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【摘要】在目前的小学英语教学中，任务型教学方式被凸显出来。然而部分英语教师仍然不能对任务型教学法存在一个正确的认知，导致在教学中出现了一系列的问题。教师不断地布置英语任务学生却对其没有兴趣，或者教师设计的任务与教学内容不相符合。这就需要教师不断反思、总结英语教学中任务设计的经验。将任务型教学贯穿于整个课堂，让学生在完成任务的过程中享受课堂。本文从小学英语课堂教学中任务设计存在的问题出发，进而提出相关的对策。
【关键词】小学英语;课堂教学;任务设计
【作者简介】周晓翠，吉林省德惠市同太乡和平中心小学。
英语学习从小学抓起已经成为公认的事实，这不仅可以帮助小学生从小掌握一门新型语言，而且通过学习英语我们也可以使学生了解外国的相关知识。随着任务设计在小学英语课堂教学中出现的次数越来越多，小学英语教师针对这一教学方法也进行了广泛的应用，强调任务设计在课堂中的地位，让学生学习英语的过程中提升兴趣以及掌握英语的基本知识。笔者认为，教师一定要合理利用任务设计，将其贯穿于小学英语的课堂之中，使得英语课堂更加适合小学生的英语发展水平。
一、小学英语课堂中任务设计出现的问题
对于小学生而言，英语这门学科晦涩难懂，并不像语文那样从小我们就会接触，而任务设计要求学生在做中学，可是很多学生学习的都是哑巴英语，严重制约着学生在英语课堂中的发挥。
1.任务设计不合理。每一个小学生的性格特征以及认知水平都是不同的，教师在进行任务设计时往往就会忽略这一点，这就容易导致任务过难，学生无法完成教学任务;或者是任务过于简单，学生总觉得提不起兴趣。
2.教师重视度不足。一些教师对该板块重视程度不足，制约着小学英语教学效果，需要采取措施改进，优化任务设计，提高教学效果。由于一些任课教师的教学经验不足，忽视优化任务设计，导致教学设计安排不到位，制约其作用发挥。
二、小学英语课堂教学中任务设计探究
针对上述问题，笔者探索了一些较好的解决方案，希望可以在小学英语课堂的任务设计中发挥一定的作用。
1.设计趣味性任务。小学生的思维能力相较于成年人来说是相对薄弱的，并且他们的注意力很容易被其他事情打散掉，教师平平无奇的讲述很难吸引其注意力。基于小学生的这些认知特点，教师在进行任务设计时必须要以趣味性为主，能设计能够充分激发其兴趣的问题。只有小学生的注意力被任务成功地调动起来，才能够真正以主人公的姿态融入课堂教学中。因此，教师在进行任务设计时应注重其趣味性，将课程与任务有效的联合起来，提高学生注意力。
例如在学习沪教版五年级下册八单元《Buying clothes》时，教师可以设计这样的任务来进行课堂导入：教师假扮成一位服装店的店员，学生充当顾客，教师向学生用英语询问学生想要买什么？上衣还是裤子？想要买什么颜色的衣服？学生用英语来进行回答。这样类似于角色扮演的任务，作為扮演者的学生对其自然是十分投入的。学生做到对英语课堂百分百的投入，教学效果不言而喻。用这样游戏型的任务导入课堂，充分发挥英语的趣味性。
2.设置生活化任务。生活情境法是教师教学中经常运用到的方法，生活与实际息息相关，生活化的语言能够唤起学生的兴趣，同时也更容易让人理解清楚。英语对于学生来说之所以难以理解，就在于其陌生感。而运用情境法可导入生活化的任务，可以充分使学生感受到熟悉感，从而投入到课堂任务之中。因此，在小学英语任务设计中应当尽量地将生活性任务运用于课堂当中，唤起学生的生活经验，真正感受到英语的实用性。
例如在学习沪教版五年级下册六单元《Holiday》时，教师就可以为学生布置这样的生活化，为学生构建一个这样的生活化情境，现在暑假已经到了，你打算怎样安排自己的假期呢？是在家读书还是去自己喜欢的地方旅行？想要去哪里旅行？为什么？教师给予一定的指导，学生在教师构建的情境当中进行自由的想象，然后用英语将其表述出来。教师将情境与课堂结合起来，有利于其在任务过程中畅所欲言的表达自己的观点。
3.设计交际型任务。英语是一门学科，更是一门语言，然而在目前的英语课堂中，一些学生与教师均认为成绩是英语学习的重点，这样的错误认知使学生的语言表达能力得不到真正的发展。新课改要求在小学英语课堂中，教师必须注重发挥英语的语言作用。在进行任务设计时，要多注重学生之间的语言交流设计，通过设计交际性任务，使学生之间能够用英语实现简单的对话，在交际对话的过程中提升自己的语言能力。
三、结语
任务设计是一种开放性的教学活动，主要目的是让学生以完成教学任务的方式进而促进知识的学习。作为一名新课改背景下的教师，一定要学会这一新型的教学方法，帮助学生的英语水平更上一层楼！
参考文献：
[1]田媛.任务型教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2016（20）：179-179.
[2]张丽英.浅谈小学英语任务型教学的主要步骤[J].科学大众（科学教育），2015（12）：60.
【关键词】小学英语;课堂教学;任务设计
【作者简介】周晓翠，吉林省德惠市同太乡和平中心小学。
英语学习从小学抓起已经成为公认的事实，这不仅可以帮助小学生从小掌握一门新型语言，而且通过学习英语我们也可以使学生了解外国的相关知识。随着任务设计在小学英语课堂教学中出现的次数越来越多，小学英语教师针对这一教学方法也进行了广泛的应用，强调任务设计在课堂中的地位，让学生学习英语的过程中提升兴趣以及掌握英语的基本知识。笔者认为，教师一定要合理利用任务设计，将其贯穿于小学英语的课堂之中，使得英语课堂更加适合小学生的英语发展水平。
一、小学英语课堂中任务设计出现的问题
对于小学生而言，英语这门学科晦涩难懂，并不像语文那样从小我们就会接触，而任务设计要求学生在做中学，可是很多学生学习的都是哑巴英语，严重制约着学生在英语课堂中的发挥。
1.任务设计不合理。每一个小学生的性格特征以及认知水平都是不同的，教师在进行任务设计时往往就会忽略这一点，这就容易导致任务过难，学生无法完成教学任务;或者是任务过于简单，学生总觉得提不起兴趣。
2.教师重视度不足。一些教师对该板块重视程度不足，制约着小学英语教学效果，需要采取措施改进，优化任务设计，提高教学效果。由于一些任课教师的教学经验不足，忽视优化任务设计，导致教学设计安排不到位，制约其作用发挥。
二、小学英语课堂教学中任务设计探究
针对上述问题，笔者探索了一些较好的解决方案，希望可以在小学英语课堂的任务设计中发挥一定的作用。
1.设计趣味性任务。小学生的思维能力相较于成年人来说是相对薄弱的，并且他们的注意力很容易被其他事情打散掉，教师平平无奇的讲述很难吸引其注意力。基于小学生的这些认知特点，教师在进行任务设计时必须要以趣味性为主，能设计能够充分激发其兴趣的问题。只有小学生的注意力被任务成功地调动起来，才能够真正以主人公的姿态融入课堂教学中。因此，教师在进行任务设计时应注重其趣味性，将课程与任务有效的联合起来，提高学生注意力。
例如在学习沪教版五年级下册八单元《Buying clothes》时，教师可以设计这样的任务来进行课堂导入：教师假扮成一位服装店的店员，学生充当顾客，教师向学生用英语询问学生想要买什么？上衣还是裤子？想要买什么颜色的衣服？学生用英语来进行回答。这样类似于角色扮演的任务，作為扮演者的学生对其自然是十分投入的。学生做到对英语课堂百分百的投入，教学效果不言而喻。用这样游戏型的任务导入课堂，充分发挥英语的趣味性。
2.设置生活化任务。生活情境法是教师教学中经常运用到的方法，生活与实际息息相关，生活化的语言能够唤起学生的兴趣，同时也更容易让人理解清楚。英语对于学生来说之所以难以理解，就在于其陌生感。而运用情境法可导入生活化的任务，可以充分使学生感受到熟悉感，从而投入到课堂任务之中。因此，在小学英语任务设计中应当尽量地将生活性任务运用于课堂当中，唤起学生的生活经验，真正感受到英语的实用性。
例如在学习沪教版五年级下册六单元《Holiday》时，教师就可以为学生布置这样的生活化，为学生构建一个这样的生活化情境，现在暑假已经到了，你打算怎样安排自己的假期呢？是在家读书还是去自己喜欢的地方旅行？想要去哪里旅行？为什么？教师给予一定的指导，学生在教师构建的情境当中进行自由的想象，然后用英语将其表述出来。教师将情境与课堂结合起来，有利于其在任务过程中畅所欲言的表达自己的观点。
3.设计交际型任务。英语是一门学科，更是一门语言，然而在目前的英语课堂中，一些学生与教师均认为成绩是英语学习的重点，这样的错误认知使学生的语言表达能力得不到真正的发展。新课改要求在小学英语课堂中，教师必须注重发挥英语的语言作用。在进行任务设计时，要多注重学生之间的语言交流设计，通过设计交际性任务，使学生之间能够用英语实现简单的对话，在交际对话的过程中提升自己的语言能力。
三、结语
任务设计是一种开放性的教学活动，主要目的是让学生以完成教学任务的方式进而促进知识的学习。作为一名新课改背景下的教师，一定要学会这一新型的教学方法，帮助学生的英语水平更上一层楼！
参考文献：
[1]田媛.任务型教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2016（20）：179-179.
[2]张丽英.浅谈小学英语任务型教学的主要步骤[J].科学大众（科学教育），2015（12）：60.