在教育教学过程中渗透职业指导，认为大一、大二阶段不着急，等大三毕业时再教育；家长没有主动配合学校开展职业指导教育的意识；社会参与性低。
（五）教师职称评定考评机制不健全
高校教师系列专业技术职称评定中没有专门的职业指导教师职称，从而挫伤了愿意从事和目前正在从事职业指导教育工作教师的工作热情和积极性，导致职业指导教师队伍不稳定、不专业，从而影响和制约职业指导教育工作的开展和推动。
二、推动高职院校职业指导教育工作开展的有效措施
要想有效地推动高职院校职业指导教育工作的开展，应从以下几个方面加以努力。
（一）加强对高职院校职业指导教育工作的重视
高职学院自身要认识到职业指导教育工作的开展对学生、学校、社会发展的重要性，并把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于形式或完成任务。高校各级职能部门，尤其是就业指导部门应当做好宣传和教育工作，让学生主动地、热情地、负责任地参与到自己的职业指导教育中来。此外，学校、企业、政府三者之间要及时沟通、交流、合作，共同促进职业指导教育工作的推进和发展。
（二）制定规范化、制度化的职业指导制度
规范化和制度化的职业指导制度是职业指导教育工作开展的有力保障。高职院校可以根据自身的情况制定可行、有力的职业指导制度来推动职业指导教育工作的开展，如把毕业生就业率、就业水平、就业层次等因素纳入考核院（系）、各职能部门的重要指标，并与经济效益、职称评定、职务晋升等挂钩。合理地利用制度，把职业指导教育工作责任落实到每一位教职员工的身上，从客观上督促和规范高职院校职业指导教育工作的开展。
（三）开展全程化、全员化职业指导教育工作
新生刚踏入校门时对所学专业不了解，往往感到无所适从。因此，职业指导教育工作可建立从低年级到高年级全程化的就业指导服务体系，详细制订各年级学生就业指导教育方案，对各年级学生的就业指导教育设计不同的内容，如低年级侧重就业宣传教育。转变学生的就业观念，可采取组织学生听取就业讲座和优秀毕业生个人先进事迹等形式开展，同时也可以编写优秀毕业生先进事迹集，正面引导和激发学生了解、热爱所学专业，从而对他们开展职业生涯规划教育和指导工作；向学生讲解国家就业政策，让学生从入学起就开始关注就业，逐步完成对自己职业生涯的设计，并不断补充、完善和提高自己。
（四）加强职业指导教育教师队伍建设 高职院校职业指导教师队伍整体素质的高低与职业指导教育工作开展的成效有着十分密切的关系，建立完善、系统、高效的职业指导教育机构和职业指导教育队伍是做好职业指导教育工作的基础和前提。加强职业指导教育工作教师队伍建设主要有以下几种途径：（1）有组织、有计划、有针对性地对现有从事职业指导教育工作的教师进行专业培训，组织开展理论知识学习和工作经验交流，快速提高目前从事职业指导教育人员的业务素质和技能水平。（2）充分利用社会资源，聘请校外专家进校开展就业指导教育工作，充实职业指导教育教师队伍。（3）不断完善高校教师系列专业技术职称评定考评制度。向上级部门申请将职业指导纳入高校教师系列专业技术职务评定中。高职院校在职称评定工作中允许职业指导教师多途径（如按照思政学科）申报相应的教师系列专业技术职务。
（五）利用网络平台开展职业指导教育工作
充分利用大数据、云平台、互联网等先进技术，通过互联网开展在线问答和咨询工作，可以有效、快速、全面地做好职业指导教育工作。如将同类、普遍性问题集中放在职业指导教育网站上，供学生查阅，可以积极、主动地提高单位时间效率，既充分解决许多高职院校师资不足的问题，又能够及时为学生答疑解惑。同时，需要进行个别辅导的学生也可以在网络平台上进行预约。
综上所述，职业指导教育工作在高职院校教育中扮演着重要的角色，其作用和地位日显突出。各大高职院校根据自身的实际情况，结合历史发展经验，有针对性地开展和推动职业指导教育工作势在必行。
参考文献：
[1]吴光皎.试论高校职业指导的开展与推动[J].湖北社会科学，2009（1）.
[2]梁峰.高校职业指导师素质及其开发研究[D].华东师范大学，2005.
[3]吴家霆，梁鹏，刘贤桂.试论高校职业指导推动和开展[J].价值工程，2010（5）.
[4]周济.再接再厉扎实工作开创高校毕业生就业工作新局面[J].中国大学生就业，2005（2）.
[5]李良虎.发挥班主任的作用，提高毕业生的就业能力[J].中国职业技术教育，2006（27）.
[6]王传中，朱伟.辅导员工作指南[M].武汉大学出版社，2009.
[7]馬庆发.中国职业教育研究新进展（2009）[M].华东师范大学出版社，2011.
[8]王艳洁，张闯.班主任如何开展大学生就业指导工作[J].文教资料，2008（10）.
[9]孙秋晨.从毕业生的心理特点谈高职院校班主任的工作[J].文教资料，2010（1）.
[关 键 词] 高职院校；职业指导教育；有效措施
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0144-02
高职院校的职业指导教育工作主要是对高职院校毕业生进行就业、创业、面试技巧等方面的教育指导。这对即将离开学校、踏入社会的毕业生来说尤为重要。
一、高职院校职业指导教育工作的现状
我国高职院校学生职业指导教育工作普遍存在没有专门的职能部门、缺乏专业的职业指导教育教师。尽管目前高校都设立了专门的招生就业指导部门，但由于工作内容多、涉及面广，很难有足够的时间和精力开展有针对性的职业指导教育工作。同時，由于缺乏系统的、专业的职业指导培训以及考评机制的不健全，职业指导教育工作人员的素质难以专业化、职业化。具体而言，存在以下几个方面的问题：
（一）对职业指导教育工作的重视不够
高职院校各项教育教学工作的开展主要是围绕教学和科研进行的，没有重视学生就业指导教育和职业生涯辅导工作，导致在政策、资金、设施设备、人员物质等多方面投入不够。每年只有到了学生临近毕业需要向上级部门（省教育厅）上报就业率的时候，才会引起重视，但重视力度不够、范围不广。
（二）职业指导教育的课程开设缺乏创新，教学模式传统、单一
当前，高职院校职业指导课程普遍采取传统、单一的“讲台式”教学传授求职、应聘的面试礼仪和面试技巧，而且缺乏课外实践教学，从而导致学生在面临实际问题时无从下手、动手能力差。通过问卷调查，发现大多数毕业生在面临求职、就业等人生重要选择时，往往不知所措，表现出不同程度的心理矛盾，严重缺乏自我分析和自我职业决策的能力，缺失自我心理调节的意识，不能适应社会的就业压力。
（三）职业指导教育教师队伍专业化、职业化程度低
从事职业指导教育工作的教师大多没有职业指导相关资格证书，也没有受过相关职业指导方面的培训，在职业指导理论知识的储备和职业供求信息的掌握以及职业指导能力、指导技巧方面都满足不了实际工作的要求，这也就直接影响了职业指导教育工作开展的质量和成效。当前，职业指导教师队伍，主要由学生工作处、招生就业处工作人员和辅导员组成，没有专门从事职业指导教学的专职教师，都是兼职上课。由此可见，由缺乏理论知识和实践经验的教师对学生开展职业指导教育工作，出现问题是在所难免的。
（四）忽略全程化、全员化的职业指导教育理念
所谓全程化、全员化的职业指导教育，就是以帮助大学生实现顺利就业为目的，搭建校内、校外职业指导教育工作服务平台，多方联动、全程、全员化参与大学生的职业指导教育工作。对于高职院校的职业指导教育工作来说，全程、全员化参与是指从学生入校到毕业走上社会，教师、学生本人、学生家长及社会全过程的参与。通过问卷调查，普遍存在的问题有：从大一至大三，职业目标模糊、职业生涯规划不明确、参与职业指导实践活动不积极；部分教师对学生开展职业指导教育的认识不够，没有在教育教学过程中渗透职业指导，认为大一、大二阶段不着急，等大三毕业时再教育；家长没有主动配合学校开展职业指导教育的意识；社会参与性低。
（五）教师职称评定考评机制不健全
高校教师系列专业技术职称评定中没有专门的职业指导教师职称，从而挫伤了愿意从事和目前正在从事职业指导教育工作教师的工作热情和积极性，导致职业指导教师队伍不稳定、不专业，从而影响和制约职业指导教育工作的开展和推动。
二、推动高职院校职业指导教育工作开展的有效措施
要想有效地推动高职院校职业指导教育工作的开展，应从以下几个方面加以努力。
（一）加强对高职院校职业指导教育工作的重视
高职学院自身要认识到职业指导教育工作的开展对学生、学校、社会发展的重要性，并把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于形式或完成任务。高校各级职能部门，尤其是就业指导部门应当做好宣传和教育工作，让学生主动地、热情地、负责任地参与到自己的职业指导教育中来。此外，学校、企业、政府三者之间要及时沟通、交流、合作，共同促进职业指导教育工作的推进和发展。
（二）制定规范化、制度化的职业指导制度
规范化和制度化的职业指导制度是职业指导教育工作开展的有力保障。高职院校可以根据自身的情况制定可行、有力的职业指导制度来推动职业指导教育工作的开展，如把毕业生就业率、就业水平、就业层次等因素纳入考核院（系）、各职能部门的重要指标，并与经济效益、职称评定、职务晋升等挂钩。合理地利用制度，把职业指导教育工作责任落实到每一位教职员工的身上，从客观上督促和规范高职院校职业指导教育工作的开展。
（三）开展全程化、全员化职业指导教育工作
新生刚踏入校门时对所学专业不了解，往往感到无所适从。因此，职业指导教育工作可建立从低年级到高年级全程化的就业指导服务体系，详细制订各年级学生就业指导教育方案，对各年级学生的就业指导教育设计不同的内容，如低年级侧重就业宣传教育。转变学生的就业观念，可采取组织学生听取就业讲座和优秀毕业生个人先进事迹等形式开展，同时也可以编写优秀毕业生先进事迹集，正面引导和激发学生了解、热爱所学专业，从而对他们开展职业生涯规划教育和指导工作；向学生讲解国家就业政策，让学生从入学起就开始关注就业，逐步完成对自己职业生涯的设计，并不断补充、完善和提高自己。
（四）加强职业指导教育教师队伍建设 高职院校职业指导教师队伍整体素质的高低与职业指导教育工作开展的成效有着十分密切的关系，建立完善、系统、高效的职业指导教育机构和职业指导教育队伍是做好职业指导教育工作的基础和前提。加强职业指导教育工作教师队伍建设主要有以下几种途径：（1）有组织、有计划、有针对性地对现有从事职业指导教育工作的教师进行专业培训，组织开展理论知识学习和工作经验交流，快速提高目前从事职业指导教育人员的业务素质和技能水平。（2）充分利用社会资源，聘请校外专家进校开展就业指导教育工作，充实职业指导教育教师队伍。（3）不断完善高校教师系列专业技术职称评定考评制度。向上级部门申请将职业指导纳入高校教师系列专业技术职务评定中。高职院校在职称评定工作中允许职业指导教师多途径（如按照思政学科）申报相应的教师系列专业技术职务。
（五）利用网络平台开展职业指导教育工作
充分利用大数据、云平台、互联网等先进技术，通过互联网开展在线问答和咨询工作，可以有效、快速、全面地做好职业指导教育工作。如将同类、普遍性问题集中放在职业指导教育网站上，供学生查阅，可以积极、主动地提高单位时间效率，既充分解决许多高职院校师资不足的问题，又能够及时为学生答疑解惑。同时，需要进行个别辅导的学生也可以在网络平台上进行预约。
综上所述，职业指导教育工作在高职院校教育中扮演着重要的角色，其作用和地位日显突出。各大高职院校根据自身的实际情况，结合历史发展经验，有针对性地开展和推动职业指导教育工作势在必行。
参考文献：
[1]吴光皎.试论高校职业指导的开展与推动[J].湖北社会科学，2009（1）.
[2]梁峰.高校职业指导师素质及其开发研究[D].华东师范大学，2005.
[3]吴家霆，梁鹏，刘贤桂.试论高校职业指导推动和开展[J].价值工程，2010（5）.
[4]周济.再接再厉扎实工作开创高校毕业生就业工作新局面[J].中国大学生就业，2005（2）.
[5]李良虎.发挥班主任的作用，提高毕业生的就业能力[J].中国职业技术教育，2006（27）.
[6]王传中，朱伟.辅导员工作指南[M].武汉大学出版社，2009.
[7]馬庆发.中国职业教育研究新进展（2009）[M].华东师范大学出版社，2011.
[8]王艳洁，张闯.班主任如何开展大学生就业指导工作[J].文教资料，2008（10）.
[9]孙秋晨.从毕业生的心理特点谈高职院校班主任的工作[J].文教资料，2010（1）.