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摘要：随着社会不断发展，高等学校学生如何与迅速发展的经济、科技及社会状况相适应是一个急需解决的问题。针对这种情况，论述了大学生实践的重要性、目前所面临的困境，提出了构建现代大学生教学实践的具体方案，目的在于能培养大学生的独立思考能力、解决问题能力，实践动手能力及综合素质。
关键词：高等学校；大学生；实践
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0160-01
实践教学[1]一般是指实践教学过程中教师根据实践教学大纲和理论教学大纲，按照实践教学要达到的目标，遵循实践知识要点，运用实践教学体系和手段，组织和指导学生通过项目实验、实训、有针对性实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）及社会实践、课外科技会议、参观和调查等实践教学环节，巩固理论知识，加强实践操作能力，知识能力和综合应用能力，培养独立思考能力，创新能力，形成以实践应用能力为基础的一种教学形式。实践教学要与理论教学相适宜，并以理论教学为基础。实践教学是实现大学生掌握基本技能的重要途径，也是实现理论知识向动手能力转化，培养学生专业实践能力、创新能力、刻苦钻研能力，提高分析问题和解决问题能力。因此，实践教学在培养学生综合能力过程中起到举足轻重的作用。
一、实践教学在本科人才培养中的重要性
实践教学是目前高校不可缺少的一个环节，是理论知识与现实应用紧密结合的重要体现。实践教学的比重和效果已成为评价和衡量一个学校的重要指标。实践教学的不断发展已使很多院校在改变现有的办学模式，例如模块化、企业化、校企合作、前校后厂等新的方式不断出现，这些思考并不是凭空设想的，而是根据当前社会发展与教学过程的结合度而产生的。单纯的理论教学会让学生对知识的厌恶，产生抵触心理，缺少实践应用能力，对所学知识缺乏巩固过程，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。就算学生勉强记住，也只是纸上谈兵，死记硬背，缺少动手能力，缺乏兴趣，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中真正的体会知识去操作完成，才会发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，才能使所学知识灵活运用，才能加强对知识的理解，这样才能避免在工作岗位上少出问题，真正达到在学校“学”的目标。实践教学的作用具体体现在以下方面：
1.实践教学是理论知识的升华
掌握知识的一般过程为：寻求知识—了解—运用，他们之间是一个有机的整体，是一个循序渐进的关系。古人云：“书上求知终觉浅，实验明理方为真”，我们在校园中学习到的知识只是理论知识，如果没有在现实中体现出来，也是一种抽象的事物。只有通过实践才能出现真知，真理，客观事实胜于雄辩等说明了运用实践知识是理论知识的最终目标，只有让实践知识得到“升华”，才能体现人生的价值，为社会贡献力量。
2.培养学生的创新能力
中国的高等教育法已明确规定[2]：“高等教育的任务是培养具有创新精神，实践能力的高级专门人才。“换句话说，应把实践过程及培养创新作为高等教育的本质工作来抓。我们在教学过程中，不能只向学生生搬硬套的讲授知识，更要注重实践能力的培训，激发学习的浓厚兴趣，把握好整个教学与实践过程的设计。
3.提高学生的综合素质
在当今科学技术发展迅速的今天，学生只靠传统的方式接受知识是行不通的，我们应该激起学生内心深处的动力和学习情感，加强培养学生独立思考能力，自学能力，分析问题能力，解决问题能力，刻苦求学精神，创新精神，团队合作精神。
二、目前实践教学过程的缺陷
要对实践教学方法进行创新，就需要了解目前实践教学的缺陷，发现问题，提取问题。
1.实践教学过程任务不明确
经观察，发现部分教师在教学过程中，仍然大幅度讲授理论知识，对实践教学非常冷漠，结果造成理论与实践脱离，学的知识不能及时得到巩固和应用，学生只知道死记理论知识，不知道知识如何去应用，动手能力较差。甚至还有少数教师对教材的熟悉程度不够，讲授的知识点太过随意，没有制定一个统一的教学目标，方案，实验指导大纲，实践教学实施方案等。这样，学生在学的过程中显得毫无目的，从而影响学习积极性，能动性。
2.实践教学组织方式过于单一
有的学校虽加强了实验室学生管理，如[3]： 按历史惯例，一般是学生单人单座，由教师安排实验内容，学生基本上独立完成，还进行课堂打分作为学生实践操作能力评定的依据，但信息时代强调团队协作精神，这种情况下，不适合陈腐的、传统的教学组织手段。实践教学过程中，有些老师习惯于让学生依样画葫芦，严格按照实践指导书完成任务，在培养学生创新能力、独立思考能力、训练分析、解决问题能力等方面比较缺乏；另外实验辅导及管理过程中，往往是学生基数大，实验指导教师少，请教老师的声音此起彼伏，而教师却疲于应付，常常顾此失彼，造成教学效果不佳。
3.知识与岗位的适合度不够
不少刚刚毕业的大学生抱怨用人单位筑起了一道道“工作经验的门槛，制约了他们的择业选择。尽管很多大学生为积累点经验到处打工，但通过这种途径积累下来的经验不成系统，与所学知识相差甚远。某省高校对即将毕业的近千名大学生作了问卷调查，结果发现，68.09%的大学生认为，在择业中最缺乏的是实践工作经验，这也是在参加招聘中最令人尴尬的“短处”之一。
三、实践教学体系方案探索
实践教学是大学教育的重要组成部分，应加强理论与实践的有效结合，以适应经济、科技和社会发展，培养学生的综合素质、知识水平，使其得到全面发展。
1.激发学习兴趣
现在学生对知识学习兴趣还是有的，只是这种兴趣通常表现在游戏、QQ聊天、看小说、影视娱乐等方面，如何将这种兴趣转变到完成学习目的上去，是一个急需解决的问题。为达到这个目的，我们可以借助社会资源来充实教学，例如：专家讲座、参观访问、简单工程实践、教学竞赛等方法来实现。 2.制定完善的教学计划
教学计划一般分成三个部分： 课内教学与提问，课外教学与训练及实践教学。教学计划应结合课程的本质及学生的实际情况，设计好相关内容，教学时间，难点重点，学习讨论环节，提问环节及回答问题环节等。
3.实践基地建设
在实践基地建设中，首先[4]要以实验室建设为基础，不断增加实验室的设备，改善基础课实验条件，加强专业实验室的建设，加快重点实验室和开放性实验室建设，积极构建综合学科实验中心，改进教学实验；其次，加强同企业的联系，建设校外长期稳定的实习基地。企业是最终的产品生产者，是产、学、研紧密结合的重要体现。学生到企业生产基地去实践，不仅可以把理论知识得到巩固，使理论与实践得到有效结合，而且能了解现代市场经济对企业的要求，培养学生的市场观念、效率观念、服务意识。高等学校科研项目同企业的合作，企业需研制的高技术成果与高校的联合开发都是建立这种校外基地的良好条件。
4.构建完善的实践教学评价体系
学校[5]应合理制定实践教学质量标准，从课程规划、教学内容与目标、师资力量、教学条件、教学效果、实践创新等方面制定实习、实验、项目设计、科学创新等实践教学环节的具体要求和质量标准；另一方面，学校应组织实践教学专家督导组，对实践教学各环节进行督导和全过程管理；此外，学校进一步明确校、院两级教学管理职责，做到分工明确、责权统一。
5.参加专业竞赛和考试认证
为激发[6]学生的学习兴趣，发展与提高学生的创新能力、实践应用能力，可以举行校内专业比赛项目，如：工作场景的现场模拟、网站设计、系统开发、多媒体制作与设计、信息技能等竞赛；也可以积极参与市级、省级或全国类的竞赛，如数学建模竞赛、ERP沙盘模拟赛、程序设计竞赛、会计电算化竞赛、电子商务竞赛等。通过这些比赛，能增强学生的创新能力，巩固加强理论知识，培养学生的团队协作精神。
参考文献：
[1]徐英俊，曲艺.对应用型大学实践教学质量监控体系的系统分析[J].中国电力教育，2011，（1）：104-106.
[2]刘进平.加强实践教学培养创新人才的思考[J].人口.社会.法制研究，2010，（00）：464-466.
[3]谈鸿磊.计算机类课程实践教学问题探讨[J].警管教育论坛，
2006，（2）：119-122.
[4]王振华.论现代大学实践教学[J].实验室研究与探索，2002，
（21）：42-44.
[5]高井祥，陈平.论研究型大学实践创新人才培养的实践教学体系的建构—以中国矿业大学实践教学体系的建构为例[J].江汉大学学报（社会科学版），2013，30（1）：74-77.
[6]秦必瑜.基于项目小组化的实践教学模式研究[J].中国电力教育，2012，（35）：96，100.
（责任编辑：韩晓英）
关键词：高等学校；大学生；实践
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0160-01
实践教学[1]一般是指实践教学过程中教师根据实践教学大纲和理论教学大纲，按照实践教学要达到的目标，遵循实践知识要点，运用实践教学体系和手段，组织和指导学生通过项目实验、实训、有针对性实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）及社会实践、课外科技会议、参观和调查等实践教学环节，巩固理论知识，加强实践操作能力，知识能力和综合应用能力，培养独立思考能力，创新能力，形成以实践应用能力为基础的一种教学形式。实践教学要与理论教学相适宜，并以理论教学为基础。实践教学是实现大学生掌握基本技能的重要途径，也是实现理论知识向动手能力转化，培养学生专业实践能力、创新能力、刻苦钻研能力，提高分析问题和解决问题能力。因此，实践教学在培养学生综合能力过程中起到举足轻重的作用。
一、实践教学在本科人才培养中的重要性
实践教学是目前高校不可缺少的一个环节，是理论知识与现实应用紧密结合的重要体现。实践教学的比重和效果已成为评价和衡量一个学校的重要指标。实践教学的不断发展已使很多院校在改变现有的办学模式，例如模块化、企业化、校企合作、前校后厂等新的方式不断出现，这些思考并不是凭空设想的，而是根据当前社会发展与教学过程的结合度而产生的。单纯的理论教学会让学生对知识的厌恶，产生抵触心理，缺少实践应用能力，对所学知识缺乏巩固过程，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。就算学生勉强记住，也只是纸上谈兵，死记硬背，缺少动手能力，缺乏兴趣，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中真正的体会知识去操作完成，才会发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，才能使所学知识灵活运用，才能加强对知识的理解，这样才能避免在工作岗位上少出问题，真正达到在学校“学”的目标。实践教学的作用具体体现在以下方面：
1.实践教学是理论知识的升华
掌握知识的一般过程为：寻求知识—了解—运用，他们之间是一个有机的整体，是一个循序渐进的关系。古人云：“书上求知终觉浅，实验明理方为真”，我们在校园中学习到的知识只是理论知识，如果没有在现实中体现出来，也是一种抽象的事物。只有通过实践才能出现真知，真理，客观事实胜于雄辩等说明了运用实践知识是理论知识的最终目标，只有让实践知识得到“升华”，才能体现人生的价值，为社会贡献力量。
2.培养学生的创新能力
中国的高等教育法已明确规定[2]：“高等教育的任务是培养具有创新精神，实践能力的高级专门人才。“换句话说，应把实践过程及培养创新作为高等教育的本质工作来抓。我们在教学过程中，不能只向学生生搬硬套的讲授知识，更要注重实践能力的培训，激发学习的浓厚兴趣，把握好整个教学与实践过程的设计。
3.提高学生的综合素质
在当今科学技术发展迅速的今天，学生只靠传统的方式接受知识是行不通的，我们应该激起学生内心深处的动力和学习情感，加强培养学生独立思考能力，自学能力，分析问题能力，解决问题能力，刻苦求学精神，创新精神，团队合作精神。
二、目前实践教学过程的缺陷
要对实践教学方法进行创新，就需要了解目前实践教学的缺陷，发现问题，提取问题。
1.实践教学过程任务不明确
经观察，发现部分教师在教学过程中，仍然大幅度讲授理论知识，对实践教学非常冷漠，结果造成理论与实践脱离，学的知识不能及时得到巩固和应用，学生只知道死记理论知识，不知道知识如何去应用，动手能力较差。甚至还有少数教师对教材的熟悉程度不够，讲授的知识点太过随意，没有制定一个统一的教学目标，方案，实验指导大纲，实践教学实施方案等。这样，学生在学的过程中显得毫无目的，从而影响学习积极性，能动性。
2.实践教学组织方式过于单一
有的学校虽加强了实验室学生管理，如[3]： 按历史惯例，一般是学生单人单座，由教师安排实验内容，学生基本上独立完成，还进行课堂打分作为学生实践操作能力评定的依据，但信息时代强调团队协作精神，这种情况下，不适合陈腐的、传统的教学组织手段。实践教学过程中，有些老师习惯于让学生依样画葫芦，严格按照实践指导书完成任务，在培养学生创新能力、独立思考能力、训练分析、解决问题能力等方面比较缺乏；另外实验辅导及管理过程中，往往是学生基数大，实验指导教师少，请教老师的声音此起彼伏，而教师却疲于应付，常常顾此失彼，造成教学效果不佳。
3.知识与岗位的适合度不够
不少刚刚毕业的大学生抱怨用人单位筑起了一道道“工作经验的门槛，制约了他们的择业选择。尽管很多大学生为积累点经验到处打工，但通过这种途径积累下来的经验不成系统，与所学知识相差甚远。某省高校对即将毕业的近千名大学生作了问卷调查，结果发现，68.09%的大学生认为，在择业中最缺乏的是实践工作经验，这也是在参加招聘中最令人尴尬的“短处”之一。
三、实践教学体系方案探索
实践教学是大学教育的重要组成部分，应加强理论与实践的有效结合，以适应经济、科技和社会发展，培养学生的综合素质、知识水平，使其得到全面发展。
1.激发学习兴趣
现在学生对知识学习兴趣还是有的，只是这种兴趣通常表现在游戏、QQ聊天、看小说、影视娱乐等方面，如何将这种兴趣转变到完成学习目的上去，是一个急需解决的问题。为达到这个目的，我们可以借助社会资源来充实教学，例如：专家讲座、参观访问、简单工程实践、教学竞赛等方法来实现。 2.制定完善的教学计划
教学计划一般分成三个部分： 课内教学与提问，课外教学与训练及实践教学。教学计划应结合课程的本质及学生的实际情况，设计好相关内容，教学时间，难点重点，学习讨论环节，提问环节及回答问题环节等。
3.实践基地建设
在实践基地建设中，首先[4]要以实验室建设为基础，不断增加实验室的设备，改善基础课实验条件，加强专业实验室的建设，加快重点实验室和开放性实验室建设，积极构建综合学科实验中心，改进教学实验；其次，加强同企业的联系，建设校外长期稳定的实习基地。企业是最终的产品生产者，是产、学、研紧密结合的重要体现。学生到企业生产基地去实践，不仅可以把理论知识得到巩固，使理论与实践得到有效结合，而且能了解现代市场经济对企业的要求，培养学生的市场观念、效率观念、服务意识。高等学校科研项目同企业的合作，企业需研制的高技术成果与高校的联合开发都是建立这种校外基地的良好条件。
4.构建完善的实践教学评价体系
学校[5]应合理制定实践教学质量标准，从课程规划、教学内容与目标、师资力量、教学条件、教学效果、实践创新等方面制定实习、实验、项目设计、科学创新等实践教学环节的具体要求和质量标准；另一方面，学校应组织实践教学专家督导组，对实践教学各环节进行督导和全过程管理；此外，学校进一步明确校、院两级教学管理职责，做到分工明确、责权统一。
5.参加专业竞赛和考试认证
为激发[6]学生的学习兴趣，发展与提高学生的创新能力、实践应用能力，可以举行校内专业比赛项目，如：工作场景的现场模拟、网站设计、系统开发、多媒体制作与设计、信息技能等竞赛；也可以积极参与市级、省级或全国类的竞赛，如数学建模竞赛、ERP沙盘模拟赛、程序设计竞赛、会计电算化竞赛、电子商务竞赛等。通过这些比赛，能增强学生的创新能力，巩固加强理论知识，培养学生的团队协作精神。
参考文献：
[1]徐英俊，曲艺.对应用型大学实践教学质量监控体系的系统分析[J].中国电力教育，2011，（1）：104-106.
[2]刘进平.加强实践教学培养创新人才的思考[J].人口.社会.法制研究，2010，（00）：464-466.
[3]谈鸿磊.计算机类课程实践教学问题探讨[J].警管教育论坛，
2006，（2）：119-122.
[4]王振华.论现代大学实践教学[J].实验室研究与探索，2002，
（21）：42-44.
[5]高井祥，陈平.论研究型大学实践创新人才培养的实践教学体系的建构—以中国矿业大学实践教学体系的建构为例[J].江汉大学学报（社会科学版），2013，30（1）：74-77.
[6]秦必瑜.基于项目小组化的实践教学模式研究[J].中国电力教育，2012，（35）：96，100.
（责任编辑：韩晓英）