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一、幼儿情况概述
芯瑜是我们班年龄比较小的一个孩子，比较内向，总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈，特别是在户外体育活动中表现得很害怕。我们班的特色是花样玩球，对于刚接触球的孩子，他们是很陌生的，芯瑜本来就是个内向的孩子，也很少主动尝试新的玩法。
观察：（1）每次拿球，芯瑜总是总会抱住她的球，站在她的排队小点点上，然后就不动了。（2）我和孩子们一起玩球，她总是要我走过去说：“芯瑜这样做。”她才会按照我的要求玩球，从来不会自己随意地玩。
二、原因分析
芯瑜的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，芯瑜一般跟着爷爷奶奶，他们没文化，又不会说普通话，教育方法不当，久而久之，孩子的语言表达能力变弱，再加上奶奶很少甚至几乎不带她去户外、游乐场等场所，芯瑜的运动能力也很弱，虽然在班里她的年龄比较小，但是明显不如同龄的孩子，对于我们开展的玩球活动，她一开始就不突出，再加上小班幼儿由于身体协调性和控制能力较弱，芯瑜每次活动都特别被动。
三、观察记录（跟踪记录）：插入相关图例
“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。芯瑜刚离开家庭步入幼儿园这个陌生的集体中，由于环境、自身、家庭的教养方式等原因，使幼儿失去自信心，在集体生活中缺少学习的主动性和积极性，影响幼儿自身的正常发展。球类游戏是幼儿最喜爱的活动，它符合小班幼儿的身心发展规律，通过营造开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围，让孩子们在活动中体验成功的乐趣，学习必要的拍球技能，帮助幼儿摆脱自卑，建立自信，从而快乐健康地成长。利用班级大环境，让芯瑜参与每次的活动，激发她对球类活动的兴趣，培养她的运动能力、自信心及创造能力等。
（一）2015年9月
1.情况描述：开学活动已经一个月，在这一个月中，我们进行了两次幼儿自由玩球的活动，芯瑜在这两次活动中都是抱住自己的球，不玩，也不和别的小朋友一起玩。有一次排在她后面的彤彤想和她一起玩，她没有接受只是不说话，继续抱住自己的球。
2.成因分析：我找芯瑜的父母了解情况，她的父母说：“在家里芯瑜也是很少说话，平时都是和奶奶在一起，不与其他幼儿一起玩，家里有皮球，但是她很少玩球。”再加上来到陌生的环境，使得芯瑜有些胆怯，对其他孩子有一定的排斥。
3.教育策略：先从老师入手，建立信任关系。芯瑜刚入园一个月，对老师及阿姨还有陌生感，在自由玩球时，我多与她互动，主动带领她玩球，虽然这样做我成为了主导，但是芯瑜还是很乐意的，她能和我一起动起来，脸上也会不时地透出一丝丝微笑，我感到有了一点阳光，以后一定会有一片温暖。
4.启示：每个孩子是一颗颗种子，而每粒種子又是那么的不同，芯瑜这颗种子需要我们更多关怀，在每次玩球时，看到她那么孤单，我们能做的是多给她帮助和鼓励，相信她能慢慢成长。
（二）2015年10月
1.情况描述：玩球活动已经持续了一个多月，芯瑜从一开始的拿球发呆到现在的几次活动如《抱抱球》、《抛抛球》中，我看到她对玩球的兴趣明显提高。但是在活动中芯瑜还是很拘束，有时拿着球，我说一句她才动一下，我不发出指令她就不动。
2.成因分析：对于芯瑜来说其实已经是进步，从第一个月的对玩球活动的不喜欢（甚至有点排斥），到现在的能跟着老师一起活动起来，芯瑜其实是成长的。但是因为芯瑜个性内向，所以在活动中不能看到她自己快乐地玩球。
3.教育策略：小班的孩子注意力特别容易分散，单纯机械动作，孩子本来就很容易失去兴趣。所以，要形式多样地激发幼儿的兴趣，如配上儿歌、采用比赛的形式，等等。这样不仅让幼儿保持良好的心情和兴趣，对活动进行也有一定程度的推进。在一次比赛中，我发现芯瑜特别的认真，坚持完成滚球的任务，有了很大进步。
4.启示：随着时间的流逝，芯瑜越来越乐意参加玩球活动，看到她一天天进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我感到无限欣慰。其实，在教育上，老师只要做有心人，关注每一位幼儿，我想，再难教的孩子也会教好的。
（三）2015年11月
1.情况描述：芯瑜一开始和其他孩子互动并不多，几次活动都是需要老师指导她，提醒她如何和其他孩子一起玩球，从一开始的有点拘束到后来玩得不亦乐乎，我看到她是那么的投入。
2.成因分析：在每一次的活动中，我都会给芯瑜鼓励，带着她一起感受玩球的乐趣，慢慢地把这种带领分散到其他孩子那里，在一次次的互动中，芯瑜体验到了成功和游戏的乐趣，每次她都会很认真地做活动，比如《滚球》、《抛球》，这些都是孩子们一起可以游戏的，让芯瑜体验到集体玩球的欢乐。
3.教育策略：面对芯瑜这样一个内向的孩子，我并没有忽视她，而是在每次的活动中都给她鼓励，给她帮助，给她快乐的体验，从一开始的我与她玩球，到后来自己慢慢玩球，接着同伴的激励，我看到了芯瑜的成长。在每次活动中，我都会运用各种形式让她喜欢玩球，让她感受玩球的乐趣。
4.启示：通过这几个月活动的引导，我更深刻地认识到：只要抓住了孩子的兴趣，以孩子的兴趣点作为突破口，就会发现其实每个孩子都是那么的可爱、那么的优秀、那么的有个性。幼儿教师更要做善于观察的有心人，善于发现每个孩子身上的闪光点和兴趣点。
芯瑜是我们班年龄比较小的一个孩子，比较内向，总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈，特别是在户外体育活动中表现得很害怕。我们班的特色是花样玩球，对于刚接触球的孩子，他们是很陌生的，芯瑜本来就是个内向的孩子，也很少主动尝试新的玩法。
观察：（1）每次拿球，芯瑜总是总会抱住她的球，站在她的排队小点点上，然后就不动了。（2）我和孩子们一起玩球，她总是要我走过去说：“芯瑜这样做。”她才会按照我的要求玩球，从来不会自己随意地玩。
二、原因分析
芯瑜的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，芯瑜一般跟着爷爷奶奶，他们没文化，又不会说普通话，教育方法不当，久而久之，孩子的语言表达能力变弱，再加上奶奶很少甚至几乎不带她去户外、游乐场等场所，芯瑜的运动能力也很弱，虽然在班里她的年龄比较小，但是明显不如同龄的孩子，对于我们开展的玩球活动，她一开始就不突出，再加上小班幼儿由于身体协调性和控制能力较弱，芯瑜每次活动都特别被动。
三、观察记录（跟踪记录）：插入相关图例
“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。芯瑜刚离开家庭步入幼儿园这个陌生的集体中，由于环境、自身、家庭的教养方式等原因，使幼儿失去自信心，在集体生活中缺少学习的主动性和积极性，影响幼儿自身的正常发展。球类游戏是幼儿最喜爱的活动，它符合小班幼儿的身心发展规律，通过营造开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围，让孩子们在活动中体验成功的乐趣，学习必要的拍球技能，帮助幼儿摆脱自卑，建立自信，从而快乐健康地成长。利用班级大环境，让芯瑜参与每次的活动，激发她对球类活动的兴趣，培养她的运动能力、自信心及创造能力等。
（一）2015年9月
1.情况描述：开学活动已经一个月，在这一个月中，我们进行了两次幼儿自由玩球的活动，芯瑜在这两次活动中都是抱住自己的球，不玩，也不和别的小朋友一起玩。有一次排在她后面的彤彤想和她一起玩，她没有接受只是不说话，继续抱住自己的球。
2.成因分析：我找芯瑜的父母了解情况，她的父母说：“在家里芯瑜也是很少说话，平时都是和奶奶在一起，不与其他幼儿一起玩，家里有皮球，但是她很少玩球。”再加上来到陌生的环境，使得芯瑜有些胆怯，对其他孩子有一定的排斥。
3.教育策略：先从老师入手，建立信任关系。芯瑜刚入园一个月，对老师及阿姨还有陌生感，在自由玩球时，我多与她互动，主动带领她玩球，虽然这样做我成为了主导，但是芯瑜还是很乐意的，她能和我一起动起来，脸上也会不时地透出一丝丝微笑，我感到有了一点阳光，以后一定会有一片温暖。
4.启示：每个孩子是一颗颗种子，而每粒種子又是那么的不同，芯瑜这颗种子需要我们更多关怀，在每次玩球时，看到她那么孤单，我们能做的是多给她帮助和鼓励，相信她能慢慢成长。
（二）2015年10月
1.情况描述：玩球活动已经持续了一个多月，芯瑜从一开始的拿球发呆到现在的几次活动如《抱抱球》、《抛抛球》中，我看到她对玩球的兴趣明显提高。但是在活动中芯瑜还是很拘束，有时拿着球，我说一句她才动一下，我不发出指令她就不动。
2.成因分析：对于芯瑜来说其实已经是进步，从第一个月的对玩球活动的不喜欢（甚至有点排斥），到现在的能跟着老师一起活动起来，芯瑜其实是成长的。但是因为芯瑜个性内向，所以在活动中不能看到她自己快乐地玩球。
3.教育策略：小班的孩子注意力特别容易分散，单纯机械动作，孩子本来就很容易失去兴趣。所以，要形式多样地激发幼儿的兴趣，如配上儿歌、采用比赛的形式，等等。这样不仅让幼儿保持良好的心情和兴趣，对活动进行也有一定程度的推进。在一次比赛中，我发现芯瑜特别的认真，坚持完成滚球的任务，有了很大进步。
4.启示：随着时间的流逝，芯瑜越来越乐意参加玩球活动，看到她一天天进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我感到无限欣慰。其实，在教育上，老师只要做有心人，关注每一位幼儿，我想，再难教的孩子也会教好的。
（三）2015年11月
1.情况描述：芯瑜一开始和其他孩子互动并不多，几次活动都是需要老师指导她，提醒她如何和其他孩子一起玩球，从一开始的有点拘束到后来玩得不亦乐乎，我看到她是那么的投入。
2.成因分析：在每一次的活动中，我都会给芯瑜鼓励，带着她一起感受玩球的乐趣，慢慢地把这种带领分散到其他孩子那里，在一次次的互动中，芯瑜体验到了成功和游戏的乐趣，每次她都会很认真地做活动，比如《滚球》、《抛球》，这些都是孩子们一起可以游戏的，让芯瑜体验到集体玩球的欢乐。
3.教育策略：面对芯瑜这样一个内向的孩子，我并没有忽视她，而是在每次的活动中都给她鼓励，给她帮助，给她快乐的体验，从一开始的我与她玩球，到后来自己慢慢玩球，接着同伴的激励，我看到了芯瑜的成长。在每次活动中，我都会运用各种形式让她喜欢玩球，让她感受玩球的乐趣。
4.启示：通过这几个月活动的引导，我更深刻地认识到：只要抓住了孩子的兴趣，以孩子的兴趣点作为突破口，就会发现其实每个孩子都是那么的可爱、那么的优秀、那么的有个性。幼儿教师更要做善于观察的有心人，善于发现每个孩子身上的闪光点和兴趣点。