语文是门很特殊的学科，注重平时的积累与运用。因此有很多教师认为语文没必要复习。其实不然。平时的语文学习很凌乱，缺乏系统性。通过复习，可以将基础巩固化、知识系统化、能力提升化。复习是一个庞大的工程，这就需要一个良性的建设体系。如何让复习课有可实行性且达到高效？下面，我仅谈谈自己复习的体会。
　　一、穿针引线，将知识点系统化
　　赵彩云老师有句话非常形象，她说：“知识点是散落在书本的各个角落的珍珠，我们要把这些珍珠捡起来，并把它们巧妙的串联起来。”也就是说，教师要对教材进行整合，把要复习的内容进行归类，系统梳理知识点，做到有针对性的查缺补漏，才能让学生通过复习达到学习的高效。魏书生会教学生画知识树，将语文的内容划分为4部分、22项、118个知识点，这个知识点归类的过程就非常巧妙、系统。教师要发挥自己的智慧，先将复习内容归类处理，做到心中有数，才能给学生一个明确的复习指导。
　　二、把握原则，灵活多变
　　很多老师在复习的时候采用的是“满堂灌”“填鸭式”的复习方式，没有突显学生的主体性原则，因此导致课堂沉冗，学生的参与度不够，学生的积极性不高。新课表提倡“自主、合作、探究”的学习方式，倡导“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思路，这就需要教师充分发挥学生的主体作用，让学生愿学、会学、乐学。
　　教师在复习的时候，可以根据学生的不同层次制定不同的复习目标、任务，也就是教师在复习的时候的题目要有梯度性，是由易到难的将知识点逐渐拔高、提升。一开始的题目主要落实“双基”，即基础知识和基本技能，慢慢过渡到最后的题目，这个环节是对优生能力的延伸拓展，这样，才能避免出现“营养不良”和“吃不饱”现象，对各学段学生的学情皆有照顾。
　　在根据学生的不同层次制定不同的复习目标任务后，就要对教法和学法做深入的探究的。复习毕竟是重复以前的旧知识，但一定要尽量避免朝馊饭或剩饭，这就要求教师灵活多变，用多种形式去调动学生复习时的积极性。
　　将复习的内容放置于游戏的情景中，既新颖、独特，学生又乐于参与，课堂的气氛会很活跃。教师可根据复习的内容设置知识竞赛、专题讲座、师生互答等活动的形式，把学生分成小组参与竞赛，量化考核。用这样的方式可化枯燥为有趣，学生很欢迎这样的复习方式。语文的课堂应该是人文性的课堂，万不可因为复习的枯燥而丢了人文性，同时也丢了学生学习语文的兴趣。
　　三、精讲多练，重点突出
　　李希贵老师的“三讲三不讲”原则就很值得我们借鉴。他认为的“三讲”是讲重点、讲难点、讲疑点，“三不讲”是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲学生学了也不会的。
　　语文的复习切忌“题海战术”，很多的试卷老师可以筛选，尽量做到精讲多练，在课堂上将练习小型化、以点带面。学生学过后能融会贯通、举一反三，熟练的掌握重点、把握考点，这样的复习才能真正达到高效。
　　四、优化时间结构，追踪学生学情
　　这点十分重要。我们教学常遇到这样的尴尬：教师讲了，学生不一定学了；学生学了，不一定会了；学生会了，不一定消化了；学生消化了，不一定会用了。所以，教师对讲过的知识一定要密切关注学生的学情。复习课通常将45分钟划分为三个板块：30 10 5，即复习讲解 当堂训练 反馈测验，将学生学、用、消化吸收密切联系起来，切不可讲玩后没有反馈矫正，连学生掌握得怎么样自己心里都没底。将课堂的时间结构优化，关注追踪学生的学情，才能让复习达到高效。
　　教师在“传道、授业、解惑”的时候更要走进学生的心里，在学生烦躁时用语言抚慰他们，用爱去感染他们；在学生复习迷惘时为他们真心导航，有效引导；让学生在复习时走出题海的烦扰，轻松掌握知识点，将自己的所学积累沉淀。这样，才能让学生爱上复习，让复习课高效而有意义。总之，我们要结合学生的学情，结合教学规律，努力探索出更有效的复习方法。
　　（作者单位：广东省广州市白云区信孚泽德中学——编者注）