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【摘 要】高职院校作为我国高等教育机构之一，对于我国教育事业的发展具有十分重要的影响。高职院校与普通的高等教育院校分数为不同的教育类型与教育阵地，为我国高素质、技能型人才的培育做出了突出的贡献。随着我国经济社会的不断进步和发展，我国的各行各业都在进行产业结构升级，我国的现代职业教育体系也在不断进行优化和完善，高职院校在发展的过程中，也必须要积极迎合我国新时代社会发展的需要，主动调整自己的教学方向，紧跟时代发展的步伐，助力地区经济蓬勃发展。本文主要分析了高职院校教学存在的问题，具体探讨了高职院校与开放教育有效融合的措施。
【关键词】高职教育;开放教育;融合;人才培养
自2019年以来，国家政府工作报告当中就明确指出，高职院校必须要扩大招生规模，以扩招作为教育教学的契机，从高职院校教育与开放教育的相似性以及差一点的角度出发，分析高职院校开放教育与高职教育融合的必要性与可行性。高职院校在教学发展的过程中，必须要改变自己传统的办学体制，加强教师人才队伍的建设，树立全新的人才培养模式，积极顺应信息化时代的基本需要，为国家、为社会培养更多高素质、技能型的人才，从而有效推动地方就业以及地方经济的高质量发展。
一、高职教育与开放教育融合的可行性与必要性分析
1.高职教育与开放教育的差异性分析
1.1教学的体质与教学的模式不同。开放教育在教学发展的过程中，为了有效地确保在校生学习与工作两者互不耽误，所以院校通过应用开放教育的形式，为学生连接远程的现代信息技术教学，通过以网络教育教学为平台，为学生们有效筛选一些高质量的教学资源，让学生的学习打破时间与空间的界限，实现教师与学生“教”与“学”的分离。众所周知，随着我国信息技术的高速进步和发展，互联网上的教学资源质量参差不齐，而高职院校的学生在查找信息资源的过程中，就很容易受到一些不良软件的影响，从而误导学生们树立错误的价值观念，不利于高职院校人才的培养。所以为了杜绝这种情况的发生，高职院校的教师在教学的过程中，就必须要应用好互联网教学平台，为学生们合理筛选教学资源，建立健全网络平台管理机制，防止一些恶意软件的入侵，为学生们提供精准的学习信息资源。高职教育通过实行全日制的授课模式，在学生们学习的过程中，以公共选修课、专业实验课、职业技能培训课为基础，完善学生们的学科知识体系，提高学生们的实践能力。
1.2培养的对象不同。高职教育在教学的过程中，主要遵循“以必须够用为度，以应用为目的”的教育教学原则，培养国家社会所需要的高素质、复合型、专业化的高科技人才。高职教育主要的受众群体是一些高中生或者中职生，在对这些学生进行培养的过程中，需要提高他们的文化素养，同时又需要加强他们实践能力的练习。而开放教育主要是利用我国现代化的科学技术，在职业培训以及学历学位等方面充分的发挥出重要的价值，为我国经济社会培养所需的应用型人才。现代教育主要的培养对象是成人，包括在社会上从事不同行业、不同文化背景或者不同年龄的人员，在开放教育当中的学员，相对来讲组成情况比较复杂。
2.高职教育与开放教育的相似
2.1高职教育与开放教育的培养目标相同。无论是高职教育还是开放教育，主要目标都是为了国家和社会的经济发展服务，为国家培养高素质、高水平的人才，让这些人才可以服务于地方经济的发展，迎合我国经济社会对创新型人才的基本需要。
2.2专业的设置导向相似。高职教育与开放教育培养目标的相同，决定了高职教育、开放教育在进行专业设置的过程中导向相同。高职教育与开放教育两者之间紧跟时代发展的需要，及时关注市场上对人才的基本需求，灵活调整内部的教育教学方向和教学学科，旨在培养全面符合市场需求的劳动力。
3.高职教育开放教育融合的可行性与必要性分析
在教学的形式上，高职教育由于主要的服务方向是学生，所以在授课的过程中往往都偏向于理论教学，在每个学期的期末则会配备简单的实践活动，这样一来，虽然学生学习到了大量的理论知识，但是对于一些实践知识的学习却仍然缺乏。随着我国互联网技术的不断普及，越来越多的高职院校开始应用全新的互联网网络教学平台进行人才的培养，为学生选择合适的实践教学资源，顺应了时代发展的需要。而开放教育在教学时，主要是利用现代的互联网技术进行网络教学，理论部分的教学也往往都是由线上为主，在这种情況下，开放教育在讲述一些比较抽象、复杂的理论知识时，学生们理解起来则会比较困难。通过将高职教育开放教育有效融合，彼此借鉴，取长补短，可以满足不同学生不同专业对于教育学习的基本需求，提高他们的学习积极性与主动性。
二、高职教育和开放教育融合共建人才培养的措施分析
1.建立管理保障体系。学校要想有效地培养优质的融合教育人才，那么就必须要建立健全完善的管理保障体系。学校通过成立相关的学习研究小组，经过专家访谈，民主监督，头脑风暴，工作调研等环节，构建融合教育阶段资源共享，成果互通的人才培养管理机制。
2.共享各类优质的教育教学资源。对于高职教育来讲，高职教育的在校生比较多，所以很大一方面存在着教师资源不足的情况严重，影响到高职教育的授课。因此，高职教育通过效仿开放教育，积极在互联网平台上筛选一些高质量的教师资源，可以帮助高职教育有效提高教学的质量和效率。而开放教育主要是缺少一些讲授专业课程的教师资源，开放教育通过与高职教育展开合作，共享教师资源，可以有效提高开放教育的教学成果。因此，开放教育与高职教育两者互通，可以实现互利共赢。
3.构建融合共享的网络平台。高职教育和开放教育通过融合共建网络平台，对于融合教育的发展具有十分重要的影响。高职教育在教学的过程中，往往采取线下教学的模式，而开放教育则更加侧重于线上网络平台资源的开发。通过将高职教育与开放教育两者资源共享，实现线上与线下教学的双向教学，既可以为学生提供大量的教学资源，同时又可以帮助教师减轻自己的授课压力和授课负担，实现高职教育和开放教育知识的互动性与开放性。
三、结束语
开放教育和高职教育融合发展，是目前我国教育发展的全新方向，两者之间只有合作，才能为我国经济社会的发展培养出高素质的职业人才。
参考文献：
[1]开放教育和高职教育融合发展下的人才培养模式创新研究——以高职英语教育为例[J]. 鞠秀梅. 国际公关. 2020（04）
[2]职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究[J]. 曾祥跃，缪玲，隆艳. 广东开放大学学报. 2020（01）
[3]远程开放教育与高职教育人才培养模式融合并轨研究[J]. 姚异卉. 辽宁广播电视大学学报. 2018（01）
作者简介：
毛延洲，女，1972年生，陕西开放大学开放教育学院，副研究员，研究方向：教育研究。
【关键词】高职教育;开放教育;融合;人才培养
自2019年以来，国家政府工作报告当中就明确指出，高职院校必须要扩大招生规模，以扩招作为教育教学的契机，从高职院校教育与开放教育的相似性以及差一点的角度出发，分析高职院校开放教育与高职教育融合的必要性与可行性。高职院校在教学发展的过程中，必须要改变自己传统的办学体制，加强教师人才队伍的建设，树立全新的人才培养模式，积极顺应信息化时代的基本需要，为国家、为社会培养更多高素质、技能型的人才，从而有效推动地方就业以及地方经济的高质量发展。
一、高职教育与开放教育融合的可行性与必要性分析
1.高职教育与开放教育的差异性分析
1.1教学的体质与教学的模式不同。开放教育在教学发展的过程中，为了有效地确保在校生学习与工作两者互不耽误，所以院校通过应用开放教育的形式，为学生连接远程的现代信息技术教学，通过以网络教育教学为平台，为学生们有效筛选一些高质量的教学资源，让学生的学习打破时间与空间的界限，实现教师与学生“教”与“学”的分离。众所周知，随着我国信息技术的高速进步和发展，互联网上的教学资源质量参差不齐，而高职院校的学生在查找信息资源的过程中，就很容易受到一些不良软件的影响，从而误导学生们树立错误的价值观念，不利于高职院校人才的培养。所以为了杜绝这种情况的发生，高职院校的教师在教学的过程中，就必须要应用好互联网教学平台，为学生们合理筛选教学资源，建立健全网络平台管理机制，防止一些恶意软件的入侵，为学生们提供精准的学习信息资源。高职教育通过实行全日制的授课模式，在学生们学习的过程中，以公共选修课、专业实验课、职业技能培训课为基础，完善学生们的学科知识体系，提高学生们的实践能力。
1.2培养的对象不同。高职教育在教学的过程中，主要遵循“以必须够用为度，以应用为目的”的教育教学原则，培养国家社会所需要的高素质、复合型、专业化的高科技人才。高职教育主要的受众群体是一些高中生或者中职生，在对这些学生进行培养的过程中，需要提高他们的文化素养，同时又需要加强他们实践能力的练习。而开放教育主要是利用我国现代化的科学技术，在职业培训以及学历学位等方面充分的发挥出重要的价值，为我国经济社会培养所需的应用型人才。现代教育主要的培养对象是成人，包括在社会上从事不同行业、不同文化背景或者不同年龄的人员，在开放教育当中的学员，相对来讲组成情况比较复杂。
2.高职教育与开放教育的相似
2.1高职教育与开放教育的培养目标相同。无论是高职教育还是开放教育，主要目标都是为了国家和社会的经济发展服务，为国家培养高素质、高水平的人才，让这些人才可以服务于地方经济的发展，迎合我国经济社会对创新型人才的基本需要。
2.2专业的设置导向相似。高职教育与开放教育培养目标的相同，决定了高职教育、开放教育在进行专业设置的过程中导向相同。高职教育与开放教育两者之间紧跟时代发展的需要，及时关注市场上对人才的基本需求，灵活调整内部的教育教学方向和教学学科，旨在培养全面符合市场需求的劳动力。
3.高职教育开放教育融合的可行性与必要性分析
在教学的形式上，高职教育由于主要的服务方向是学生，所以在授课的过程中往往都偏向于理论教学，在每个学期的期末则会配备简单的实践活动，这样一来，虽然学生学习到了大量的理论知识，但是对于一些实践知识的学习却仍然缺乏。随着我国互联网技术的不断普及，越来越多的高职院校开始应用全新的互联网网络教学平台进行人才的培养，为学生选择合适的实践教学资源，顺应了时代发展的需要。而开放教育在教学时，主要是利用现代的互联网技术进行网络教学，理论部分的教学也往往都是由线上为主，在这种情況下，开放教育在讲述一些比较抽象、复杂的理论知识时，学生们理解起来则会比较困难。通过将高职教育开放教育有效融合，彼此借鉴，取长补短，可以满足不同学生不同专业对于教育学习的基本需求，提高他们的学习积极性与主动性。
二、高职教育和开放教育融合共建人才培养的措施分析
1.建立管理保障体系。学校要想有效地培养优质的融合教育人才，那么就必须要建立健全完善的管理保障体系。学校通过成立相关的学习研究小组，经过专家访谈，民主监督，头脑风暴，工作调研等环节，构建融合教育阶段资源共享，成果互通的人才培养管理机制。
2.共享各类优质的教育教学资源。对于高职教育来讲，高职教育的在校生比较多，所以很大一方面存在着教师资源不足的情况严重，影响到高职教育的授课。因此，高职教育通过效仿开放教育，积极在互联网平台上筛选一些高质量的教师资源，可以帮助高职教育有效提高教学的质量和效率。而开放教育主要是缺少一些讲授专业课程的教师资源，开放教育通过与高职教育展开合作，共享教师资源，可以有效提高开放教育的教学成果。因此，开放教育与高职教育两者互通，可以实现互利共赢。
3.构建融合共享的网络平台。高职教育和开放教育通过融合共建网络平台，对于融合教育的发展具有十分重要的影响。高职教育在教学的过程中，往往采取线下教学的模式，而开放教育则更加侧重于线上网络平台资源的开发。通过将高职教育与开放教育两者资源共享，实现线上与线下教学的双向教学，既可以为学生提供大量的教学资源，同时又可以帮助教师减轻自己的授课压力和授课负担，实现高职教育和开放教育知识的互动性与开放性。
三、结束语
开放教育和高职教育融合发展，是目前我国教育发展的全新方向，两者之间只有合作，才能为我国经济社会的发展培养出高素质的职业人才。
参考文献：
[1]开放教育和高职教育融合发展下的人才培养模式创新研究——以高职英语教育为例[J]. 鞠秀梅. 国际公关. 2020（04）
[2]职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究[J]. 曾祥跃，缪玲，隆艳. 广东开放大学学报. 2020（01）
[3]远程开放教育与高职教育人才培养模式融合并轨研究[J]. 姚异卉. 辽宁广播电视大学学报. 2018（01）
作者简介：
毛延洲，女，1972年生，陕西开放大学开放教育学院，副研究员，研究方向：教育研究。