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［摘要］实际是思想政治教育与大学生思想行为的连结点，思想政治教育内容、大学生思想政治素质要求和思想政治教育的动力从社会实际中产生，思想政治教育在实际中对大学生的主观世界发生交互、传导、感化、引领和提升。大学生思想政治教育与实际的结合程度决定了思想政治教育实效性的高低。因此，要提高大学生思想政治教育的实效性和针对性，必须找到思想政治教育结合实际的有效实现路径。
［关键词］大学生思想政治教育结合实际实现路径
［作者简介］刘申辉（1970-），男，河南邓州人，河南司法警官职业学院，副教授，研究方向为思想政治教育教学。（河南郑州450011）
［课题项目］本文系2009年河南省高等教育教学改革研究项目“高职院校思政理论课课程单元项目教学模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2009SJGLX414）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0059-03
实际是思想政治教育的源头与活水，思想政治教育的生命力和说服力来自于社会实际，生动的社会主义民主政治建设，波澜壮阔的改革开放事业，丰富多彩的社会生活，蕴涵着深刻的思想政治教育价值。在某种程度上讲，大学生思想政治教育与实际的结合程度决定了思想政治教育实效性的高低。经过多年来的改革探索，思想政治教育工作取得了显著的效果，为大学生健康成长提供了有力保障。但不容忽视的是，与社会需求相比，大学生思想政治教育工作还有待进一步提高。当前，思想政治教育存在空对空、与实际脱节等问题。学生觉得空洞，与自己的生活、学习和就业不相关，大道理学了不少，但现实生活中遇到具体问题如何解决，还是不知道。大学生对思想政治教育抱有很高的期望值，希望能够学会如何做人处事，而现实与他 们的期望相差很远。高校必须以改革创新精神加强和改进思想政治教育工作，坚持以人为本，紧密联系改革开放和现代化建设实际，联系大学生思想实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，创新和加强思想政治教育与实际的结合途径，密切结合程度，增强思想政治教育的吸引力、感染力、说服力，把思想政治教育工作做到学生的心坎上，使大学生对其真心喜爱、从中终身受益。
一、寓思想政治教育于项目任务，坚持学行并重，在实践中锻炼提高
1.通过做项目使大学生思想政治教育密切联系实际，增强实效性。克服思想政治教育空洞、与实际脱节的一个有效办法就是寓思想政治教育于项目任务，让学生手脑并动、学以致用。把蕴涵深刻的思想政治教育价值的典型的社会生活素材和经常性活动抽象概括并微缩到思想政治教育活动中去，把思想政治理论知识观念凝聚、沉淀、渗透并固化、物化到实体任务中，设计真实的或模拟的思想政治教育教学项目。项目是社会生活和职业活动中的实例，可以是一项产品、一个服务、一项有意义的活动，有一定教学内容和意义的具体任务，比如产品生产、顶岗实习、调查研究、社会服务、公益活动、案例分析、问题讨论、观点争鸣、热点关注、事件透析、方案设计、应对对策、模拟操作、模仿秀、角色扮演、习惯养成训练、道德小品、座谈会、辩论会、报告会、演讲比赛等具体形式的项目任务。项目有明确而具体的成果，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。项目支撑理论知识，整合理论与实践，使特定理论知识覆盖相关社会生活和工作领域，把思想政治教育与实际结合起来，把理论付诸实践，把知识转化成学生的能力。以完成具体的项目任务为线索，把教育内容巧妙地隐含在每个项目任务之中，以项目引领教与学，教师的“教”和学生的“学”都围绕如何完成具体的项目任务进行。让学生边做事边思考，自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，从项目活动中找到理想、信念、情感、情操、世界观、人生观和价值观的因素，使学生掌握社会生活与职业活动必须具备的思想观念和精神状态，“并且融理论、实践一体，融技能、态度和情感一体”①，实现思想政治教育与生活的无缝对接。启发和教育大学生，引导大学生学会用理论知识化解困难和矛盾，提升大学生的思想政治素质，提高大学生解决实际问题的能力。
2.坚持学行并重。六十多年前，我国现代著名教育家张伯苓先生在南开中学的一次演讲中指出：“现在社会上的变迁很大，而多流于偏废，只重物质，不重道德。尽管学富五车，而行为可以丝毫不顾。”②他强调教师要“教学生行”——“行做人之道”，即教书育人。教师不仅是学生学习活动的指导者和参与者，而且“是学生的指导者、引路人”，是大学生政治上的向导，是大学生生活上的帮助者、促进者和激励者，“在教学中通过‘言传身教’和‘身体力行’成为学生做人、做事的‘榜样’和‘模范’”③，指导学生的社会实践活动，引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分地挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值，提高学生的思想政治品质和应对生活的能力。
3.思想政治教育要面向社会，以社会实践育人。大学生思想政治教育工作中存在“5+2=0”甚至“5+2<0”这种与教育目的背道而驰的现象，在某种程度上就是忽略社会实践、脱离实际所造成的。因此，要注重实践教育环节，广泛开展社会实践活动，积极组织学生参观和调查，让学生接触实际，在社会实践中了解社会、了解国情、奉献社会、增强社会责任感，促进大学生进一步提高对中国特色社会主义事业的认知度，使大学生思想政治素质合乎国家需要、适应社会需求。
二、根据社会生活实际重构理论知识，引导学生建构应用的心理机制
1.大学生思想政治教育缺乏行动的内在心理机制。当前，
高校在传授学生思想政治理论知识时存在一些问题，不利于培养学生的理论应用能力。一是教育内容与现实生活关联度低，没有建立与现实生活的联系，以直接叙述的方式讲解理论知识，学生觉得教师讲授的知识远离现实生活，教师“越讲越多，越讲越深”，学生越听越乏味。二是缺乏理论与行动联结机制。传统观点认为，实践是理论的延伸和应用，学生只要掌握了理论知识，便会提高思想政治素质，具备解决实际问题的能力，把思想政治知识的储备当做高校思想政治教育主要和首先要完成的任务，而把思想政治理论知识的应用，即理论与行动联结关系的形成，放到学生日后的工作实践中去完成，使得大学生接受思想政治教育之后，不能内化为精神观念，更不会在实践中践行，缺乏行动的内在心理机制，不知道为何而学、学而何用。
2.思想政治工作不以结构合理的理论知识教育学生，就不可能提高教育的实效性。思想政治教育不仅关注让学生获得哪些理论知识，而且更关注让学生以什么结构来获得这些知识。理论知识的组织结构往往比理论知识本身更为重要，因为正是它让我们学会了如何应用知识。“高分低德”现象的存在说明知识不等于素质，“知识应用”不是简单的线性演绎过程，而是复杂的结构转换。我们不能简单地仅仅给予学生思想政治理论知识，要打破知识内在的自身的关系，按照社会生活中知识的表征方式来给予这些知识，引导学生建构应用的心理机制，把“教”与“行”内在地统一起来，通过教师的教育和学生的学习活动，使学生情感得到体验，心灵得到滋润，思想得到升华，行为得到体现，价值得到践行。
3.以项目为纽带“粘合知识”。在动态的生活过程中，理论与实践、知识与应用的关系是背景与焦点的关系。以社会生活为中心，按照任务相关性原则选择思想政治理论知识，学生会觉得思想政治教育有针对性、不空洞。选择的思想政治理论知识以什么样的结构凝聚到一起？学生以什么样的结构学习这些知识？如果只是孤立地以社会生活为中心陈述每个知识，学生会觉得选出的理论知识缺乏本身的内在逻辑联系，是简单地叠加在一起的不相关的零散知识，影响学习效果，达不到提高学生思想政治素质的目的。如何围绕社会生活聚焦知识，使教育教学内容与社会生活在动态联系中形成有机整体？如何使学生建立联系的心理机制？实践证明，设计具体的教育教学项目，以项目为纽带组织知识是“粘合知识”的有效手段。只有以项目为载体所进行的活动，才可能提供实现这些错综复杂的联系的有力纽带。当学生积极地完成具体任务（即项目），努力地思考其中的 实践性问题时，这些理论知识就会在学生的认知结构中与实际生活建立有机联系。
三、立足实际，坚持从生活中来、到生活中去
1.以社会生活实际为思想政治教育工作切入点，而非以纯粹知识理论为切入点。思想政治理论是政治立场、思想观点、理想信念和道德品质等社会精神生活、价值观念的客观反映；思想政治素质是大学生立足现实社会的必要条件；思想政治教育是大学生社会生活的客观要求。扎根于实际，从社会生活汲取营养是思想政治教育的生命力所在。思想政治教育不能从课本出发，也不能从知识体系出发，必须从社会生活实际出发，把其作为思想政治教育的主战场和教育素材选取的来源地。做好社会生活、学习与就业分析，从现实生活与职业活动中提炼出思想政治素质要求，根据社会需要和学生实际，确定讲什么、做什么、学什么，使教育内容与学生需求相一致。比如，组织学生自编自导自演道德小品《背着妹妹求学》，艺术再现湖南怀化学院大学生洪战辉，在家庭屡遭变故、生活艰辛的情况下，12年来克服种种困难，把一个和自己没有血缘关系的弃婴一手养大的感人事迹。同学们真挚的表演、细腻的感情，深深地震撼了大学生，他们纷纷表示要向洪战辉学习，自强自立，面对困难不低头、面对挫折不放弃，乐观向上、积极进取，刻苦学习、严于律己，勇于承担全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史重任。
2.不回避问题，大胆接触现实，正面引导学生。思想政治教育如果脱离现实生活和社会实际就会丧失其科学性和说服力，只有联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，联系当代大学生思想实际，着眼于对实际问题的理论思考，才能做到有的放矢，使学生对思想政治教育产生认同，引起共鸣和反思。当前，改革开放的环境，越来越浓的民主空气，源源不断的信息流，对大学生产生了很大影响。西方资本主义国家的相对繁荣发达和社会主义国家的相对贫困落后，网络时代文化与价值观多样化，大学生就业困难，贫富两极分化，令人激愤的贪污腐败，拜金主义、享乐主义、极端个人主义丑恶现象滋生蔓延，现实生活中的种种问题不容大学生不思考。大学生对一些社会现象不能科学分析，可能产生模糊认识，得出错误结论。当前，一些大学生思想方面存在的问题令人担忧，他们对社会主义市场经济体制缺乏足够的认识，对改革开放中出现的问题不能正确看待，对社会认识肤浅片面单纯且思想易走极端；理想崇高的同时思想趋于实际、实用和实惠，价值选择和价值实现方面功利性倾向比较明显；重专业课学习轻思想道德修养，重物质轻精神，重感观刺激轻意义思考，想享受不想奋斗，要结果不要过程，心态浮躁、急功近利；生活中有不少困惑和迷茫，甚至是非善恶不分，道德观念模糊，在人生观、恋爱观、道德观中出现一些新问题。面对这些问题，真正负责任的思想政治教育，就是不回避问题，大胆接触现实，给学生一个有说服力的回答；引导学生把目光放到更广阔的社会环境中，把学生从单纯的学习者转变为现实社会生活的参与者，逐步实现学习者角色、工作者角色与生活者角色的统一，使学生能很好地适应社会、服务社会、快乐地生存在这个社会中。
3.坚持“从生活中来、到生活中去”的思路，实现思想政治教育与社会需求“零对接”，增强针对性。首先，从与学生未来的职业实践或日常生活中选取具有教育价值的生活和工作细节问题开展思想政治教育，寓情于理，寓教育于生活，做到思想政治教育生活化、大众化，使抽象的理论内容具体化、形象化，使思想政治教育内容饱含生活元素，充满生活色彩，富有生活气息，使学生对理论的理解更容易、更深刻，让思想政治工作始终充满吸引力和感染力。其次，在真实的工作和生活环境中培养学生的职业道德。组织学生到企业顶岗实习，或者开展校内实训，实现工作和学习的行为融合、员工和学生的身份融合、生产和教学的过程融合，弥补课堂教学中普遍存在的空洞、无说服力的缺点，在真实的生产活动中对大学生存在的员工素质新问题进行探究并加以解决，培养学生的职业素养和爱岗敬业精神，使学生能够适应职业、胜任职业，热爱所从事的职业。最后，针对专门问题，设计实践性教育项目，组织大学生走向社会，开阔学生的视野，让学生在实践中摸索解决问题的方法和途径；通过理论与实践的有机结合，使学生能够深切感受到马克思主义理论的真理性和现实力量，培养运用理论分析和解决问题的能力。
4.以服务为实质内容，把思想教育与解决实际问题相结合。马克思曾经有一句名言：问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。思想政治教育增强针对性和实效性、吸引力和感染力，必须树立问题意识，坚持实事求是，做到有的放矢，从大学生的思想实际出发，善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。把思想教育与解决实际问题相结合，了解大学生的愿望要求，关心大学生的冷暖疾苦，真正解决大学生在成长成才过程中面临的实际问题。将思想教育渗透到为大学生做实事、做好事的过程中，在办实事中贯穿思想教育，引导大学生提高思想境界。以服务为实质内容，以解决困难为突破点，不仅要关心学生的学习，使其学有所成，还要在生活、心理方面给予真诚的帮助，生活中的困惑、心理上的障碍、奋斗中的挫折、情感上的扭曲、价值上的失落等问题，都要重点解决，引导他们走出认识上的误区和迷茫，树立科学的理想信念，促进大学生健康成长。
［注释］
①郝超，蒋庆斌.试论高职教育项目课程的基本内涵［J］.中国高教研究，2007（7）：64.
②张伯苓.张伯苓教育言论选集［M］.天津：南开大学出版社，1984：151.
③徐曼.对高校思想政治理论课教学创新的思考［J］.教育与现代化，2009（2）：21.
［参考文献］
［1］江天桥，胡延庆.当前高校思想政治教育工作存在的主要问题及对策［J］.教育探索，2011（4）.
［2］陈正群.以学生为本，提高思想政治教育课教学实效［J］.教育探索，2011（6）.
［关键词］大学生思想政治教育结合实际实现路径
［作者简介］刘申辉（1970-），男，河南邓州人，河南司法警官职业学院，副教授，研究方向为思想政治教育教学。（河南郑州450011）
［课题项目］本文系2009年河南省高等教育教学改革研究项目“高职院校思政理论课课程单元项目教学模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2009SJGLX414）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0059-03
实际是思想政治教育的源头与活水，思想政治教育的生命力和说服力来自于社会实际，生动的社会主义民主政治建设，波澜壮阔的改革开放事业，丰富多彩的社会生活，蕴涵着深刻的思想政治教育价值。在某种程度上讲，大学生思想政治教育与实际的结合程度决定了思想政治教育实效性的高低。经过多年来的改革探索，思想政治教育工作取得了显著的效果，为大学生健康成长提供了有力保障。但不容忽视的是，与社会需求相比，大学生思想政治教育工作还有待进一步提高。当前，思想政治教育存在空对空、与实际脱节等问题。学生觉得空洞，与自己的生活、学习和就业不相关，大道理学了不少，但现实生活中遇到具体问题如何解决，还是不知道。大学生对思想政治教育抱有很高的期望值，希望能够学会如何做人处事，而现实与他 们的期望相差很远。高校必须以改革创新精神加强和改进思想政治教育工作，坚持以人为本，紧密联系改革开放和现代化建设实际，联系大学生思想实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，创新和加强思想政治教育与实际的结合途径，密切结合程度，增强思想政治教育的吸引力、感染力、说服力，把思想政治教育工作做到学生的心坎上，使大学生对其真心喜爱、从中终身受益。
一、寓思想政治教育于项目任务，坚持学行并重，在实践中锻炼提高
1.通过做项目使大学生思想政治教育密切联系实际，增强实效性。克服思想政治教育空洞、与实际脱节的一个有效办法就是寓思想政治教育于项目任务，让学生手脑并动、学以致用。把蕴涵深刻的思想政治教育价值的典型的社会生活素材和经常性活动抽象概括并微缩到思想政治教育活动中去，把思想政治理论知识观念凝聚、沉淀、渗透并固化、物化到实体任务中，设计真实的或模拟的思想政治教育教学项目。项目是社会生活和职业活动中的实例，可以是一项产品、一个服务、一项有意义的活动，有一定教学内容和意义的具体任务，比如产品生产、顶岗实习、调查研究、社会服务、公益活动、案例分析、问题讨论、观点争鸣、热点关注、事件透析、方案设计、应对对策、模拟操作、模仿秀、角色扮演、习惯养成训练、道德小品、座谈会、辩论会、报告会、演讲比赛等具体形式的项目任务。项目有明确而具体的成果，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。项目支撑理论知识，整合理论与实践，使特定理论知识覆盖相关社会生活和工作领域，把思想政治教育与实际结合起来，把理论付诸实践，把知识转化成学生的能力。以完成具体的项目任务为线索，把教育内容巧妙地隐含在每个项目任务之中，以项目引领教与学，教师的“教”和学生的“学”都围绕如何完成具体的项目任务进行。让学生边做事边思考，自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，从项目活动中找到理想、信念、情感、情操、世界观、人生观和价值观的因素，使学生掌握社会生活与职业活动必须具备的思想观念和精神状态，“并且融理论、实践一体，融技能、态度和情感一体”①，实现思想政治教育与生活的无缝对接。启发和教育大学生，引导大学生学会用理论知识化解困难和矛盾，提升大学生的思想政治素质，提高大学生解决实际问题的能力。
2.坚持学行并重。六十多年前，我国现代著名教育家张伯苓先生在南开中学的一次演讲中指出：“现在社会上的变迁很大，而多流于偏废，只重物质，不重道德。尽管学富五车，而行为可以丝毫不顾。”②他强调教师要“教学生行”——“行做人之道”，即教书育人。教师不仅是学生学习活动的指导者和参与者，而且“是学生的指导者、引路人”，是大学生政治上的向导，是大学生生活上的帮助者、促进者和激励者，“在教学中通过‘言传身教’和‘身体力行’成为学生做人、做事的‘榜样’和‘模范’”③，指导学生的社会实践活动，引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分地挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值，提高学生的思想政治品质和应对生活的能力。
3.思想政治教育要面向社会，以社会实践育人。大学生思想政治教育工作中存在“5+2=0”甚至“5+2<0”这种与教育目的背道而驰的现象，在某种程度上就是忽略社会实践、脱离实际所造成的。因此，要注重实践教育环节，广泛开展社会实践活动，积极组织学生参观和调查，让学生接触实际，在社会实践中了解社会、了解国情、奉献社会、增强社会责任感，促进大学生进一步提高对中国特色社会主义事业的认知度，使大学生思想政治素质合乎国家需要、适应社会需求。
二、根据社会生活实际重构理论知识，引导学生建构应用的心理机制
1.大学生思想政治教育缺乏行动的内在心理机制。当前，
高校在传授学生思想政治理论知识时存在一些问题，不利于培养学生的理论应用能力。一是教育内容与现实生活关联度低，没有建立与现实生活的联系，以直接叙述的方式讲解理论知识，学生觉得教师讲授的知识远离现实生活，教师“越讲越多，越讲越深”，学生越听越乏味。二是缺乏理论与行动联结机制。传统观点认为，实践是理论的延伸和应用，学生只要掌握了理论知识，便会提高思想政治素质，具备解决实际问题的能力，把思想政治知识的储备当做高校思想政治教育主要和首先要完成的任务，而把思想政治理论知识的应用，即理论与行动联结关系的形成，放到学生日后的工作实践中去完成，使得大学生接受思想政治教育之后，不能内化为精神观念，更不会在实践中践行，缺乏行动的内在心理机制，不知道为何而学、学而何用。
2.思想政治工作不以结构合理的理论知识教育学生，就不可能提高教育的实效性。思想政治教育不仅关注让学生获得哪些理论知识，而且更关注让学生以什么结构来获得这些知识。理论知识的组织结构往往比理论知识本身更为重要，因为正是它让我们学会了如何应用知识。“高分低德”现象的存在说明知识不等于素质，“知识应用”不是简单的线性演绎过程，而是复杂的结构转换。我们不能简单地仅仅给予学生思想政治理论知识，要打破知识内在的自身的关系，按照社会生活中知识的表征方式来给予这些知识，引导学生建构应用的心理机制，把“教”与“行”内在地统一起来，通过教师的教育和学生的学习活动，使学生情感得到体验，心灵得到滋润，思想得到升华，行为得到体现，价值得到践行。
3.以项目为纽带“粘合知识”。在动态的生活过程中，理论与实践、知识与应用的关系是背景与焦点的关系。以社会生活为中心，按照任务相关性原则选择思想政治理论知识，学生会觉得思想政治教育有针对性、不空洞。选择的思想政治理论知识以什么样的结构凝聚到一起？学生以什么样的结构学习这些知识？如果只是孤立地以社会生活为中心陈述每个知识，学生会觉得选出的理论知识缺乏本身的内在逻辑联系，是简单地叠加在一起的不相关的零散知识，影响学习效果，达不到提高学生思想政治素质的目的。如何围绕社会生活聚焦知识，使教育教学内容与社会生活在动态联系中形成有机整体？如何使学生建立联系的心理机制？实践证明，设计具体的教育教学项目，以项目为纽带组织知识是“粘合知识”的有效手段。只有以项目为载体所进行的活动，才可能提供实现这些错综复杂的联系的有力纽带。当学生积极地完成具体任务（即项目），努力地思考其中的 实践性问题时，这些理论知识就会在学生的认知结构中与实际生活建立有机联系。
三、立足实际，坚持从生活中来、到生活中去
1.以社会生活实际为思想政治教育工作切入点，而非以纯粹知识理论为切入点。思想政治理论是政治立场、思想观点、理想信念和道德品质等社会精神生活、价值观念的客观反映；思想政治素质是大学生立足现实社会的必要条件；思想政治教育是大学生社会生活的客观要求。扎根于实际，从社会生活汲取营养是思想政治教育的生命力所在。思想政治教育不能从课本出发，也不能从知识体系出发，必须从社会生活实际出发，把其作为思想政治教育的主战场和教育素材选取的来源地。做好社会生活、学习与就业分析，从现实生活与职业活动中提炼出思想政治素质要求，根据社会需要和学生实际，确定讲什么、做什么、学什么，使教育内容与学生需求相一致。比如，组织学生自编自导自演道德小品《背着妹妹求学》，艺术再现湖南怀化学院大学生洪战辉，在家庭屡遭变故、生活艰辛的情况下，12年来克服种种困难，把一个和自己没有血缘关系的弃婴一手养大的感人事迹。同学们真挚的表演、细腻的感情，深深地震撼了大学生，他们纷纷表示要向洪战辉学习，自强自立，面对困难不低头、面对挫折不放弃，乐观向上、积极进取，刻苦学习、严于律己，勇于承担全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史重任。
2.不回避问题，大胆接触现实，正面引导学生。思想政治教育如果脱离现实生活和社会实际就会丧失其科学性和说服力，只有联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，联系当代大学生思想实际，着眼于对实际问题的理论思考，才能做到有的放矢，使学生对思想政治教育产生认同，引起共鸣和反思。当前，改革开放的环境，越来越浓的民主空气，源源不断的信息流，对大学生产生了很大影响。西方资本主义国家的相对繁荣发达和社会主义国家的相对贫困落后，网络时代文化与价值观多样化，大学生就业困难，贫富两极分化，令人激愤的贪污腐败，拜金主义、享乐主义、极端个人主义丑恶现象滋生蔓延，现实生活中的种种问题不容大学生不思考。大学生对一些社会现象不能科学分析，可能产生模糊认识，得出错误结论。当前，一些大学生思想方面存在的问题令人担忧，他们对社会主义市场经济体制缺乏足够的认识，对改革开放中出现的问题不能正确看待，对社会认识肤浅片面单纯且思想易走极端；理想崇高的同时思想趋于实际、实用和实惠，价值选择和价值实现方面功利性倾向比较明显；重专业课学习轻思想道德修养，重物质轻精神，重感观刺激轻意义思考，想享受不想奋斗，要结果不要过程，心态浮躁、急功近利；生活中有不少困惑和迷茫，甚至是非善恶不分，道德观念模糊，在人生观、恋爱观、道德观中出现一些新问题。面对这些问题，真正负责任的思想政治教育，就是不回避问题，大胆接触现实，给学生一个有说服力的回答；引导学生把目光放到更广阔的社会环境中，把学生从单纯的学习者转变为现实社会生活的参与者，逐步实现学习者角色、工作者角色与生活者角色的统一，使学生能很好地适应社会、服务社会、快乐地生存在这个社会中。
3.坚持“从生活中来、到生活中去”的思路，实现思想政治教育与社会需求“零对接”，增强针对性。首先，从与学生未来的职业实践或日常生活中选取具有教育价值的生活和工作细节问题开展思想政治教育，寓情于理，寓教育于生活，做到思想政治教育生活化、大众化，使抽象的理论内容具体化、形象化，使思想政治教育内容饱含生活元素，充满生活色彩，富有生活气息，使学生对理论的理解更容易、更深刻，让思想政治工作始终充满吸引力和感染力。其次，在真实的工作和生活环境中培养学生的职业道德。组织学生到企业顶岗实习，或者开展校内实训，实现工作和学习的行为融合、员工和学生的身份融合、生产和教学的过程融合，弥补课堂教学中普遍存在的空洞、无说服力的缺点，在真实的生产活动中对大学生存在的员工素质新问题进行探究并加以解决，培养学生的职业素养和爱岗敬业精神，使学生能够适应职业、胜任职业，热爱所从事的职业。最后，针对专门问题，设计实践性教育项目，组织大学生走向社会，开阔学生的视野，让学生在实践中摸索解决问题的方法和途径；通过理论与实践的有机结合，使学生能够深切感受到马克思主义理论的真理性和现实力量，培养运用理论分析和解决问题的能力。
4.以服务为实质内容，把思想教育与解决实际问题相结合。马克思曾经有一句名言：问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。思想政治教育增强针对性和实效性、吸引力和感染力，必须树立问题意识，坚持实事求是，做到有的放矢，从大学生的思想实际出发，善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。把思想教育与解决实际问题相结合，了解大学生的愿望要求，关心大学生的冷暖疾苦，真正解决大学生在成长成才过程中面临的实际问题。将思想教育渗透到为大学生做实事、做好事的过程中，在办实事中贯穿思想教育，引导大学生提高思想境界。以服务为实质内容，以解决困难为突破点，不仅要关心学生的学习，使其学有所成，还要在生活、心理方面给予真诚的帮助，生活中的困惑、心理上的障碍、奋斗中的挫折、情感上的扭曲、价值上的失落等问题，都要重点解决，引导他们走出认识上的误区和迷茫，树立科学的理想信念，促进大学生健康成长。
［注释］
①郝超，蒋庆斌.试论高职教育项目课程的基本内涵［J］.中国高教研究，2007（7）：64.
②张伯苓.张伯苓教育言论选集［M］.天津：南开大学出版社，1984：151.
③徐曼.对高校思想政治理论课教学创新的思考［J］.教育与现代化，2009（2）：21.
［参考文献］
［1］江天桥，胡延庆.当前高校思想政治教育工作存在的主要问题及对策［J］.教育探索，2011（4）.
［2］陈正群.以学生为本，提高思想政治教育课教学实效［J］.教育探索，2011（6）.