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摘 要：自主学习模式强调学生在学习活动中的主体地位，是医学生必须掌握的学习模式，为了保障自主学习的质量，需要一套全面的评价和监控体系。文章作者就自主学习质量的影响因素和如何加强自主学习质量监控展开讨论。
关键词：自主学习；质量控制；因素；途径
高等教育，学生的学习方式相对自由，教师往往会将课程中的一部分内容布置为自学，这要求学生有一定的自学能力。自主学习模式强调学生在学习活动中的主体地位，其学习的主动性也能够得到充分的发挥，为保障自主学习的质量，需要一套全面的监控体系，其前提是要把握自主学习质量监控的影响因素[1]。本文简要分析影响自主学习质量的因素及实施途径。
一、影响自主学习质量的因素
1.学校办学条件
学校的办学条件是制约自主学习质量的首要因素。目前，虽然我国经济发展迅速，但各地经济发展不均衡，各高校的办学条件也相差甚远，具体表现为硬件设施、教学资料、师资队伍等差异。如有的高校可以提供环境优雅的自学环境，学生学习气氛较轻松，学习积极性也相对较高，学习质量也会提高。
2.学生学习基础
不同层次的高校，学生生源质量差异较大。像“211”“985”的高校，学生高考录取分数线较高，生源质量也相对较好，学生学习基础好，综合学习能力较强，自主学习相对容易进入角色，因此学习质量也相对要高一些。
3.学生学习理念
不同的学生，其学习理念有差异，当然，这也受到学校校风和学风的影响。影响学生自主学习质量的关键是要让学生有终身教育的理念，成为学习的主人，让他们学会自主学习，才能从根本上保证自主学习的质量。医学的发展是非常迅速的，医学生必须跟上医学发展的步伐，时刻准备用知识充电，因此具备终身学习理念是非常重要的，也是十分必要的。
4.评价方式
在大力强调素质教育的当代，尽管考试与考核已经不是衡量学生学习效果的唯一标准，但仍是常用的手段和方法。 医学院培养应用型人才，考核的重点不仅仅是理论，更应注重实际操作。对实践教学环节的考核依据，也不能局限于实验报告，应更注重操作能力、动手能力。由此可见，考试与考核标准和形式的差异，也是影响自主学习质量的重要因素之一。
5.教师的引导
自主学习不等于放任自由，在学习的过程中，教师若不进行引导，学生会简单地应付了事，这样的学习很难保证质量。在自学中，教师的角色应该是学习的促进者和引导者，即为了促进学生的学习，教师应在此前提出能够引导学生思考的问题，并指导学生学习，促进学生学习概念、原理和技能，并帮助他们寻找某些问题解决的方案。
二、加強自主学习质量监控的途径
在加强学生对自我监控认识的同时，要结合外部监控措施，实现外部监控的逐渐减弱，直至达到引导其向自我控制下的学习过程转变，最终从提升学生的自我监控能力和自主学习能力，实现终身学习。
1.自我监控能力的提升
自我监控（self-regulating）最早是1972年由M. Snyder博士提出，随后受到心理学界的广泛关注，他认为自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构[2]。
保证自主学习顺利进行的前提就是学生要具备自主监控能力，在学习过程中充分发挥其主体地位，从而优化学习过程，达到教学目标。因此，教师就要引导学生做好充分的准备，明确学习目的、制订学习计划、设立学习任务、建立自主监控机制等；在学习活动中，要坚决执行这些策略并对其进行有效的监督。同时，学生要利用自我监控机制对自主学习的效果不断进行监测，一旦发现问题，要主动联系教师，讨论得出相应的策略，解决问题，保证学习质量。
2.外部监控体系的建立
对自主学习而言，光有自我监控机制往往是不够的，还需加强外部监控机制，保证学习质量的稳步提升。而外部监控机制是多元化的，往往成为一个监控体系。
（1）教师的监控。在学生自主学习的过程中，教师是引导者，也是外部监控的首要组成部分。教师应当掌握学生自主学习的实时动态，以指导学生根据学习情况适当调整学习计划，保证自主学习有序进行。
（2）同学间的监控。目前，高校教师在教学的同时往往还有科研任务，无法顾及学生学习的全过程，让学生与学生之间适当进行监控是必要的。这可以行之有效地督促学生之间进行良性竞争，促进自主学习，保证学习质量。
综上所述，自主学习是医学生必须掌握的学习模式。然而自主学习的质量会受到较多因素的影响，在实施过程中应当加强监控机制，保障学习质量。
参考文献：
[1]陈进文.实施自主互动学习策略 全面提高教学质量[J]. 中学教学参考，2013（36）：105-107.
[2]李 鹏，彭 浩.大学英语自主学习质量监控途径探析[J].现代企业教育，2011（12）：173-174.
（作者单位：长沙医学院生物化学与分子生物学教研室）
关键词：自主学习；质量控制；因素；途径
高等教育，学生的学习方式相对自由，教师往往会将课程中的一部分内容布置为自学，这要求学生有一定的自学能力。自主学习模式强调学生在学习活动中的主体地位，其学习的主动性也能够得到充分的发挥，为保障自主学习的质量，需要一套全面的监控体系，其前提是要把握自主学习质量监控的影响因素[1]。本文简要分析影响自主学习质量的因素及实施途径。
一、影响自主学习质量的因素
1.学校办学条件
学校的办学条件是制约自主学习质量的首要因素。目前，虽然我国经济发展迅速，但各地经济发展不均衡，各高校的办学条件也相差甚远，具体表现为硬件设施、教学资料、师资队伍等差异。如有的高校可以提供环境优雅的自学环境，学生学习气氛较轻松，学习积极性也相对较高，学习质量也会提高。
2.学生学习基础
不同层次的高校，学生生源质量差异较大。像“211”“985”的高校，学生高考录取分数线较高，生源质量也相对较好，学生学习基础好，综合学习能力较强，自主学习相对容易进入角色，因此学习质量也相对要高一些。
3.学生学习理念
不同的学生，其学习理念有差异，当然，这也受到学校校风和学风的影响。影响学生自主学习质量的关键是要让学生有终身教育的理念，成为学习的主人，让他们学会自主学习，才能从根本上保证自主学习的质量。医学的发展是非常迅速的，医学生必须跟上医学发展的步伐，时刻准备用知识充电，因此具备终身学习理念是非常重要的，也是十分必要的。
4.评价方式
在大力强调素质教育的当代，尽管考试与考核已经不是衡量学生学习效果的唯一标准，但仍是常用的手段和方法。 医学院培养应用型人才，考核的重点不仅仅是理论，更应注重实际操作。对实践教学环节的考核依据，也不能局限于实验报告，应更注重操作能力、动手能力。由此可见，考试与考核标准和形式的差异，也是影响自主学习质量的重要因素之一。
5.教师的引导
自主学习不等于放任自由，在学习的过程中，教师若不进行引导，学生会简单地应付了事，这样的学习很难保证质量。在自学中，教师的角色应该是学习的促进者和引导者，即为了促进学生的学习，教师应在此前提出能够引导学生思考的问题，并指导学生学习，促进学生学习概念、原理和技能，并帮助他们寻找某些问题解决的方案。
二、加強自主学习质量监控的途径
在加强学生对自我监控认识的同时，要结合外部监控措施，实现外部监控的逐渐减弱，直至达到引导其向自我控制下的学习过程转变，最终从提升学生的自我监控能力和自主学习能力，实现终身学习。
1.自我监控能力的提升
自我监控（self-regulating）最早是1972年由M. Snyder博士提出，随后受到心理学界的广泛关注，他认为自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构[2]。
保证自主学习顺利进行的前提就是学生要具备自主监控能力，在学习过程中充分发挥其主体地位，从而优化学习过程，达到教学目标。因此，教师就要引导学生做好充分的准备，明确学习目的、制订学习计划、设立学习任务、建立自主监控机制等；在学习活动中，要坚决执行这些策略并对其进行有效的监督。同时，学生要利用自我监控机制对自主学习的效果不断进行监测，一旦发现问题，要主动联系教师，讨论得出相应的策略，解决问题，保证学习质量。
2.外部监控体系的建立
对自主学习而言，光有自我监控机制往往是不够的，还需加强外部监控机制，保证学习质量的稳步提升。而外部监控机制是多元化的，往往成为一个监控体系。
（1）教师的监控。在学生自主学习的过程中，教师是引导者，也是外部监控的首要组成部分。教师应当掌握学生自主学习的实时动态，以指导学生根据学习情况适当调整学习计划，保证自主学习有序进行。
（2）同学间的监控。目前，高校教师在教学的同时往往还有科研任务，无法顾及学生学习的全过程，让学生与学生之间适当进行监控是必要的。这可以行之有效地督促学生之间进行良性竞争，促进自主学习，保证学习质量。
综上所述，自主学习是医学生必须掌握的学习模式。然而自主学习的质量会受到较多因素的影响，在实施过程中应当加强监控机制，保障学习质量。
参考文献：
[1]陈进文.实施自主互动学习策略 全面提高教学质量[J]. 中学教学参考，2013（36）：105-107.
[2]李 鹏，彭 浩.大学英语自主学习质量监控途径探析[J].现代企业教育，2011（12）：173-174.
（作者单位：长沙医学院生物化学与分子生物学教研室）