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【内容摘要】在英语教学之中，教师的教学重点和教学难点在于学生阅读能力和写作能力的培养。学生受到词汇量和素材量的限制，很难在这两个方面获得突破。教师要能够意识到此类教学现象，积极吸收最新的教学理念，结合自身班级学生的实际英语能力合理选择最佳的教学模式，最大程度的提升自身班级学生的阅读能力和写作能力。在众多的英语教学理念中，本人推荐在发展思维中培养学生英语阅读能力和写作能力的教学理念。
【关键词】发展思维 阅读能力 写作能力 教学效率
英语阅读和写作能力的提升离不开学生思维的发展。学生思维的发展包括自主探究意识的培养和自主探究能力的提升、合作意识的培养以及合作学习能力的提升、英语习惯思维的培养三个方面。教师要有意识的培养学生这三个方面的能力，帮助学生在最短的时间内获得自身综合思维能力的发展。只有如此，学生才能够感受到英语学科的魅力，化被动为主动的进行阅读板块和写作板块内容的学习，积极主动配合教师完成教学任务，显著提升自身的阅读能力和写作能力。
一、借助翻转课堂教学模式，显著发展学生自主探究思维
通过翻转课堂教学方法，学生的学习主体性可以得到显著的提升。每一位学生都可以利用充分的课外时间进行新知识的自主探究学习，在探究的过程中逐步显著培养和发展自身的探究思维。一旦学生具备一定程度的自主探究思维，学生在进行阅读和写作学习的过程中，就能够充分调动自身的学习积极性，主动探索不同类型阅读文本的写作内容之间的区别和联系，挖掘出每一种典型阅读文本题材的做题风格以及每一种典型写作主题的写作技巧。教师要做的就是充分尊重学生的学习主体地位，将课堂归还给学生，给学生足够的自由度。只有当自身班级的学生在自主探究过程中受到阻碍的情况下再进行及时的点播。只有如此，学生的自主探究能力才能够得到显著的培养，自身的自主探究思维才能够得到最大程度的发展，自身的阅读和写作能力才能够因此而获得收益。
例如，我在自身班级英语教学过程中，为了显著发展学生的自主探究思维，进而提升学生的阅读和写作能力，在教学过程中充分使用了翻转课堂教学模式。以A pioneer for all people这篇文本为例，我要求学生利用课余时间自主探究，找寻如下问题的答案：There is one important person in China， and he is called the father of super rice. Do you know who he is？学生通过自身课余时间的充分探究，在课堂上能够准确表述这个问题的答案是袁隆平，在学生挖掘答案的过程中，学生的自主探究思维得到了显著的提升，对于整个文本的认知也明显更上一层楼。
二、借助小组教学模式，显著发展学生的合作思维
每一位学生的能力都是有限的，在英语学习过程中都会出现瓶颈。为了帮助每一位学生都突破自身阅读和写作瓶颈，在进行教学的过程中教师可以采用小组合作教学模式。通过小组合作教学模式，每一位学生都能够做到扬长避短，提高整个小组的学习效率。除此以外，在小组中进行学习，每一位小组成员都需要和其他成员进行合作交流，只有整个小组全体成员之间做到高效合作，整个小组才能够最迅速的完成教师布置的任务。在此过程之中，每一位组员的合作意识都能够显著的培养和发展，从而能够在进行阅读和写作任务完成的过程中做到高效，真正的提升自身的综合英语素养。
例如，我在讲述How is your school like in your eyes？相关的写作内容的时候，我首先将自身班级的学生分成四人一个小组，要求组员合作共同完成这篇写作文章。在我将任务安排下去之后，每一个小组的组员都会进行充分的交流，和自己小组内的其他组员分享自身眼里的学校是什么样子的。其次，小组内擅长记录的学生会进行记录整理，此后擅长写作的学生会将之构成作文的形式。在此之后，英语能力较为突出的会将之前写好的文章中的部分词语换成高级词汇，最终整篇文章会由字写的最好的进行书写，演讲能力最为突出的学生进行演讲。在整个过程中，每一位学生都能够学到其他学生的优势，每一位学生的合作意识都能够得到显著的培养和发展，每一位学生的写作能力自然都能够得到最大程度的提升。
三、借助全英课堂教学形式，发展学生的英语习惯思维
之所以学生在学习英语的时候不能够像学习汉语一般流利，很大一部分原因在于学生没有英语环境。为了有效改善这一问题，教师在进行英语授课的过程中，可以舍弃汉语，采用全英文教学模式。通过此类教学方法，学生能够在潜移默化中收到英语思维的影响，培养自身的英语习惯思维。由此，学生再进行阅读和写作，就能够站在作者的角度思考问题，显著提升自身的阅读能力和写作能力。在采用全英文教学模式时候，初级阶段为了避免学生听不懂情况的产生，可以采用汉语辅助的教学方法。但是教师要能够逐步舍弃汉语，引导学生习惯全英文氛围。只有如此，学生的英语习惯思维才能够得到显著的培养和发展，从而能够最大程度的提升自身的阅读能力和写作能力。
结语
在英语教学过程中，教师要注重学生思维的培养和发展，以之为引子提升学生的阅读能力和写作能力。授人以魚不如授人以渔，只有帮助学生培养和发展思维之后，学生才能够在没有教师的帮助下也能够自主提升自身的阅读和写作能力，在英语学习的道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1] 胡文仲. 中国英语教学优秀论文集[C]. 北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2] 周艳英. 如何培养学生的思维能力[J]. 江西教育，2015（Z3）.
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀学校初中部）
【关键词】发展思维 阅读能力 写作能力 教学效率
英语阅读和写作能力的提升离不开学生思维的发展。学生思维的发展包括自主探究意识的培养和自主探究能力的提升、合作意识的培养以及合作学习能力的提升、英语习惯思维的培养三个方面。教师要有意识的培养学生这三个方面的能力，帮助学生在最短的时间内获得自身综合思维能力的发展。只有如此，学生才能够感受到英语学科的魅力，化被动为主动的进行阅读板块和写作板块内容的学习，积极主动配合教师完成教学任务，显著提升自身的阅读能力和写作能力。
一、借助翻转课堂教学模式，显著发展学生自主探究思维
通过翻转课堂教学方法，学生的学习主体性可以得到显著的提升。每一位学生都可以利用充分的课外时间进行新知识的自主探究学习，在探究的过程中逐步显著培养和发展自身的探究思维。一旦学生具备一定程度的自主探究思维，学生在进行阅读和写作学习的过程中，就能够充分调动自身的学习积极性，主动探索不同类型阅读文本的写作内容之间的区别和联系，挖掘出每一种典型阅读文本题材的做题风格以及每一种典型写作主题的写作技巧。教师要做的就是充分尊重学生的学习主体地位，将课堂归还给学生，给学生足够的自由度。只有当自身班级的学生在自主探究过程中受到阻碍的情况下再进行及时的点播。只有如此，学生的自主探究能力才能够得到显著的培养，自身的自主探究思维才能够得到最大程度的发展，自身的阅读和写作能力才能够因此而获得收益。
例如，我在自身班级英语教学过程中，为了显著发展学生的自主探究思维，进而提升学生的阅读和写作能力，在教学过程中充分使用了翻转课堂教学模式。以A pioneer for all people这篇文本为例，我要求学生利用课余时间自主探究，找寻如下问题的答案：There is one important person in China， and he is called the father of super rice. Do you know who he is？学生通过自身课余时间的充分探究，在课堂上能够准确表述这个问题的答案是袁隆平，在学生挖掘答案的过程中，学生的自主探究思维得到了显著的提升，对于整个文本的认知也明显更上一层楼。
二、借助小组教学模式，显著发展学生的合作思维
每一位学生的能力都是有限的，在英语学习过程中都会出现瓶颈。为了帮助每一位学生都突破自身阅读和写作瓶颈，在进行教学的过程中教师可以采用小组合作教学模式。通过小组合作教学模式，每一位学生都能够做到扬长避短，提高整个小组的学习效率。除此以外，在小组中进行学习，每一位小组成员都需要和其他成员进行合作交流，只有整个小组全体成员之间做到高效合作，整个小组才能够最迅速的完成教师布置的任务。在此过程之中，每一位组员的合作意识都能够显著的培养和发展，从而能够在进行阅读和写作任务完成的过程中做到高效，真正的提升自身的综合英语素养。
例如，我在讲述How is your school like in your eyes？相关的写作内容的时候，我首先将自身班级的学生分成四人一个小组，要求组员合作共同完成这篇写作文章。在我将任务安排下去之后，每一个小组的组员都会进行充分的交流，和自己小组内的其他组员分享自身眼里的学校是什么样子的。其次，小组内擅长记录的学生会进行记录整理，此后擅长写作的学生会将之构成作文的形式。在此之后，英语能力较为突出的会将之前写好的文章中的部分词语换成高级词汇，最终整篇文章会由字写的最好的进行书写，演讲能力最为突出的学生进行演讲。在整个过程中，每一位学生都能够学到其他学生的优势，每一位学生的合作意识都能够得到显著的培养和发展，每一位学生的写作能力自然都能够得到最大程度的提升。
三、借助全英课堂教学形式，发展学生的英语习惯思维
之所以学生在学习英语的时候不能够像学习汉语一般流利，很大一部分原因在于学生没有英语环境。为了有效改善这一问题，教师在进行英语授课的过程中，可以舍弃汉语，采用全英文教学模式。通过此类教学方法，学生能够在潜移默化中收到英语思维的影响，培养自身的英语习惯思维。由此，学生再进行阅读和写作，就能够站在作者的角度思考问题，显著提升自身的阅读能力和写作能力。在采用全英文教学模式时候，初级阶段为了避免学生听不懂情况的产生，可以采用汉语辅助的教学方法。但是教师要能够逐步舍弃汉语，引导学生习惯全英文氛围。只有如此，学生的英语习惯思维才能够得到显著的培养和发展，从而能够最大程度的提升自身的阅读能力和写作能力。
结语
在英语教学过程中，教师要注重学生思维的培养和发展，以之为引子提升学生的阅读能力和写作能力。授人以魚不如授人以渔，只有帮助学生培养和发展思维之后，学生才能够在没有教师的帮助下也能够自主提升自身的阅读和写作能力，在英语学习的道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1] 胡文仲. 中国英语教学优秀论文集[C]. 北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2] 周艳英. 如何培养学生的思维能力[J]. 江西教育，2015（Z3）.
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀学校初中部）