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〔关键词〕 提高；审题能力；关键词；
隐含条件；干扰因素
〔中图分类号〕 G633.７
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0054—01
审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分.在具体审题时特别要注意以下三个方面的问题.
一、关键词语的理解
审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向.那些叙述性语言中有些就是“关键词语”.能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现.所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对研究对象、物理过程的界定.
如何正确理解有关关键词语的内涵呢?“恰好”往往与临界情形相联系，“最大、最小”往往与边界或极限情形有关，“一定”是唯一不二的情形，“可能”揭示了可供选择和考虑的范围较广，哪怕是唯一的也应在考虑之列，而且其他可供选择的选项都应考虑在内.
例1. 如图1所示，两个水平放置的带电平行金属板的匀强电场中，一长为l的绝缘细线一端固定在O点，另一端栓着一个质量为m、带有一定电量的小球，小球原来静止，当给小球某一冲量后，它可绕O点在竖直平面内做匀速圆周运动.若两板间电压增大为原来的4倍时，问：
（1）要使小球从C点开始在竖直平面内做圆周运动，开始至少要给小球多大冲量？
（2）在运动过程中细线所受的最大拉力是多少？
（分析略）
二、隐含条件的挖掘
有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在.对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情境、物理过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的可能是研究对象，也可能是变化方向、初始条件、变化过程中的各种情况及发生突变的拐点等.要认真地审题，在确定研究对象、建立物理模型、分析状态过程、选择适用规律等各个过程中，都要仔细思考，除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意.
例2. 如图2所示，两平行金属板间有一匀强电场，板长为l，板间距离为d，在板右端l处有一竖直放置的光屏M，一带电量为q、质量为m的质点从两板中央射入板间，最后垂直打在M屏上，则下列结论正确的是（）.
A． 板间电场强度大小为mg／q
B． 板间电场强度大小为2mg／q
Ｃ．质点在板间的运动时间跟它从板的右端运动到光屏的时间相等
D．质点在板间的运动时间大于它从板的右端运动到光屏的时间
分析：要使质点最后垂直打在M屏上，质点只能向上做类平抛运动，所以质点在匀强电场中所受电场力qE只能大于重力mg；质点飞离平行板后只受重力mg作用，因此做斜上抛运动，当运动到最高点处时，恰好打到光屏M上，质点在最高点处只有水平速度vx(如图3所示)，质点就以这一水平速度垂直打在M屏上.故“垂直”二字隐含着质点的受力情况和运动状态，破译这一隐含关系是解答本问题的关键.“垂直”二字不仅确定了质点是做斜上抛运动，还决定了质点在电场中所受电场力的大小和方向.
三、干扰因素的排除
在题目给出的诸多条件中，并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速准确地得到解答.准确地发现哪些是与解题有关的条件、哪些是干扰因素，需要对物理概念、规律有较深刻的理解.因此，设置干扰因素是考查理解能力的一种很有效的方法，近年来经常被高考命题专家所采用，因而排除干扰因素的能力也就成为审题能力的重要组成部分.
例3. 在绕地球做匀速圆周运动的飞船中，由于完全失重不能用天平测出物体的质量，为了测出某一小球的质量，宇航员做了如下实验：用细线(不可伸长)一端系住小球，另一端穿过光滑细直玻璃管后拴在弹簧秤的外壳上，弹簧秤挂在系于固定墙面上的细线上，如图4所示，给小球一个垂直于悬线的初速度后，小球就绕细玻璃管转动起来，这时发现弹簧秤的示数稳定，其值为F，小球做圆周运动的周期为T，小球离开细直管左端的距离为L，已知飞船绕地球运转的轨道半径为r，地球表面加速度为g，地球的表面半径为R，求小球的质量.
分析：整个装制置于惯性系的飞船上，因而与已知飞船绕地球运转的轨道半径r、地球表面加速度g、地球的表面半径R无关.这就要求我们排除干扰因素，打破思维定势负面影响，找准解题的切入点.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等形式请以PDF格式阅读原文”
隐含条件；干扰因素
〔中图分类号〕 G633.７
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0054—01
审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分.在具体审题时特别要注意以下三个方面的问题.
一、关键词语的理解
审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向.那些叙述性语言中有些就是“关键词语”.能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现.所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对研究对象、物理过程的界定.
如何正确理解有关关键词语的内涵呢?“恰好”往往与临界情形相联系，“最大、最小”往往与边界或极限情形有关，“一定”是唯一不二的情形，“可能”揭示了可供选择和考虑的范围较广，哪怕是唯一的也应在考虑之列，而且其他可供选择的选项都应考虑在内.
例1. 如图1所示，两个水平放置的带电平行金属板的匀强电场中，一长为l的绝缘细线一端固定在O点，另一端栓着一个质量为m、带有一定电量的小球，小球原来静止，当给小球某一冲量后，它可绕O点在竖直平面内做匀速圆周运动.若两板间电压增大为原来的4倍时，问：
（1）要使小球从C点开始在竖直平面内做圆周运动，开始至少要给小球多大冲量？
（2）在运动过程中细线所受的最大拉力是多少？
（分析略）
二、隐含条件的挖掘
有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在.对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情境、物理过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的可能是研究对象，也可能是变化方向、初始条件、变化过程中的各种情况及发生突变的拐点等.要认真地审题，在确定研究对象、建立物理模型、分析状态过程、选择适用规律等各个过程中，都要仔细思考，除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意.
例2. 如图2所示，两平行金属板间有一匀强电场，板长为l，板间距离为d，在板右端l处有一竖直放置的光屏M，一带电量为q、质量为m的质点从两板中央射入板间，最后垂直打在M屏上，则下列结论正确的是（）.
A． 板间电场强度大小为mg／q
B． 板间电场强度大小为2mg／q
Ｃ．质点在板间的运动时间跟它从板的右端运动到光屏的时间相等
D．质点在板间的运动时间大于它从板的右端运动到光屏的时间
分析：要使质点最后垂直打在M屏上，质点只能向上做类平抛运动，所以质点在匀强电场中所受电场力qE只能大于重力mg；质点飞离平行板后只受重力mg作用，因此做斜上抛运动，当运动到最高点处时，恰好打到光屏M上，质点在最高点处只有水平速度vx(如图3所示)，质点就以这一水平速度垂直打在M屏上.故“垂直”二字隐含着质点的受力情况和运动状态，破译这一隐含关系是解答本问题的关键.“垂直”二字不仅确定了质点是做斜上抛运动，还决定了质点在电场中所受电场力的大小和方向.
三、干扰因素的排除
在题目给出的诸多条件中，并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速准确地得到解答.准确地发现哪些是与解题有关的条件、哪些是干扰因素，需要对物理概念、规律有较深刻的理解.因此，设置干扰因素是考查理解能力的一种很有效的方法，近年来经常被高考命题专家所采用，因而排除干扰因素的能力也就成为审题能力的重要组成部分.
例3. 在绕地球做匀速圆周运动的飞船中，由于完全失重不能用天平测出物体的质量，为了测出某一小球的质量，宇航员做了如下实验：用细线(不可伸长)一端系住小球，另一端穿过光滑细直玻璃管后拴在弹簧秤的外壳上，弹簧秤挂在系于固定墙面上的细线上，如图4所示，给小球一个垂直于悬线的初速度后，小球就绕细玻璃管转动起来，这时发现弹簧秤的示数稳定，其值为F，小球做圆周运动的周期为T，小球离开细直管左端的距离为L，已知飞船绕地球运转的轨道半径为r，地球表面加速度为g，地球的表面半径为R，求小球的质量.
分析：整个装制置于惯性系的飞船上，因而与已知飞船绕地球运转的轨道半径r、地球表面加速度g、地球的表面半径R无关.这就要求我们排除干扰因素，打破思维定势负面影响，找准解题的切入点.
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