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通过班级这一基本组织形式,“教育不仅使个体获得知识,而且也是对个体发展的一种价值认定,教育使个体赋有了价值,价值的增长又赋予了人的发展意义”。班级管理不仅要为教师教和学生学服务,更要重视对学生价值的认识和定位,促进学生的发展,以适应未来社会的要求,实现其人生价值和意义。而当前价值教育遭遇到的最大困难与瓶颈是口号与形式主义,这种影响不可避免地制约到青少年的德育与身心发展。如何从“集体教育”的视角,在中小学开展行之有效的价值教育,既是一个现实问题,也是一个难点问题。
一、班集体建设中的价值教育
青少年价值教育的核心是通过教育形成学生正确的价值观和价值取向,进而促进学生合理的价值追求和价值实现。青少年的价值教育关涉到青少年的身心健康与全面发展,它包容了诸多领域的教育内容。当代西方就将道德教育、公民教育、精神教育、环境教育、生存教育、人格教育等方面的内容纳入到价值教育的范围加以考虑。诸如像关心、理解、尊重、爱戴、团结、合作、诚实、谦虚、责任、宽容、简朴、和平等做人的基本规范和人类的基本价值目标都成为了价值教育的基本内容。面对如此多的价值目标和教育内容,青少年的价值教育不可能仅仅通过简单的思想教育和单一的课堂传授来实现。班集体是青少年价值教育的生存土壤和发展空间,而“集体教育”则是青少年价值教育行之有效的教育形式。
前苏联教育家马卡连柯认为,集体教育本身就可以培育学生集体主义的价值观,而且学生集体主义精神的培养要立足于学生的集体和教师的集体,把学生放到集体中进行教育。青少年的集体主义精神本身就体现了对集体、对他人、对自己的责任感、义务感。青少年的集体主义价值观本身就涵盖了诸如像关心、理解、尊重、爱戴、团结、合作、诚实、谦虚、责任、宽容、简朴、和平等做人的基本规范和人类的基本价值目标。对于青少年而言,价值教育的关键就是要帮助他们形成这种责任感、义务感和道德品质,价值教育就是要在“班集体”这块土壤中不断成熟。
一个好的班集体应该具有这样几个特征:首先,要有一个共同的目的和奋斗目标,这样才能把集体团结、组织起来,才能形成集体的强大力量;其次,组织性与纪律性是建立和巩固集体的根本条件之一。在集体中,个体的目的必须服从集体的目的,个人的利益必须服从集体的利益;再次,具有一定的组织制度和管理机构,它有权代表集体,并行使各种职责;最后,必须有自觉的纪律和正确的舆论,集体成员不仅自觉遵守纪律,而且把维护集体的荣誉作为自己义不容辞的责任。任何一个成员的言论和行动都要受到集体舆论的监督和约束。事实上,价值教育的根本就是要在这样的“集体”中,形成一个正确的集体价值观和舆论导向,进而影响和形成每一个青少年的价值观和价值取向,促进其合理的价值追求和价值实现。“集体”共同目的和奋斗目标的根本着眼点就应体现出每一所学校、每一个班级的价值观和价值取向,这既是集体形成的根本要求,也是集体教育的重要内容。青少年价值教育就是要立足于良好班集体的建设,要把价值教育渗透到班集体建设的各个环节中。班集体的四个重要特征,既是衡量班集体优劣的标准,亦是进行青少年价值教育的重要内容。
“整个集体就是我们的教育对象,我们应该把有组织的教育影响针对着集体。教育者对集体及集体中的每一成员的教育和影响是同时的,平行的。我们的教师只作用于集体,再由集体作用于个人。”在班集体的氛围里,在班集体的教育中,学生更易于认识到自身的问题,更易于受到集体的舆论约束和集体价值的感染,这不仅有利于培养学生的集体主义价值观,而且有利于增强集体的荣誉感和归属感。因为,一个拥有共同目标、组织性与纪律性俱佳、组织制度和管理机构健全,且拥有自觉纪律和正确舆论的“集体”,本身就是无形的教育力量,在这样的集体中进行价值教育,就会迸发出巨大的教育影响力,就能够有效地培养青少年的道德品质,形成其正确的价值观和价值取向。
因此,青少年价值教育本身就要求我们在班集体的建设中促进学生的价值追求和价值实现。理想的班集体建设要体现出我们的教育理想与教育目的,体现出社会主导的价值观,体现出对学生生命与发展的尊重。班集体对个人合理的影响不是自发的,而是在教师的指导下,通过强有力的集体,在集体的氛围和舆论中实现的。
二、在班集体建设中进行青少年价值教育的策略
1.“集体的价值,集体的尊严”——树立集体的价值观与奋斗目标
“教育了集体、团结了集体、加强了集体以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”如何才能有效地教育集体、团结集体和加强集体,就成为集体教育的根本所在。“集体的价值,集体的尊严”是强有力集体的根本特征,一个集体的价值就在于它能把社会正确的价值观和价值取向赋予集体中的每一个人。因此,中小学要重视树立社会主义和集体主义的价值观,要强调学校、班集体对学生的价值引领作用。
班集体中的每一个成员能够共享集体的价值追求和奋斗目标是“集体尊严”的集中体现。班集体是中小学最基本的组织单位,班集体奋斗目标和价值追求的树立,需要我们重视“从最简单的原始的满足到最深刻的责任感”,需要我们了解不同阶段青少年的身心特征,在班集体奋斗目标的实现过程中,逐步培养其学生对集体、对社会的责任感和义务感,这也是青少年价值教育的基本要求。
2.“无限的信任,不断的要求”——导引集体的自主与自觉
一个好的班集体,需要有自主的教育能力,需要有自觉的纪律。学生是可以在班集体中自己教育自己的,教师的作用就是指导者和引领者。当一个班集体拥有正确的价值观、合理的奋斗目标和有效的组织纪律时,这个班集体就具有了教育力量,而教师就需要不断增强这种集体教育的力量。价值教育归根是要在集体中进行,而集体的自主教育所产生的效果远远大于单纯的说教和灌输。对于集体,我们要给予“无限的信任和不断的要求”,通过纪律和组织机构来实现集体的教育价值。
“纪律首先并不是教育的手段,而是教育的结果,以后才能成为一种手段。最主要的教育手段,就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体。”因此,在青少年价值教育中,我们需要完善班集体的组织机构和班级纪律,进而完善学校集体的组织机构和学校纪律。我们要对每一个班集体、班集体中的每一个成员,都抱有“无限的信任和不断的要求”,使教师和学生自觉地认同学校的价值教育,使我们的教师相信班集体和学生的自主教育能力,使我们的学生把纪律视为自觉,把要求视为上进的动力。
3.“集体对个人合理的影响”——重视集体的工作作风与舆论
“集体教育只有教师和学生这两方面是不行的,应该有学校、组织、集体和整个工作作风”,因为集体教育要受制于学校、组织、集体和整个工作作风,尤其是工作作风对教师和学生、对集体教育具有潜移默化的影响。一所学校、一个班集体的工作作风既是其领导者的工作作风,也是每一个成员的工作作风,它是集体价值与集体尊严的外在表现,而且它会影响到集体中每一个成员的发展。中小学价值教育流于形式的工作作风,毫无疑问地影响到了青少年价值教育在学校教育中的含金量。在当前应试教育阴影仍存的背景下,我们的价值教育该何去何从?该如何把价值教育落到实处,形成实实在在、丰富多彩的工作作风?这是我们进行集体教育和价值教育的重要问题,也是每一所学校和每一个班集体建设中的不可回避的问题。
“有很高威信和值得敬爱的学校集体的舆论所起的监督作用,能锻炼学生的性格,培养学生的意志,能使学生养成使个人的行为有利于社会的习惯,能培养学生为自己的学校、为自己是这个光荣集体的成员而自豪的精神。只有在这样的情况下,儿童的行为才不至随外部环境而转移——在好的儿童中间,自己就是好儿童;在捣乱分子中间,自己就成了捣乱分子。”在集体舆论的监督和影响下,“儿童就能知道自己应该怎样做,就能知道自己所尊敬的集体为什么夸奖自己,又为什么申斥自己。这样,就能够使儿童具有经过锻炼的那种坚定的和不屈不挠的性格,这样,就能培养起儿童的公民荣誉感和责任感,就能够使儿童认识自己对别人应尽的义务”。“儿童集体里的舆论的力量,完全是一种物质的、可以切实感触到的教育因素。只有在缺乏有组织的舆论的学校里,才能有一筹莫展的教师。”中小学需要加强学校与班级的舆论建设,利用正确的、有效的舆论监督,引导学生的健康成长和全面发展。
参考文献
[1] 吴式颖.马卡连柯教育文集(上卷).北京:人民教育出版社,1985.
[2] 安·谢·马卡连柯.论共产主义教育.北京:人民教育出版社,1954.
(责任编辑关燕云)
一、班集体建设中的价值教育
青少年价值教育的核心是通过教育形成学生正确的价值观和价值取向,进而促进学生合理的价值追求和价值实现。青少年的价值教育关涉到青少年的身心健康与全面发展,它包容了诸多领域的教育内容。当代西方就将道德教育、公民教育、精神教育、环境教育、生存教育、人格教育等方面的内容纳入到价值教育的范围加以考虑。诸如像关心、理解、尊重、爱戴、团结、合作、诚实、谦虚、责任、宽容、简朴、和平等做人的基本规范和人类的基本价值目标都成为了价值教育的基本内容。面对如此多的价值目标和教育内容,青少年的价值教育不可能仅仅通过简单的思想教育和单一的课堂传授来实现。班集体是青少年价值教育的生存土壤和发展空间,而“集体教育”则是青少年价值教育行之有效的教育形式。
前苏联教育家马卡连柯认为,集体教育本身就可以培育学生集体主义的价值观,而且学生集体主义精神的培养要立足于学生的集体和教师的集体,把学生放到集体中进行教育。青少年的集体主义精神本身就体现了对集体、对他人、对自己的责任感、义务感。青少年的集体主义价值观本身就涵盖了诸如像关心、理解、尊重、爱戴、团结、合作、诚实、谦虚、责任、宽容、简朴、和平等做人的基本规范和人类的基本价值目标。对于青少年而言,价值教育的关键就是要帮助他们形成这种责任感、义务感和道德品质,价值教育就是要在“班集体”这块土壤中不断成熟。
一个好的班集体应该具有这样几个特征:首先,要有一个共同的目的和奋斗目标,这样才能把集体团结、组织起来,才能形成集体的强大力量;其次,组织性与纪律性是建立和巩固集体的根本条件之一。在集体中,个体的目的必须服从集体的目的,个人的利益必须服从集体的利益;再次,具有一定的组织制度和管理机构,它有权代表集体,并行使各种职责;最后,必须有自觉的纪律和正确的舆论,集体成员不仅自觉遵守纪律,而且把维护集体的荣誉作为自己义不容辞的责任。任何一个成员的言论和行动都要受到集体舆论的监督和约束。事实上,价值教育的根本就是要在这样的“集体”中,形成一个正确的集体价值观和舆论导向,进而影响和形成每一个青少年的价值观和价值取向,促进其合理的价值追求和价值实现。“集体”共同目的和奋斗目标的根本着眼点就应体现出每一所学校、每一个班级的价值观和价值取向,这既是集体形成的根本要求,也是集体教育的重要内容。青少年价值教育就是要立足于良好班集体的建设,要把价值教育渗透到班集体建设的各个环节中。班集体的四个重要特征,既是衡量班集体优劣的标准,亦是进行青少年价值教育的重要内容。
“整个集体就是我们的教育对象,我们应该把有组织的教育影响针对着集体。教育者对集体及集体中的每一成员的教育和影响是同时的,平行的。我们的教师只作用于集体,再由集体作用于个人。”在班集体的氛围里,在班集体的教育中,学生更易于认识到自身的问题,更易于受到集体的舆论约束和集体价值的感染,这不仅有利于培养学生的集体主义价值观,而且有利于增强集体的荣誉感和归属感。因为,一个拥有共同目标、组织性与纪律性俱佳、组织制度和管理机构健全,且拥有自觉纪律和正确舆论的“集体”,本身就是无形的教育力量,在这样的集体中进行价值教育,就会迸发出巨大的教育影响力,就能够有效地培养青少年的道德品质,形成其正确的价值观和价值取向。
因此,青少年价值教育本身就要求我们在班集体的建设中促进学生的价值追求和价值实现。理想的班集体建设要体现出我们的教育理想与教育目的,体现出社会主导的价值观,体现出对学生生命与发展的尊重。班集体对个人合理的影响不是自发的,而是在教师的指导下,通过强有力的集体,在集体的氛围和舆论中实现的。
二、在班集体建设中进行青少年价值教育的策略
1.“集体的价值,集体的尊严”——树立集体的价值观与奋斗目标
“教育了集体、团结了集体、加强了集体以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”如何才能有效地教育集体、团结集体和加强集体,就成为集体教育的根本所在。“集体的价值,集体的尊严”是强有力集体的根本特征,一个集体的价值就在于它能把社会正确的价值观和价值取向赋予集体中的每一个人。因此,中小学要重视树立社会主义和集体主义的价值观,要强调学校、班集体对学生的价值引领作用。
班集体中的每一个成员能够共享集体的价值追求和奋斗目标是“集体尊严”的集中体现。班集体是中小学最基本的组织单位,班集体奋斗目标和价值追求的树立,需要我们重视“从最简单的原始的满足到最深刻的责任感”,需要我们了解不同阶段青少年的身心特征,在班集体奋斗目标的实现过程中,逐步培养其学生对集体、对社会的责任感和义务感,这也是青少年价值教育的基本要求。
2.“无限的信任,不断的要求”——导引集体的自主与自觉
一个好的班集体,需要有自主的教育能力,需要有自觉的纪律。学生是可以在班集体中自己教育自己的,教师的作用就是指导者和引领者。当一个班集体拥有正确的价值观、合理的奋斗目标和有效的组织纪律时,这个班集体就具有了教育力量,而教师就需要不断增强这种集体教育的力量。价值教育归根是要在集体中进行,而集体的自主教育所产生的效果远远大于单纯的说教和灌输。对于集体,我们要给予“无限的信任和不断的要求”,通过纪律和组织机构来实现集体的教育价值。
“纪律首先并不是教育的手段,而是教育的结果,以后才能成为一种手段。最主要的教育手段,就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体。”因此,在青少年价值教育中,我们需要完善班集体的组织机构和班级纪律,进而完善学校集体的组织机构和学校纪律。我们要对每一个班集体、班集体中的每一个成员,都抱有“无限的信任和不断的要求”,使教师和学生自觉地认同学校的价值教育,使我们的教师相信班集体和学生的自主教育能力,使我们的学生把纪律视为自觉,把要求视为上进的动力。
3.“集体对个人合理的影响”——重视集体的工作作风与舆论
“集体教育只有教师和学生这两方面是不行的,应该有学校、组织、集体和整个工作作风”,因为集体教育要受制于学校、组织、集体和整个工作作风,尤其是工作作风对教师和学生、对集体教育具有潜移默化的影响。一所学校、一个班集体的工作作风既是其领导者的工作作风,也是每一个成员的工作作风,它是集体价值与集体尊严的外在表现,而且它会影响到集体中每一个成员的发展。中小学价值教育流于形式的工作作风,毫无疑问地影响到了青少年价值教育在学校教育中的含金量。在当前应试教育阴影仍存的背景下,我们的价值教育该何去何从?该如何把价值教育落到实处,形成实实在在、丰富多彩的工作作风?这是我们进行集体教育和价值教育的重要问题,也是每一所学校和每一个班集体建设中的不可回避的问题。
“有很高威信和值得敬爱的学校集体的舆论所起的监督作用,能锻炼学生的性格,培养学生的意志,能使学生养成使个人的行为有利于社会的习惯,能培养学生为自己的学校、为自己是这个光荣集体的成员而自豪的精神。只有在这样的情况下,儿童的行为才不至随外部环境而转移——在好的儿童中间,自己就是好儿童;在捣乱分子中间,自己就成了捣乱分子。”在集体舆论的监督和影响下,“儿童就能知道自己应该怎样做,就能知道自己所尊敬的集体为什么夸奖自己,又为什么申斥自己。这样,就能够使儿童具有经过锻炼的那种坚定的和不屈不挠的性格,这样,就能培养起儿童的公民荣誉感和责任感,就能够使儿童认识自己对别人应尽的义务”。“儿童集体里的舆论的力量,完全是一种物质的、可以切实感触到的教育因素。只有在缺乏有组织的舆论的学校里,才能有一筹莫展的教师。”中小学需要加强学校与班级的舆论建设,利用正确的、有效的舆论监督,引导学生的健康成长和全面发展。
参考文献
[1] 吴式颖.马卡连柯教育文集(上卷).北京:人民教育出版社,1985.
[2] 安·谢·马卡连柯.论共产主义教育.北京:人民教育出版社,1954.
(责任编辑关燕云)