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摘 要：《新课标》强调：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，小学数学和谐课堂的构建有着极其意义。小学数学教学构建和谐课堂，确保数学课堂更加高效而又富有情趣，让学生得到更好的体验，更多锻炼和提升，不断增强他们的成就感和愉悦感，促进学生能够更好地学习和发展。
关键词：小学数学；和谐课堂；策略
数学对学生的思维能力要求较高，很多学生产生了畏难情绪和倦怠心理，更需要教师能够营造和谐融洽的师生关系，能够让学生更好地放松心情，需要同学之间相互支持和鼓励，需要更多的理解、激励和表扬。教师立足课堂教学，围绕学习和发展目标，从接受心理学出发，依照新课程教学发展理念，构建和谐的数学课堂，确保数学课堂更加高效而又富有情趣，让学生得到更好的体验，促进数学教学。
一、让学生有更多的表达欲望和机会，真正感知平等，体会民主
平等与民主是和谐社会的重要基础，也是和谐课堂的重要条件。每个学生都有表达的欲望，都希望在课堂上展现自己的存在感，希望看到在老师和同学眼中的自己。教师应该给予他们表现的机会，满足他们的欲望，这样才能更好地激发他们的学习和实践热情，才能不断增强他们的学习动力。民主和平等才能保障每个学生都能有更好的展示机会，有更多的发展拓展空间，促进学生的全面发展和整体进步。构建小学数学和谐课堂必须突出民主和平等，让学生都有参与的机会，都能得到教师的关注和鼓励，获得学习的成就感与满足感，不断增强他们的学习自信，养成良好的自主学习习惯。教师尊重学生的发言权，给予他们更多的表达交流时间，更好地拓展他们的思维空间和思路，让学生能够不断点燃思维的火花，感知进步的快乐，享受成功的喜悦。教师耐心倾听学生的意见和见解，不能因为学生的表达不好而批评或者不给机会，这样不仅扼杀学生的学习天性，也会阻碍学生的交流通道。
例如，学习“大树有多高”的内容时，先让学生自主学习其中的内容，感知教材中的知识和方法。在与学生探究过程中，有的学生提出了一个观点：影子长不一定代表大树就很高。笔者没有直接肯定或者否定，也没有给出详细全面的解释，而是让学生来讲解直接的看法，说出自己的依据，然后让其他同学来分析和探讨，并做好更多的补充。在这个环节中，将话语权全部给了学生，让每个学生都能根据自己的理解来分析和表述。小组讨论过程中他们各抒己见，相互质疑和补充，自由表达时每个学生只要愿意表达，都可以展示自己的思路和方法。学生非常积极，每个小组的学生都非常积极，他们有的根据教材知识进行分析，有的列举一些生动的典型事例来证明，在整个讨论探究过程中，学生不分男女，不分成绩优秀还是落后，平等参与，积极表现，对知识的理解越来越清晰，应用的范围越来越拓宽，课堂气氛非常和谐融洽，学生得到很好的锻炼和提升。
二、构建和谐的师生关系，營造和谐的课堂氛围
师生关系是最为重要的关系，也是和谐课堂最为核心的要素，教师能够关爱和体贴学生，学生能够理解和支持老师，课堂就能配合默契，教师更好地教学，学生更为认真的学习。教师能够做到平易近人，学生能够尊敬师长，师生能够缩短空间和心理的距离，师生就能展开更好地互动，教师更好地指导学生，学生跟上教师的节奏，构建高效和谐课堂。教师在课堂教学中能够真正树立生本发展理念，对学生一视同仁，服务学生的学习和发展。学生能够理解教师的良苦用心，能够虚心求教，就能与教师形成教学共振，提高学习效率。教师注重营造和谐的气氛，让学生都能相互学习，相互支持，形成非常浓厚的学习气氛，以此来调动更多学生参与的积极性，不断学习和思考，相互探讨和学习，让课堂充满生机与活力。
例如，学习“三角形的面积”的相关教学内容时，学习目标是掌握面积的计算公式，解决一般的应用题。由于学生存在较大的基础差异，理解和应用能力也各不相同。此时鼓励学生主动学习，发现不足及时加以纠正，给予他们更多的理解和支持，让学生能够对教师充满期待，信赖老师。又如，学习“长方体和正方体”的相关教学内容时，为了能够让学生正确计算正方体和长方体的表面积，教师可以让学生自制长方体和正方体模型，引导学生将这些方体沿着某些楞剪开并平铺，自己总结面积的计算公式。鼓励学生自己动手测量不同侧面的长和宽，以此来真正理解表面积的计算公式。
三、鼓励师生探讨辩论，营造积极活跃的和谐课堂气氛
在争辩中获得的知识才是最有价值的知识，合理的争辩有利于学生知识的获取，也更利于课堂和谐的构建。在数学课中，引导学生抓住每节课的关键点进行辩论，让每个学生都能参與其中，围绕问题展开师生辩论，以此来不断营造相互争辩、积极思考的学习氛围，让每个学生都能感知学习的成功与快乐，营造积极活跃的和谐课堂气氛。
在教学《分数除以整数》这一课时，对于如何进行计算，引导学生进行辩论，让学生围绕自己所选的二种不同的方法进行辩论，每人都列举出自己的理由，在辩论中学生感受到其中的一种算法更具有普遍意义，也就认可了这种算法。学生要树立敢于挑战权威的思想，而老师更应当鼓励学生和自己进行辩论，要让学生敢于质疑。只有这样的教学，才是最和谐的教学、最有效的教学，这样的课堂才是真正的和谐课堂。
总之，小学数学教学构建和谐课堂，让学生能够得到更多的锻炼和提升，感受学习的快乐，不断增强他们的成就感和愉悦感，激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李芸.发展和谐师生关系，构建小学数学高效课堂[J].求知导刊，2014（01）.
[2]顾生宏.如何构建小学数学和谐课堂[J].考试周刊，2016（67）.
关键词：小学数学；和谐课堂；策略
数学对学生的思维能力要求较高，很多学生产生了畏难情绪和倦怠心理，更需要教师能够营造和谐融洽的师生关系，能够让学生更好地放松心情，需要同学之间相互支持和鼓励，需要更多的理解、激励和表扬。教师立足课堂教学，围绕学习和发展目标，从接受心理学出发，依照新课程教学发展理念，构建和谐的数学课堂，确保数学课堂更加高效而又富有情趣，让学生得到更好的体验，促进数学教学。
一、让学生有更多的表达欲望和机会，真正感知平等，体会民主
平等与民主是和谐社会的重要基础，也是和谐课堂的重要条件。每个学生都有表达的欲望，都希望在课堂上展现自己的存在感，希望看到在老师和同学眼中的自己。教师应该给予他们表现的机会，满足他们的欲望，这样才能更好地激发他们的学习和实践热情，才能不断增强他们的学习动力。民主和平等才能保障每个学生都能有更好的展示机会，有更多的发展拓展空间，促进学生的全面发展和整体进步。构建小学数学和谐课堂必须突出民主和平等，让学生都有参与的机会，都能得到教师的关注和鼓励，获得学习的成就感与满足感，不断增强他们的学习自信，养成良好的自主学习习惯。教师尊重学生的发言权，给予他们更多的表达交流时间，更好地拓展他们的思维空间和思路，让学生能够不断点燃思维的火花，感知进步的快乐，享受成功的喜悦。教师耐心倾听学生的意见和见解，不能因为学生的表达不好而批评或者不给机会，这样不仅扼杀学生的学习天性，也会阻碍学生的交流通道。
例如，学习“大树有多高”的内容时，先让学生自主学习其中的内容，感知教材中的知识和方法。在与学生探究过程中，有的学生提出了一个观点：影子长不一定代表大树就很高。笔者没有直接肯定或者否定，也没有给出详细全面的解释，而是让学生来讲解直接的看法，说出自己的依据，然后让其他同学来分析和探讨，并做好更多的补充。在这个环节中，将话语权全部给了学生，让每个学生都能根据自己的理解来分析和表述。小组讨论过程中他们各抒己见，相互质疑和补充，自由表达时每个学生只要愿意表达，都可以展示自己的思路和方法。学生非常积极，每个小组的学生都非常积极，他们有的根据教材知识进行分析，有的列举一些生动的典型事例来证明，在整个讨论探究过程中，学生不分男女，不分成绩优秀还是落后，平等参与，积极表现，对知识的理解越来越清晰，应用的范围越来越拓宽，课堂气氛非常和谐融洽，学生得到很好的锻炼和提升。
二、构建和谐的师生关系，營造和谐的课堂氛围
师生关系是最为重要的关系，也是和谐课堂最为核心的要素，教师能够关爱和体贴学生，学生能够理解和支持老师，课堂就能配合默契，教师更好地教学，学生更为认真的学习。教师能够做到平易近人，学生能够尊敬师长，师生能够缩短空间和心理的距离，师生就能展开更好地互动，教师更好地指导学生，学生跟上教师的节奏，构建高效和谐课堂。教师在课堂教学中能够真正树立生本发展理念，对学生一视同仁，服务学生的学习和发展。学生能够理解教师的良苦用心，能够虚心求教，就能与教师形成教学共振，提高学习效率。教师注重营造和谐的气氛，让学生都能相互学习，相互支持，形成非常浓厚的学习气氛，以此来调动更多学生参与的积极性，不断学习和思考，相互探讨和学习，让课堂充满生机与活力。
例如，学习“三角形的面积”的相关教学内容时，学习目标是掌握面积的计算公式，解决一般的应用题。由于学生存在较大的基础差异，理解和应用能力也各不相同。此时鼓励学生主动学习，发现不足及时加以纠正，给予他们更多的理解和支持，让学生能够对教师充满期待，信赖老师。又如，学习“长方体和正方体”的相关教学内容时，为了能够让学生正确计算正方体和长方体的表面积，教师可以让学生自制长方体和正方体模型，引导学生将这些方体沿着某些楞剪开并平铺，自己总结面积的计算公式。鼓励学生自己动手测量不同侧面的长和宽，以此来真正理解表面积的计算公式。
三、鼓励师生探讨辩论，营造积极活跃的和谐课堂气氛
在争辩中获得的知识才是最有价值的知识，合理的争辩有利于学生知识的获取，也更利于课堂和谐的构建。在数学课中，引导学生抓住每节课的关键点进行辩论，让每个学生都能参與其中，围绕问题展开师生辩论，以此来不断营造相互争辩、积极思考的学习氛围，让每个学生都能感知学习的成功与快乐，营造积极活跃的和谐课堂气氛。
在教学《分数除以整数》这一课时，对于如何进行计算，引导学生进行辩论，让学生围绕自己所选的二种不同的方法进行辩论，每人都列举出自己的理由，在辩论中学生感受到其中的一种算法更具有普遍意义，也就认可了这种算法。学生要树立敢于挑战权威的思想，而老师更应当鼓励学生和自己进行辩论，要让学生敢于质疑。只有这样的教学，才是最和谐的教学、最有效的教学，这样的课堂才是真正的和谐课堂。
总之，小学数学教学构建和谐课堂，让学生能够得到更多的锻炼和提升，感受学习的快乐，不断增强他们的成就感和愉悦感，激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李芸.发展和谐师生关系，构建小学数学高效课堂[J].求知导刊，2014（01）.
[2]顾生宏.如何构建小学数学和谐课堂[J].考试周刊，2016（67）.