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【摘要】目前，初中英语教学重视核心素养，尤其针对课外阅读教学而言，更应考虑阅读理解、学习深度、学习广度等因素，为此，核心素养必不可少。本文通过讲述初中英语阅读教学案例以反映核心素养的重要性，以期推动初中英语阅读教学事业。
【关键词】初中英语;阅读社团;课外阅读;阅读素养
【作者简介】陈月芹，宿迁市宿豫区实验初级中学。
目前，初中英语阅读教学与核心素养密不可分，要想进一步提高英语阅读教学质量，加快学生阅读速度以及理解能力，则必须通过转变教学手段来实现，例如丰富学生课余生活、提高综合素质等方式。
1.培养学生养成英语阅读的习惯。学习任何学科，最为关键的是要培养学生的兴趣以及习惯。尤其针对英语科目而言，由于我国缺乏相应的教学环境，因此，转变教学手段，提高学生的英语学习兴趣是关键。以英语阅读教学为例，要想提高教学质量，则理应提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。需要了解的是，阅读教育不仅是知识的成成，同时对于锻炼学生逻辑思维、人生观、道德素养有着重要作用。换言之，英语阅读教育是指培养学生的英语阅读素养，细分为阅读能力以及阅读品行两类。
2.重塑学生良好的阅读品质。传统英语阅读教学是教师带领学生阅读全文，并给予学生短暂的时间浏览后立即讲解题目，如此一来，导致学生缺乏足够的时间自行思考素材，无法真正做到自主解决问题，而随着核心素养概念出台，学生的口语、听力、品行、逻辑思维等能力都应得到提升。英语阅读不再作为提高学生写作能力的手段，更是强化学生词汇量、锻炼学生思维能力、拓展眼界的方式。本文认为组建英语阅读社会有助于解决传统英语教学弊端。阅读社团不仅提供个人所不具有的书籍数量，同时同学之间相互促进，拓宽视野，消除隔阂，取长补短，大幅提高学习效率。
1.科学选择课外素材。众所周知，牛津英语教材所涵盖的阅读素材篇幅较短，而英语教学课时有限，英语教师无法提供更多的时间指导学生阅读课外素材。为此，选择经典的课外素材，与教材相辅相成是极为关键的一环。当素材与学生产生共鸣，激发学生的阅读兴趣以及积极性，进而促使学生养成自觉阅读的习惯。但是，需要注意的是，课外读物选择应立足于教学实际，教师应严格考虑学生基础能力、课外时间等方面，不可利用同一篇教材打发全体学生，而应当根据学生差异分配不同难度以及内容的文章，且同一等级学生应长期选择相似度较高的文本，帮助学生反复接触类似话题以促进其对于该领域词汇、语法更为熟悉。
2.举办英语阅读活动。初中生生性活泼且竞争心理较强，为此，英语教师可有效利用这一特征举办英语阅读活动，要求学生积极参与比赛，分享自己认为最有意义的读物，通过英语演讲的方式进行比赛。此方式对于学生阅读数量、社交能力具有积极作用。例如Let’ s celebrate单元，牛津教材主要阐述西方传统节日特征，而对于国内节日仅仅对于新年一概而过。由此，英语教师可通过收集课外相关读物，要求学生以“Festivals”为关键词阅读相关素材，以此了解世界范围内更多的节日知识，并举办阅读竞赛，讲述自己阅读过程中了解到的独特节日，为大家开阔眼界。比赛准备阶段，为调动学生兴趣，教师可通过多媒体设备展示部分国外奇特习俗，例如泼水节等，以此激发学生的好奇心，并通过询问：What’s your favorite festival？ What characteristics do you want the festival to have？以此引导学生抓住阅读素材内的关键词。比赛规则采用举手表决，吸引更多学生兴趣的学生获胜。
3.摘抄美文，赏析文本。任何语言均具有其独特的韵味，而英语作为世界通用语言，更具别样风情。中国有句古语：好记性不如烂笔头。单纯通过大脑记忆难以提高学习效率，为此，教师应培养学生阅读素材过程中勾画重难点内容的习惯，并阅读结束后摘录自己认为最经典的美文，以此积累英语知识。
4.英语话剧表演。学习成绩作为考核学生学习质量的传统标准，已不再适用于当前衡量综合性人才的唯一标准。英语作为世界通用语言，仅仅取得考试高分无法真正用于日常交流。因此，英语教师应当竭尽所能转变教学手段。本文认为英语话剧表演是符合学生兴趣的方式之一。所谓英语阅读，可看作一则英语故事，英语教师可要求学生自行分配阅读素材中的角色，以话剧表演的形式还原故事情节，充分體现学习一门语言的实践性意义。例如《津津有味》系列丛书中涵盖各式各样的趣味剧本，教师可借鉴其中故事并遵循学生意愿来选择话剧题材。话剧准备过程中，学生通过英语相互交流，将书本知识转化为口语能力，同时在扮演角色的过程中深入理解素材内涵，强化逻辑思维，无形中锻炼学生英语综合素养。
5.歌曲视频，激趣导入。音乐具有熏陶作用，提高审美能力同时调节课堂氛围。因此，教师可根据部分与艺术相关的素材中提取相关信息，并在学生阅读前播放音乐。例如关键词为“ocean”的阅读素材，教师可播放泰坦尼克号音乐，将学生代入到某种情境，缓解学生压力，提高注意力。
核心素养理念下初中英语阅读更注重学生的综合能力，包括听说读写、逻辑思维、人生观等，既是对初中英语课堂的生化，同时调动学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，成为综合型人才。本文提出科学选择课外素材、举办英语阅读活动、摘抄美文，赏析文本、英语话剧表演以及歌曲视频等方式令学生获得了积极愉悦的情感体验，树立自信心，同时提供语言表达的空间。最终实现英语阅读教学质量的提升。
[1]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J]. 教育观察，2018，v.7;No.172（12）：31-33.
【关键词】初中英语;阅读社团;课外阅读;阅读素养
【作者简介】陈月芹，宿迁市宿豫区实验初级中学。
引言
目前，初中英语阅读教学与核心素养密不可分，要想进一步提高英语阅读教学质量，加快学生阅读速度以及理解能力，则必须通过转变教学手段来实现，例如丰富学生课余生活、提高综合素质等方式。
一、核心素养对于初中英语阅读教学的意义
1.培养学生养成英语阅读的习惯。学习任何学科，最为关键的是要培养学生的兴趣以及习惯。尤其针对英语科目而言，由于我国缺乏相应的教学环境，因此，转变教学手段，提高学生的英语学习兴趣是关键。以英语阅读教学为例，要想提高教学质量，则理应提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。需要了解的是，阅读教育不仅是知识的成成，同时对于锻炼学生逻辑思维、人生观、道德素养有着重要作用。换言之，英语阅读教育是指培养学生的英语阅读素养，细分为阅读能力以及阅读品行两类。
2.重塑学生良好的阅读品质。传统英语阅读教学是教师带领学生阅读全文，并给予学生短暂的时间浏览后立即讲解题目，如此一来，导致学生缺乏足够的时间自行思考素材，无法真正做到自主解决问题，而随着核心素养概念出台，学生的口语、听力、品行、逻辑思维等能力都应得到提升。英语阅读不再作为提高学生写作能力的手段，更是强化学生词汇量、锻炼学生思维能力、拓展眼界的方式。本文认为组建英语阅读社会有助于解决传统英语教学弊端。阅读社团不仅提供个人所不具有的书籍数量，同时同学之间相互促进，拓宽视野，消除隔阂，取长补短，大幅提高学习效率。
二、核心素养理念下初中英语阅读教学策略
1.科学选择课外素材。众所周知，牛津英语教材所涵盖的阅读素材篇幅较短，而英语教学课时有限，英语教师无法提供更多的时间指导学生阅读课外素材。为此，选择经典的课外素材，与教材相辅相成是极为关键的一环。当素材与学生产生共鸣，激发学生的阅读兴趣以及积极性，进而促使学生养成自觉阅读的习惯。但是，需要注意的是，课外读物选择应立足于教学实际，教师应严格考虑学生基础能力、课外时间等方面，不可利用同一篇教材打发全体学生，而应当根据学生差异分配不同难度以及内容的文章，且同一等级学生应长期选择相似度较高的文本，帮助学生反复接触类似话题以促进其对于该领域词汇、语法更为熟悉。
2.举办英语阅读活动。初中生生性活泼且竞争心理较强，为此，英语教师可有效利用这一特征举办英语阅读活动，要求学生积极参与比赛，分享自己认为最有意义的读物，通过英语演讲的方式进行比赛。此方式对于学生阅读数量、社交能力具有积极作用。例如Let’ s celebrate单元，牛津教材主要阐述西方传统节日特征，而对于国内节日仅仅对于新年一概而过。由此，英语教师可通过收集课外相关读物，要求学生以“Festivals”为关键词阅读相关素材，以此了解世界范围内更多的节日知识，并举办阅读竞赛，讲述自己阅读过程中了解到的独特节日，为大家开阔眼界。比赛准备阶段，为调动学生兴趣，教师可通过多媒体设备展示部分国外奇特习俗，例如泼水节等，以此激发学生的好奇心，并通过询问：What’s your favorite festival？ What characteristics do you want the festival to have？以此引导学生抓住阅读素材内的关键词。比赛规则采用举手表决，吸引更多学生兴趣的学生获胜。
3.摘抄美文，赏析文本。任何语言均具有其独特的韵味，而英语作为世界通用语言，更具别样风情。中国有句古语：好记性不如烂笔头。单纯通过大脑记忆难以提高学习效率，为此，教师应培养学生阅读素材过程中勾画重难点内容的习惯，并阅读结束后摘录自己认为最经典的美文，以此积累英语知识。
4.英语话剧表演。学习成绩作为考核学生学习质量的传统标准，已不再适用于当前衡量综合性人才的唯一标准。英语作为世界通用语言，仅仅取得考试高分无法真正用于日常交流。因此，英语教师应当竭尽所能转变教学手段。本文认为英语话剧表演是符合学生兴趣的方式之一。所谓英语阅读，可看作一则英语故事，英语教师可要求学生自行分配阅读素材中的角色，以话剧表演的形式还原故事情节，充分體现学习一门语言的实践性意义。例如《津津有味》系列丛书中涵盖各式各样的趣味剧本，教师可借鉴其中故事并遵循学生意愿来选择话剧题材。话剧准备过程中，学生通过英语相互交流，将书本知识转化为口语能力，同时在扮演角色的过程中深入理解素材内涵，强化逻辑思维，无形中锻炼学生英语综合素养。
5.歌曲视频，激趣导入。音乐具有熏陶作用，提高审美能力同时调节课堂氛围。因此，教师可根据部分与艺术相关的素材中提取相关信息，并在学生阅读前播放音乐。例如关键词为“ocean”的阅读素材，教师可播放泰坦尼克号音乐，将学生代入到某种情境，缓解学生压力，提高注意力。
三、结束语
核心素养理念下初中英语阅读更注重学生的综合能力，包括听说读写、逻辑思维、人生观等，既是对初中英语课堂的生化，同时调动学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，成为综合型人才。本文提出科学选择课外素材、举办英语阅读活动、摘抄美文，赏析文本、英语话剧表演以及歌曲视频等方式令学生获得了积极愉悦的情感体验，树立自信心，同时提供语言表达的空间。最终实现英语阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J]. 教育观察，2018，v.7;No.172（12）：31-33.