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【摘 要】语口语教学作为高中教学体系中的重要内容，一直是许多学生的学习难点与薄弱环节，尤其是在高考压力之下，许多高中学生缺乏完善的日常语言应用环境，在英语学习过程中更加关注于听、读、写、译等方面的学习投入，致使当前高中英语教学中学生口语能力较弱问题十分明显。基于这一现状，教育工作者要积极正视高中英语学习中口语能力提升的重要性，并通过开展丰富多样的教学活动，打破教学中的一些局限性，对学生的口语基础能力进行提升，为更好实现英语教学目标，提升学生英语综合能力做出积极贡献。以下，本文就从高中英语口语学习现状与提升方法进行了分析。
【关键词】高中英语；英语口语；现状；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0216-01
在高中英语教学过程中，口语教学的开展对培养学生英语语感与语言表达能力具有十分积极的意义，同时，也将对高中学生的英语综合素养进行显著提升，帮助高中学生在实际生活中进行准确的英语表达。
一、高中英语口语教学现状与原因
1.传统的“哑巴英语”影响。
受高考压力影响，在传统的高中英语口语教学中主要强调学生对于单词的记忆以及英语的听力、写作训练。在新课程改革背景下，虽然有教育工作者开展在课堂教学中组织学生进行一系列的英语交流，灵活进行英语口语训练，但是在实践过程中，传统的教学理论仍然广泛存在教育者思想意识之中，为了取得更高的分数，将阅读理解、翻译等应试能力培养作为教学重点，忽视口语能力培养，这种追求高分而忽略口语表达的教学使得口語能力提升受到了束缚。
2.缺少良好的语言环境。
语言的学习离不开良好的表达环境，高中学生在汉语的大环境之下进行英语这门语言学习，将不可避免受到语言环境带来的限制。通常，高中学生都是在有限的课堂时间里才会运用英语进行表达，且并不是每个同学都能有开口讲英语的机会，而在课后或者其它生活时间里，极少有要求学生或提供学生进行英语口语表达的环境，使学生的英语口语表达难以获得系统有效的训练，学习效果难以提升。
3.学生能力不足以及勇气缺乏。
在我国一些经济较为落后地区，英语师资力量以及教学条件，学生学习水平都受到了限制，英语口语教学没有得到大范围的普及，使得英语口语能力提升举步维艰。此外，在高中口语课堂教学中，一部分学生口语基础较弱，学习能力不强，在教师设置的口语训练中，无法准确进行理解与表达，久而久之，将产生挫败的心理，并难以对口语表达产生兴趣。同时，还有一部分学生在进行口语表达过程中由于怕说不好，说错，怕教师批评，而不敢大胆开口讲英语，使得这部分学生的口语能力非常薄弱。
二、高中英语学习中英语口语能力提升方法与技巧
1.创新教学方法。
首先，丰富的词汇量以及日常短语是开展英语口语训练与提升口语能力的重要基础，在进行口语练习时，学生不仅要能用英语对自己的想法进行清晰表达，同时还要能理解他人说什么，这一对话的过程需要大量的词汇与短语进行支持。因此，在高中英语口语教学中，教师要在进行英语词汇教学时进行针对性的口语表达训练。如运用“俺必胜”这一读音对“am-bition野心，报负”进行记忆。其次，在课堂教学中，教师要关注良好的语言交流环境创造，在进行授课时，可以运用多媒体对学生的日常生活情景进行展现，运用《Kung Fu Panda》的视频片段引导学生进行口语模仿训练，还可以结合教学进度进行英语歌曲的传授，在歌词中含有丰富的语言词汇，如习惯用语、语法等，这种刺激性的教学方式将使学生感觉到心情愉悦，增强记忆力，逻辑思维能力增强。
2.创造良好的口语表达环境。
为了帮助学生建立起稳定的英语对话环境，高中英语教师可以在班级里面针对学生英语能力进行科学的小组划分，帮助学生组成固定的英语学习互助小组。在课后，为英语学习小组安排一定的英语口语对话任务，鼓励学生在课后，在假期组织小组成员进行口语对话与口语训练，并形成一定的竞争机制。通过相对稳定的口语环境创及竞争性的训练内容，使高中学生提高口语练习的主动性与积极性，并形日常化与固定化的练习模式。除此之外，教师还可以利用课余时间进行英语广播活动、组织学生开展英语演讲比赛、英语知识大赛等，为学生的口语训练创造良好的环境，引导学生多听多说，在良好的口语环境中获得口语水平的提高。
3.创造良好环境，增强学生信心。
在高中英语口语能力提升的过程中，英语教师首先要提高对口语教学的重视程度，为学生提供开口说的机会与平台，并对学生自信心进行激发。在课堂教学过程中，教师可以针对某一教学内容鼓励学生大胆走上讲台，轮流用英语发言。在进行口语水平提升的同时，也对学生开口说英语的勇气进行锻炼。针对部分学生不敢开口说英语的问题，教师要帮助学生解决思想负担，并在学生出现语音与语调不标准情况时，以肯定的评价方式对学生进行鼓励，随后再选择合适的时机进行错误的纠正，最大限度保留学生自尊心，使学生产生成就感，乐于接受教师的指导，获得信心与能力提升。
结语
现阶段，在新课程改革不断深入的大背景下，高中英语教师对于学生英语教学的开展逐渐从单纯的英语知识学习向英语应用能力进行转变，并采取了一系列的教学活动创新课堂教学方式。但是，英语作为一门语言本身具备一定的复杂性，且与高中学生的日常语言表达方式存在差异，英语口语教学中存在不少问题严重影响到了教学效率。基于此，要实现高中学生英语口语能力提高，十分有必要对高中英语口语教学现状与原因以及优化策略进行探讨。
参考文献
[1]蔡宁.英语口语教学中翻转课堂模式的探索[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2014，13（02）：167-170.
[2]王莉梅.英语口语交际策略教学与研究[J].外语电化教学，2011（04）：61-65.
[3]汤闻励.动机因素影响英语口语学习的调查与分析[J].外语教学，2005（02）：65-68.
【关键词】高中英语；英语口语；现状；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0216-01
在高中英语教学过程中，口语教学的开展对培养学生英语语感与语言表达能力具有十分积极的意义，同时，也将对高中学生的英语综合素养进行显著提升，帮助高中学生在实际生活中进行准确的英语表达。
一、高中英语口语教学现状与原因
1.传统的“哑巴英语”影响。
受高考压力影响，在传统的高中英语口语教学中主要强调学生对于单词的记忆以及英语的听力、写作训练。在新课程改革背景下，虽然有教育工作者开展在课堂教学中组织学生进行一系列的英语交流，灵活进行英语口语训练，但是在实践过程中，传统的教学理论仍然广泛存在教育者思想意识之中，为了取得更高的分数，将阅读理解、翻译等应试能力培养作为教学重点，忽视口语能力培养，这种追求高分而忽略口语表达的教学使得口語能力提升受到了束缚。
2.缺少良好的语言环境。
语言的学习离不开良好的表达环境，高中学生在汉语的大环境之下进行英语这门语言学习，将不可避免受到语言环境带来的限制。通常，高中学生都是在有限的课堂时间里才会运用英语进行表达，且并不是每个同学都能有开口讲英语的机会，而在课后或者其它生活时间里，极少有要求学生或提供学生进行英语口语表达的环境，使学生的英语口语表达难以获得系统有效的训练，学习效果难以提升。
3.学生能力不足以及勇气缺乏。
在我国一些经济较为落后地区，英语师资力量以及教学条件，学生学习水平都受到了限制，英语口语教学没有得到大范围的普及，使得英语口语能力提升举步维艰。此外，在高中口语课堂教学中，一部分学生口语基础较弱，学习能力不强，在教师设置的口语训练中，无法准确进行理解与表达，久而久之，将产生挫败的心理，并难以对口语表达产生兴趣。同时，还有一部分学生在进行口语表达过程中由于怕说不好，说错，怕教师批评，而不敢大胆开口讲英语，使得这部分学生的口语能力非常薄弱。
二、高中英语学习中英语口语能力提升方法与技巧
1.创新教学方法。
首先，丰富的词汇量以及日常短语是开展英语口语训练与提升口语能力的重要基础，在进行口语练习时，学生不仅要能用英语对自己的想法进行清晰表达，同时还要能理解他人说什么，这一对话的过程需要大量的词汇与短语进行支持。因此，在高中英语口语教学中，教师要在进行英语词汇教学时进行针对性的口语表达训练。如运用“俺必胜”这一读音对“am-bition野心，报负”进行记忆。其次，在课堂教学中，教师要关注良好的语言交流环境创造，在进行授课时，可以运用多媒体对学生的日常生活情景进行展现，运用《Kung Fu Panda》的视频片段引导学生进行口语模仿训练，还可以结合教学进度进行英语歌曲的传授，在歌词中含有丰富的语言词汇，如习惯用语、语法等，这种刺激性的教学方式将使学生感觉到心情愉悦，增强记忆力，逻辑思维能力增强。
2.创造良好的口语表达环境。
为了帮助学生建立起稳定的英语对话环境，高中英语教师可以在班级里面针对学生英语能力进行科学的小组划分，帮助学生组成固定的英语学习互助小组。在课后，为英语学习小组安排一定的英语口语对话任务，鼓励学生在课后，在假期组织小组成员进行口语对话与口语训练，并形成一定的竞争机制。通过相对稳定的口语环境创及竞争性的训练内容，使高中学生提高口语练习的主动性与积极性，并形日常化与固定化的练习模式。除此之外，教师还可以利用课余时间进行英语广播活动、组织学生开展英语演讲比赛、英语知识大赛等，为学生的口语训练创造良好的环境，引导学生多听多说，在良好的口语环境中获得口语水平的提高。
3.创造良好环境，增强学生信心。
在高中英语口语能力提升的过程中，英语教师首先要提高对口语教学的重视程度，为学生提供开口说的机会与平台，并对学生自信心进行激发。在课堂教学过程中，教师可以针对某一教学内容鼓励学生大胆走上讲台，轮流用英语发言。在进行口语水平提升的同时，也对学生开口说英语的勇气进行锻炼。针对部分学生不敢开口说英语的问题，教师要帮助学生解决思想负担，并在学生出现语音与语调不标准情况时，以肯定的评价方式对学生进行鼓励，随后再选择合适的时机进行错误的纠正，最大限度保留学生自尊心，使学生产生成就感，乐于接受教师的指导，获得信心与能力提升。
结语
现阶段，在新课程改革不断深入的大背景下，高中英语教师对于学生英语教学的开展逐渐从单纯的英语知识学习向英语应用能力进行转变，并采取了一系列的教学活动创新课堂教学方式。但是，英语作为一门语言本身具备一定的复杂性，且与高中学生的日常语言表达方式存在差异，英语口语教学中存在不少问题严重影响到了教学效率。基于此，要实现高中学生英语口语能力提高，十分有必要对高中英语口语教学现状与原因以及优化策略进行探讨。
参考文献
[1]蔡宁.英语口语教学中翻转课堂模式的探索[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2014，13（02）：167-170.
[2]王莉梅.英语口语交际策略教学与研究[J].外语电化教学，2011（04）：61-65.
[3]汤闻励.动机因素影响英语口语学习的调查与分析[J].外语教学，2005（02）：65-68.