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摘 要：我国大部分农村地区的学生英语基础不好，自主学习能力较弱，对英语缺乏兴趣。笔者结合多年教育教学工作经验，对如何提高农村中学生的英语自主学习能力这一问题进行探讨。
关键词：农村高中；英语；自主学习能力
一、农村高中学生英语自主学习的现状
1.什么是自主学习能力
高中生英语自主学习能力，顾名思义，即指高中学生独立主动地进行英语学科的学习活动的能力。自主学习能力是学生管理自己的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
2.农村高中学生英语学习的特点
目前我国农村高中学生的英语自主学习能力较弱。学生从小学就开始学习英语，并投入了相当多的精力和时间参加各种补习，结果到高中时，书面表达仍是语言苍白、错误百出，口头表达更是词不达意，而语法学习学了忘，忘了学。殊不知自主学习不等于自己学习，自主学习不是沙龙闲谈，不是自由论坛，更不是自由活动。
3.影响农村高中英语教学水平的因素
目前农村高中学生英语学习的现状不容乐观。农村英语教学由于受传统教学的影响，非理性的教学方式还有一定的市场，这样势必会影响新课改实施的进程与效果。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手地自主学习英语，无论是学生自身意识的改变还是教师教法的改变，实施起来都有一定的难度。第一，学生是在汉语环境下学习英语的，母语对学生英语学习有着很大的干扰。第二，教师是学生英语知识的主要传授者，图书、报刊、录音、录像、图表、光盘、微机等教学媒体缺乏，造成了英语信息源的缺乏。第三，教材是英语教学之本，英语只是一门帮助升学的工具课。第四，课堂教学是英语学习的唯一形式。
二、农村高中生英语自主学习存在的问题
农村高中学生自主学习习惯差是自主学习能力弱的重要原因。而良好的自主学习习惯是不会自然生成的，需要经过有意识的培养而形成。农村高中学生之所以缺乏自主学习英语的意识，首要的问题是他们缺乏对英语学习的兴趣。对农村高中学生来说，激发学习兴趣并促使他们自主学习尤为重要。这就要求教师不断激发学生学习的自主性和潜能，只有这样，才能真正实现英语教学目标。
農村教师对高中学生自主学习英语能力的培养仅仅局限在课堂上，课外并没有适当地开展一些英语活动，没能激发起学生的学习兴趣，不能更好地辅助英语课堂教学。
三、农村高中学生英语自主学习能力的培养策略
针对目前我国农村高中生英语自主学习的特点和存在的问题，以及农村中学英语教学中存在的思想观念陈旧、教学设施简陋、考试改革与教学改革不同步、教师认识不足、教学方法不当等问题，笔者认为应从以下几外方面着手，培养学生的自主学习能力。
1.激发学生的兴趣，提高学生自主学习的积极性
兴趣是一种学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，积极性越高，学习效果就越好。教师要激发学生的兴趣，使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。在教学中，教师可以运用直观教学手段，如实物、图片、幻灯片、电脑课件等多种方式创设情境，让学生分角色表演课本中的对话、课文，并可以自由发挥，学生大都能表演得形象逼真，使得课堂气氛轻松、愉快。教师也可以布置课外作业，以学习小组为单位，让学生对话题预先组织并练习对话内容，既发挥学生的学习主观能动性，又调动学生自主学习的积极性。教师应当在课堂上及时鼓励、表扬学生发挥创新思维，使学生在不知不觉中获取知识，感受到成功的喜悦。
虽然有时学生对学习英语有一定的兴趣，但是学生缺乏毅力，因此只有激发学生学习英语的动机，使之明确学习目的，再根据教学任务、教学内容以及学生实际情况，运用多种教学手段，激发学生的兴趣，才能调动学生自主学习的积极性。
2.改革课堂教学模式，培养学生的自主学习能力
传统的英语课堂是以教师为中心，强调学生对语言规则的解释、理解和操练，忽视让学生到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。为了营造学生自主参与、互相交流的氛围，教师应做到“四带进”，即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，教师在必要时加以引导，帮助和鼓励。同时，教师在备课时要注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生大胆发言，克服怕羞心理，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率。
3.加强学法指导，使学生养成自主学习的习惯
学生自主学习并非是无目的“放羊式”学习。与传统教学相比，要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点从传授知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，使学生逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。
4.利用现代先进的教育技术
利用网络及时获取对学习有用的信息，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，同时也利于提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，有效地清除师资力量、教学设施相对滞后给农村高中学生英语学习带来的不利影响。
关键词：农村高中；英语；自主学习能力
一、农村高中学生英语自主学习的现状
1.什么是自主学习能力
高中生英语自主学习能力，顾名思义，即指高中学生独立主动地进行英语学科的学习活动的能力。自主学习能力是学生管理自己的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
2.农村高中学生英语学习的特点
目前我国农村高中学生的英语自主学习能力较弱。学生从小学就开始学习英语，并投入了相当多的精力和时间参加各种补习，结果到高中时，书面表达仍是语言苍白、错误百出，口头表达更是词不达意，而语法学习学了忘，忘了学。殊不知自主学习不等于自己学习，自主学习不是沙龙闲谈，不是自由论坛，更不是自由活动。
3.影响农村高中英语教学水平的因素
目前农村高中学生英语学习的现状不容乐观。农村英语教学由于受传统教学的影响，非理性的教学方式还有一定的市场，这样势必会影响新课改实施的进程与效果。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手地自主学习英语，无论是学生自身意识的改变还是教师教法的改变，实施起来都有一定的难度。第一，学生是在汉语环境下学习英语的，母语对学生英语学习有着很大的干扰。第二，教师是学生英语知识的主要传授者，图书、报刊、录音、录像、图表、光盘、微机等教学媒体缺乏，造成了英语信息源的缺乏。第三，教材是英语教学之本，英语只是一门帮助升学的工具课。第四，课堂教学是英语学习的唯一形式。
二、农村高中生英语自主学习存在的问题
农村高中学生自主学习习惯差是自主学习能力弱的重要原因。而良好的自主学习习惯是不会自然生成的，需要经过有意识的培养而形成。农村高中学生之所以缺乏自主学习英语的意识，首要的问题是他们缺乏对英语学习的兴趣。对农村高中学生来说，激发学习兴趣并促使他们自主学习尤为重要。这就要求教师不断激发学生学习的自主性和潜能，只有这样，才能真正实现英语教学目标。
農村教师对高中学生自主学习英语能力的培养仅仅局限在课堂上，课外并没有适当地开展一些英语活动，没能激发起学生的学习兴趣，不能更好地辅助英语课堂教学。
三、农村高中学生英语自主学习能力的培养策略
针对目前我国农村高中生英语自主学习的特点和存在的问题，以及农村中学英语教学中存在的思想观念陈旧、教学设施简陋、考试改革与教学改革不同步、教师认识不足、教学方法不当等问题，笔者认为应从以下几外方面着手，培养学生的自主学习能力。
1.激发学生的兴趣，提高学生自主学习的积极性
兴趣是一种学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，积极性越高，学习效果就越好。教师要激发学生的兴趣，使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。在教学中，教师可以运用直观教学手段，如实物、图片、幻灯片、电脑课件等多种方式创设情境，让学生分角色表演课本中的对话、课文，并可以自由发挥，学生大都能表演得形象逼真，使得课堂气氛轻松、愉快。教师也可以布置课外作业，以学习小组为单位，让学生对话题预先组织并练习对话内容，既发挥学生的学习主观能动性，又调动学生自主学习的积极性。教师应当在课堂上及时鼓励、表扬学生发挥创新思维，使学生在不知不觉中获取知识，感受到成功的喜悦。
虽然有时学生对学习英语有一定的兴趣，但是学生缺乏毅力，因此只有激发学生学习英语的动机，使之明确学习目的，再根据教学任务、教学内容以及学生实际情况，运用多种教学手段，激发学生的兴趣，才能调动学生自主学习的积极性。
2.改革课堂教学模式，培养学生的自主学习能力
传统的英语课堂是以教师为中心，强调学生对语言规则的解释、理解和操练，忽视让学生到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。为了营造学生自主参与、互相交流的氛围，教师应做到“四带进”，即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择知识性、趣味性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，教师在必要时加以引导，帮助和鼓励。同时，教师在备课时要注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生大胆发言，克服怕羞心理，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率。
3.加强学法指导，使学生养成自主学习的习惯
学生自主学习并非是无目的“放羊式”学习。与传统教学相比，要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点从传授知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，使学生逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。
4.利用现代先进的教育技术
利用网络及时获取对学习有用的信息，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，同时也利于提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，有效地清除师资力量、教学设施相对滞后给农村高中学生英语学习带来的不利影响。