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互联网与手机的飞速发展，促进了学生党员的个性发展，实现了师生的双向交流，同时也弱化了传统文化、淡化了人际关系。本文立足“90后”学生党员入党动机多元、理论学习单一、责任意识淡薄的现状，探讨在新媒体视野下通过开辟理论学习平台、建立网上党支部、设立交流渠道的方式，构建“90后”学生党员的思想政治教育立体网络体系。
新媒体 “90后”学生党员 教育引导
随着网络、手机等媒体的普及，通讯技术的飞速发展，海量信息快速传播，各种思想文化相互渗透相互碰撞，潜移默化影响着大学生的价值观、世界观，对高校传统思想政治教育造成巨大挑战。在新媒体时代，如何用党的指导思想武装“90后”学生党员，教育引导其科学发展，坚定全面建设小康社会的信心，促进其健康成长成才，是高校学生党建工作的新任务。
一、新媒体的概念及功能
新媒体，指的就是网络媒体，也称之为“第四媒体”。这个概念的正式使用，是在1998年5月，联合国秘书长安南在联合国新闻委员会上提出，在加强传统的文字和声像传播手段的同时，应利用最先进的第四媒体——互联网。这是相对报纸、广播、电视等传统媒体而言。新媒体是一个宽泛的概念，它是利用数字技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星通讯等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态，具备数字技术和信息技术的开放性、可靠可信、人性化的特征，实现了“所有人对所有人”的信息传播途径。
电脑和手机是当代大学生学习生活中接触最多的媒介，它以其独特功能和魅力吸引着青年学子，特别是“90后”大学生党员。新媒体是一把“双刃剑”，它以良好的交互性提供交流平台；便利的即时性打破时空界限；高度的集成性实现信息共享；泛化的网络性提高传播效率。
（一）积极的促进作用
1.新媒体的开放性促进了学生党员的个性发展
海量的信息、丰富的界面、快捷的交流，为“90后”学生党员延伸了学习场所和拓展了学习空间。特别是专属的个人网络空间及博客，进一步彰显个人的青春风采。
2.新媒体的互动性实现了学生党员的双向交流
它打破了“一对多”的传统党员教育“生”灌“硬”输的单向填鸭式教育，实现了“多对多”的真实心态的交流，达到情感共鸣，增强了学生党员教育的实效性。
（二）消极的负面影响
1.传统文化弱化
西方国家借助新媒体途径加紧文化渗透，大肆鼓吹西方自由民主思想，弱化传统文化知识的边界，潜移默化影响着“90后”学生党员的价值观和行为方式，淡化青年大学生的民族意识。导致一些学生价值观偏离，迷失自我，存在政治信仰模糊等突出问题。
2.人际关系淡化
随着新媒体如影随形般地走进大学生的学习和生活，不少大学生沉浸于虚拟世界中，张扬个性，无拘无束，从而疏远了现实群体，出现人际交往障碍，在现实生活中沉默寡言、冷漠、孤僻，严重影响良好人际关系的形成，制约大学生党员健康人格的养成。
二、“90后”学生党员的现状
当代大学生多属于“90后”，伴随着改革开放长大，思想及行为方式呈现出开放性的特点。
1.入党动机多元
“90后”学生党员爱国、关注时政，具有强烈历史使命感，迫切要求政治进步，入党就是为了寻求政治上的归属感。但是，很多“90后”学生党员带有强烈的功利化色彩，认为入党可以获得更多的评优评奖机会，对自己就业有很大的帮助等。一些学生觉得党员是一种身份的象征，认为党员和别人不一样；还有不少的学生入党是因为具有从众随大流心态。
2.理论学习单一
“90后”的学生党员大部分时间和精力都投入到专业课学习，忽视党的理论知识学习。目前学生党支部学习仅仅局限于读报纸念材料，主动学习不够，党的理论知识储备不够，政治素养贫乏。加上支部工作偏重于党员数量的提升，淡化了党员的后续教育管理，政治信仰不够坚定，党性觉悟不高。
3.责任意识淡薄
“90后”学生党员具有强烈的独立自主意识，但部分““90后””学生党员害怕“吃苦”，遇问题明哲保身当“老好人”，信奉享乐第一、金钱至上，集体责任意识淡漠。缺乏自我约束能力，以个人为中心，从自己的喜好出发，易忽视应尽的义务，缺乏为民族和国家的发展无私奉献的历史使命感和社会责任感。
三、新媒体条件下“90后”学生党员教育引导工作的对策
1.开辟学习平台，实现资源共享，丰富理论知识
在传统学生党员教育的基础上，结合“90后”学生党员的心理特点，充分利用新媒体，因势利导，以文本、图片、动画等多媒体形态高度集成，图文并茂，以直观形象的方式，贴近学生思想实际，接轨大学生的现实生活。通过开设网上党校，设立“理论园地”“热点透视”“时代论坛”等栏目，将党的路线、方针、政策通过网络传播，推广先进典型，形成教育合力。创建学生党员个人网上学习账号，试行引导学分制，随时随地进行在线时政理论学习，通过撰写学习心得体会的方式，修满相应引导学分才能毕业，使教育取得最大理想化效果。
2.建立网上支部，规范党务活动，拓宽教育领地
这个领地“无产阶级思想不去占领，资产阶级思想就必然占领”。把不同年级、不同专业中有共同追求的党员通过网络聚集到一起，组建“虚拟党支部”，建立“学生党员之家”，打造成一个党员思想交流平台，又是一个党务办公平台。学生支部在网上办公，党员在网上活动。完善“三会一课”等制度建设，设置“支部动态”“党务公开”等栏目，对基层党组织动态和党务实行“网上公开”，提高基层党建工作透明度，提升了党的建设信息化、科学化水平。
3.创设交流渠道，增强信息互动，构建教育体系
建立QQ群、开通微博，以网友、博主的身份开展正面引导和全方位交流，实现师生平等对话；通过“飞信”第一时间及时传递信息；发送党员手机报，让学生党员了解新闻资讯；利用网络论坛，培养“网络党员领袖”引领学生党员的发展方向，把握好思想脉搏，实现思想教育全员覆盖、全程融入。加快新媒体的管理使用，旗帜鲜明地反对和抵制网上各种错误信息和言论，净化网络环境。组建政治素质高、网络技术高的党务工作者，开展网络评论和舆论导向，积极倡导社会主义核心价值体系，确保网络安全，构建思想政治教育的立体网络体系，促进青年学生党员的健康成长成才。
参考文献：
[1]杨子仪.试论新媒体舆论导向对大学生价值观的影响.中国报业，2011，（11）：135-136.
[2]吴荣军，蒋义刚.略论新媒体视域下的大学生党员教育工作.南方论刊，2011，（2）：72-74.
[3]唐文红.试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性[J].学校党建与思想教育，2009，（1）.
[4]列宁选集[M].第一卷.北京：人民出版社，1995.310-315.
新媒体 “90后”学生党员 教育引导
随着网络、手机等媒体的普及，通讯技术的飞速发展，海量信息快速传播，各种思想文化相互渗透相互碰撞，潜移默化影响着大学生的价值观、世界观，对高校传统思想政治教育造成巨大挑战。在新媒体时代，如何用党的指导思想武装“90后”学生党员，教育引导其科学发展，坚定全面建设小康社会的信心，促进其健康成长成才，是高校学生党建工作的新任务。
一、新媒体的概念及功能
新媒体，指的就是网络媒体，也称之为“第四媒体”。这个概念的正式使用，是在1998年5月，联合国秘书长安南在联合国新闻委员会上提出，在加强传统的文字和声像传播手段的同时，应利用最先进的第四媒体——互联网。这是相对报纸、广播、电视等传统媒体而言。新媒体是一个宽泛的概念，它是利用数字技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星通讯等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态，具备数字技术和信息技术的开放性、可靠可信、人性化的特征，实现了“所有人对所有人”的信息传播途径。
电脑和手机是当代大学生学习生活中接触最多的媒介，它以其独特功能和魅力吸引着青年学子，特别是“90后”大学生党员。新媒体是一把“双刃剑”，它以良好的交互性提供交流平台；便利的即时性打破时空界限；高度的集成性实现信息共享；泛化的网络性提高传播效率。
（一）积极的促进作用
1.新媒体的开放性促进了学生党员的个性发展
海量的信息、丰富的界面、快捷的交流，为“90后”学生党员延伸了学习场所和拓展了学习空间。特别是专属的个人网络空间及博客，进一步彰显个人的青春风采。
2.新媒体的互动性实现了学生党员的双向交流
它打破了“一对多”的传统党员教育“生”灌“硬”输的单向填鸭式教育，实现了“多对多”的真实心态的交流，达到情感共鸣，增强了学生党员教育的实效性。
（二）消极的负面影响
1.传统文化弱化
西方国家借助新媒体途径加紧文化渗透，大肆鼓吹西方自由民主思想，弱化传统文化知识的边界，潜移默化影响着“90后”学生党员的价值观和行为方式，淡化青年大学生的民族意识。导致一些学生价值观偏离，迷失自我，存在政治信仰模糊等突出问题。
2.人际关系淡化
随着新媒体如影随形般地走进大学生的学习和生活，不少大学生沉浸于虚拟世界中，张扬个性，无拘无束，从而疏远了现实群体，出现人际交往障碍，在现实生活中沉默寡言、冷漠、孤僻，严重影响良好人际关系的形成，制约大学生党员健康人格的养成。
二、“90后”学生党员的现状
当代大学生多属于“90后”，伴随着改革开放长大，思想及行为方式呈现出开放性的特点。
1.入党动机多元
“90后”学生党员爱国、关注时政，具有强烈历史使命感，迫切要求政治进步，入党就是为了寻求政治上的归属感。但是，很多“90后”学生党员带有强烈的功利化色彩，认为入党可以获得更多的评优评奖机会，对自己就业有很大的帮助等。一些学生觉得党员是一种身份的象征，认为党员和别人不一样；还有不少的学生入党是因为具有从众随大流心态。
2.理论学习单一
“90后”的学生党员大部分时间和精力都投入到专业课学习，忽视党的理论知识学习。目前学生党支部学习仅仅局限于读报纸念材料，主动学习不够，党的理论知识储备不够，政治素养贫乏。加上支部工作偏重于党员数量的提升，淡化了党员的后续教育管理，政治信仰不够坚定，党性觉悟不高。
3.责任意识淡薄
“90后”学生党员具有强烈的独立自主意识，但部分““90后””学生党员害怕“吃苦”，遇问题明哲保身当“老好人”，信奉享乐第一、金钱至上，集体责任意识淡漠。缺乏自我约束能力，以个人为中心，从自己的喜好出发，易忽视应尽的义务，缺乏为民族和国家的发展无私奉献的历史使命感和社会责任感。
三、新媒体条件下“90后”学生党员教育引导工作的对策
1.开辟学习平台，实现资源共享，丰富理论知识
在传统学生党员教育的基础上，结合“90后”学生党员的心理特点，充分利用新媒体，因势利导，以文本、图片、动画等多媒体形态高度集成，图文并茂，以直观形象的方式，贴近学生思想实际，接轨大学生的现实生活。通过开设网上党校，设立“理论园地”“热点透视”“时代论坛”等栏目，将党的路线、方针、政策通过网络传播，推广先进典型，形成教育合力。创建学生党员个人网上学习账号，试行引导学分制，随时随地进行在线时政理论学习，通过撰写学习心得体会的方式，修满相应引导学分才能毕业，使教育取得最大理想化效果。
2.建立网上支部，规范党务活动，拓宽教育领地
这个领地“无产阶级思想不去占领，资产阶级思想就必然占领”。把不同年级、不同专业中有共同追求的党员通过网络聚集到一起，组建“虚拟党支部”，建立“学生党员之家”，打造成一个党员思想交流平台，又是一个党务办公平台。学生支部在网上办公，党员在网上活动。完善“三会一课”等制度建设，设置“支部动态”“党务公开”等栏目，对基层党组织动态和党务实行“网上公开”，提高基层党建工作透明度，提升了党的建设信息化、科学化水平。
3.创设交流渠道，增强信息互动，构建教育体系
建立QQ群、开通微博，以网友、博主的身份开展正面引导和全方位交流，实现师生平等对话；通过“飞信”第一时间及时传递信息；发送党员手机报，让学生党员了解新闻资讯；利用网络论坛，培养“网络党员领袖”引领学生党员的发展方向，把握好思想脉搏，实现思想教育全员覆盖、全程融入。加快新媒体的管理使用，旗帜鲜明地反对和抵制网上各种错误信息和言论，净化网络环境。组建政治素质高、网络技术高的党务工作者，开展网络评论和舆论导向，积极倡导社会主义核心价值体系，确保网络安全，构建思想政治教育的立体网络体系，促进青年学生党员的健康成长成才。
参考文献：
[1]杨子仪.试论新媒体舆论导向对大学生价值观的影响.中国报业，2011，（11）：135-136.
[2]吴荣军，蒋义刚.略论新媒体视域下的大学生党员教育工作.南方论刊，2011，（2）：72-74.
[3]唐文红.试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性[J].学校党建与思想教育，2009，（1）.
[4]列宁选集[M].第一卷.北京：人民出版社，1995.310-315.